喬雪

摘要：在我國，高校俄語教學(xué)十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段里不僅僅要追求學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識上的進(jìn)步，還要追求自身的全面發(fā)展。質(zhì)疑性思維能力作為一項有效技能，在學(xué)生群體當(dāng)中的受重視程度很高。但是，高校俄語教學(xué)模式還沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革，對質(zhì)疑性思維培養(yǎng)還沒有深度探索。因此，我們應(yīng)當(dāng)對這方面的改革創(chuàng)新模式和方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校俄語教學(xué);質(zhì)疑性思維;培養(yǎng)

質(zhì)疑性思維指的就是一種獨立的思考方式。一般來講，質(zhì)疑性思維培養(yǎng)起來比較難，需要教師逐漸的進(jìn)行引導(dǎo)。實際上，只要能夠培養(yǎng)起質(zhì)疑性思維，就可以在今后的學(xué)習(xí)和工作中處于優(yōu)勢地位。質(zhì)疑性思維的培養(yǎng)，對于高校俄語教學(xué)也有著很大的作用，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暋?/p>

1.質(zhì)疑性思維在高校俄語教學(xué)中的重要性

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。什么要探索高校俄語教學(xué)中的質(zhì)疑性思維的重要性呢？原因就在于這項工作極其必要。我們將在下面對質(zhì)疑性思維在高校俄語教學(xué)中的作用作詳細(xì)說明。高校俄語教學(xué)中的主體是教師。教師要把課本上的東西或她自己總結(jié)的一些經(jīng)驗在課堂上講給學(xué)生們，學(xué)生們要對老師講的東西思考，最后，教師在通過作業(yè)、測試等方法來評價學(xué)生的掌握程度，以便下一步的教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，把一切教育的任務(wù)都放在教師身上，教師常常需要做充分的準(zhǔn)備來完成一堂課的講解。即便如此，也很難調(diào)動學(xué)生們的興趣。假如學(xué)生和老師沒有互動，學(xué)生就可以沒有全程跟著老師的思路走。所以，在高校俄語教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生參與質(zhì)疑性思維的學(xué)習(xí)。

提高課堂的生動性。從目前來看，質(zhì)疑性思維還是一個比較新的概念。很多的教師和學(xué)生都不了解質(zhì)疑性思維的具體內(nèi)涵，更別說培養(yǎng)起質(zhì)疑性思維了。實際上，質(zhì)疑性思維是一種輔助進(jìn)行高校俄語教學(xué)和研究的重要工具，這一教學(xué)工具具有很強的實效性，合理運用這一教學(xué)工具，能大大提高學(xué)生接受知識的主動性，同時又能增強獨立思考的能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的國際化人才。這一教學(xué)工具在使用過程中，教師的水平往往決定了教學(xué)的效果，而事實上，質(zhì)疑性思維化教學(xué)的程度很難把握，這也是我們需要進(jìn)行課程教學(xué)改革的一個重要原因。在這樣的新式教學(xué)過程中，教師必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的思想，使每個學(xué)生都能參與到問題的討論過程中來。它對教師的心理知識和個人魅力有較高的要求。

減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過以上討論，我們可以看出，高校俄語所追求的不僅僅培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一些終生受用的思維習(xí)慣。質(zhì)疑性思維能力能給學(xué)生帶來很好的思維鍛煉，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在現(xiàn)階段，教師上大多僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，很少考慮教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生終身發(fā)展的影響。這一現(xiàn)象的普遍存在，使當(dāng)代學(xué)生對質(zhì)疑性思維缺乏足夠了解。

