何香如 龔成勇

[摘 要]信息化時代，傳統(tǒng)課堂顯然很難引起高職學生的興趣，影響教學效果?；诖?，本文引入新商科的思想分析電子商務法律法規(guī)教學現(xiàn)狀，指出目前教學存在的不足，提出課程內(nèi)容設計思想和步驟，找到與新商科對應的教學方法，重新設計教學內(nèi)容，更好地培養(yǎng)電子商務相關專業(yè)的人才。

[關鍵詞]新商科;電子商務法律法規(guī)課程;教學方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.098

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-03

1? ? ?課程教學內(nèi)容重構背景

“新商科”成為當前熱度較高的詞匯。華冬芳認為，商科是實踐性很強、市場結(jié)合度很高的應用性學科。與傳統(tǒng)商科相比，新商科具有以下幾方面特點：一是淡化了商科的學科屬性，強調(diào)商科與其他學科跨界融合;二是強調(diào)商科人才對數(shù)字經(jīng)濟思維和工具方法應用的重要性;三是強調(diào)新商科人才與產(chǎn)業(yè)對接的適時性。石斌認為新商業(yè)概念與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一致，旨在培養(yǎng)有自我價值觀念的終身學習者，關注社會發(fā)展變遷、面向未來。姚建鳳指出新商業(yè)的“新”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：組織新商品、發(fā)展新業(yè)態(tài)、打造新環(huán)境、應用新技術、玩轉(zhuǎn)新營銷。新商科是傳統(tǒng)商科的拓展與創(chuàng)新，是在商業(yè)、技術和人文深層次融合的新經(jīng)濟時代，對傳統(tǒng)商科的教育理念、專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式進行的革新探索，旨在培養(yǎng)符合新經(jīng)濟環(huán)境需求的商科人才。

新商科人才需求不斷增加，人才培養(yǎng)快速推進，圍繞新商科的教育改革如火如荼。新商業(yè)領域?qū)鹑谌瞬诺男枨蟛粌H日益增加，需求結(jié)構也發(fā)生了巨大變化。呂志君指出，新商科人才是高職院校根據(jù)市場需求，為推動新商業(yè)發(fā)展，立足于新時代而確定的商科人才培養(yǎng)目標，目的是向社會推送創(chuàng)新型、綜合型、能力型的商科人才，從而為社會新商業(yè)發(fā)展提供人力動力。楊建新指出，數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，推動傳統(tǒng)商業(yè)向數(shù)字商業(yè)轉(zhuǎn)型，由此催生了復合型商科教育以及新商科人才培養(yǎng)，建立適應數(shù)字商業(yè)發(fā)展和新商科人才培養(yǎng)要求的高職新商科數(shù)字化教育生態(tài)成為時代發(fā)展的必然。楊光芬指出，隨著企業(yè)走向數(shù)字化、智能化以及高職教育教學改革的不斷推進，新商科人才培養(yǎng)成為“剛需”?？傊?，高職院校培養(yǎng)新商科方面的人才已經(jīng)勢在必行，圍繞新商科的教學改革也迫在眉睫，對應的課程建設箭在弦上。為了達到新形勢下人才質(zhì)量的要求，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院財經(jīng)商貿(mào)分院對電子商務專業(yè)的核心課程——電子商務法律法規(guī)進行了教學改革與建設，這對課程內(nèi)容重構設計具有重要的現(xiàn)實意義。

2? ? ?電子商務法律法規(guī)教學現(xiàn)狀

2.1? ?教學內(nèi)容

由于電子商務法律法規(guī)課程相關教材主要闡述的電子商務法原理和Web基本知識，不太適合蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院財經(jīng)商貿(mào)分院電子商務專業(yè)，而某些法條對高速發(fā)展的電子商務專業(yè)來說，缺乏時效性，不能解決現(xiàn)實電子商務問題，且現(xiàn)用教材缺乏一些新興、熱門的法律相關內(nèi)容。電子商務專業(yè)學生屬于非法律專業(yè)的高職學生，并未開設法律基礎課程和計算機網(wǎng)絡與Web等相關課程，針對法律知識和計算機網(wǎng)絡知識結(jié)構均不完整的學生而言，電子商務法律法規(guī)課程內(nèi)容交雜在一起，形成了繁雜的法律條文，很難激發(fā)學生的學習興趣。

為了克服上述困難，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院財經(jīng)商貿(mào)分院選用經(jīng)典的教材，例如，由清華大學出版社出版發(fā)行，羅佩華主編的《電子商務法律法規(guī)》，三部參考教材分別為清華大學出版社發(fā)行，嚴曉紅主編的《電子商務法律法規(guī)》;電子工業(yè)出版社出版出版發(fā)行，鐘慧瑩主編《電子商務法律法規(guī)》（第2版）;北京交通大學出版社出版發(fā)行，由尹衍波主編的《電子商務法規(guī)》（第2版）。同時推薦閱讀電子工業(yè)出版社出版發(fā)行，由阿里巴巴商學院主編的《新電商精英系列教程——電商運營》，還有人民郵電出版社出版發(fā)行，劉喜詠主編的《電商運營與營銷——從入門到精通》。電子商務作為快速發(fā)展的朝陽行業(yè)，電商模式較多且不斷升級分支與融合，加上與快速發(fā)展的電子商務相應的法律法規(guī)相比存在滯后性，造成教學素材魚目混雜，適合的教學素材還需要進一步加工處理，當前仍未形成規(guī)范化、高效化和成套化的教學內(nèi)容。

2.2? ?教學方法和教學效果

處于青春期的高職學生不僅動手能力強、思維活躍，而且觀察能力強，絕大多數(shù)不太愿意受到束縛，更愿意開展一些具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的活動。并且他們習慣于碎片化信息的閱讀、在線視頻觀看等傳遞方式，比較反感傳統(tǒng)枯燥的“填鴨式”教學模式。傳統(tǒng)教學以教師講課，學生被動接受為主，教學效果不理想。針對他們的個性特點，學校課程內(nèi)容設計應以電子商務活動工作過程為導向，創(chuàng)設一些情境化的課程教學內(nèi)容，以帶入式、體驗式的形式進行教學，充分發(fā)揮學生形象思維、現(xiàn)場體驗、網(wǎng)絡操作等強項，在法律法規(guī)視角下學習電子商務知識，通過融合學生的專業(yè)能力培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

電子商務法律法規(guī)課程內(nèi)容龐雜，因此，授課教師應積極主動地調(diào)整教學方法，采用信息化教學手段，將教學資源融入電子商務法律法規(guī)的教學中，以大綱為依據(jù)，整合教材、參考相關書籍，形成多媒體課件，采用以案例講授為主、學生活動為輔的課堂教學方式，但是由于本課程枯燥乏