2如何在高校俄語教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑性思維

組織思維競賽激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)熱情。競賽是活躍質(zhì)疑性思維能力課堂氣氛的一個關(guān)鍵舉措。在網(wǎng)絡(luò)時代，競賽的組織已經(jīng)不僅僅局限于一個學(xué)校了。網(wǎng)絡(luò)的便利使得人與人之間的溝通變得更加便捷，比賽的組織也變得容易了很多。學(xué)習(xí)階段的質(zhì)疑性思維能力課堂也應(yīng)當(dāng)重視這種變化，積極的網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些思維能力比賽的報名信息，鼓勵學(xué)生踴躍參賽。但實際上，由于部分學(xué)生對于質(zhì)疑性思維能力的興趣并不是很強，所以在課堂上往往不夠活躍，也不能夠很好的將所需要的質(zhì)疑性思維技巧應(yīng)用起來，就會逐漸落后于其他同學(xué)。因此，我們需要通過比賽來培養(yǎng)這部分學(xué)生對于質(zhì)疑性思維能力的興趣，從而讓他們愛上質(zhì)疑性思維。并且，有了比賽的壓力，學(xué)生們就會主動的練習(xí)一些有效的質(zhì)疑性思維策略，不僅提高了自身的質(zhì)疑性思維能力水平，還增強了詞匯積累的能力。以網(wǎng)絡(luò)為媒介，可以很好的解決組織比賽難的問題，大大的減小了組織比賽的宣傳成本，值得進(jìn)行大力的推廣。

將質(zhì)疑性思維培養(yǎng)作為教學(xué)體系的重要組成部分。目前，我國高校俄語教學(xué)手段和方法很多，并形成了一些教學(xué)模式，這些模式一直在發(fā)展。然而，我國高校俄語教學(xué)的課堂教學(xué)有效性仍有很大的提升空間，批判性思維培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展受到一定的制約。其中最主要的一個缺陷，就是我國目前的高校俄語教學(xué)體系不健全。理論教育在我們國家一直受到指責(zé)。但他們忽略了一個事實，那就是，這樣做，真的有利于學(xué)生以后的終身發(fā)展嗎？即使學(xué)生們能夠熟練地掌握理論知識，又有誰能保證他們在威逼之下所學(xué)的知識會在日后的工作和生活中得到應(yīng)用呢？因此要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，將質(zhì)疑性思維的內(nèi)容加入到教學(xué)體系當(dāng)中，完善教育模式，提高質(zhì)疑性思維的教學(xué)效果。

注重提升教師的質(zhì)疑性思維應(yīng)用水平。要進(jìn)一步推進(jìn)高校俄語教學(xué)的發(fā)展，就必須對在職教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，以保證其專業(yè)素質(zhì)達(dá)到我們進(jìn)行基礎(chǔ)教育的要求，對于那些想要進(jìn)入這一領(lǐng)域的青年教師，我們要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，并向他們傳達(dá)質(zhì)疑性思維教學(xué)方法，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做好人才儲備。另外，要告知這部分新教師，在學(xué)習(xí)階段階段高校俄語教學(xué)的另外一個好的方法就是利用俄國著名思想家的著作提高學(xué)生的思維能力。一些經(jīng)典的文章，可以讓他們放聲朗讀。這種做法，既有利于他們對于俄語的發(fā)音加深理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑性思維積累能力。在讀的過程中，他們會不自覺地對書中的內(nèi)容產(chǎn)生思考，并且可能會提出自己的疑問。這將有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

質(zhì)疑性思維的重要性在當(dāng)今社會體現(xiàn)的越來越明顯，我們要想提高學(xué)生的高校俄語水平，應(yīng)當(dāng)從教育和研究抓起。我們在社會急速進(jìn)步的當(dāng)今社會，要先認(rèn)識到質(zhì)疑性思維能力的重要性，然后大膽的對學(xué)習(xí)階段高校俄語教育的策略進(jìn)行創(chuàng)新，保證我們的高校俄語教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。我們在這個階段，需要一些新的思路來解決高校俄語教育中遇到的問題，比如應(yīng)用質(zhì)疑性思維輔助進(jìn)行教學(xué)和研究。只有這樣做，我們才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)階段質(zhì)疑性思維能力的重要性，辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)出一批對我國的國家發(fā)展和社會進(jìn)步有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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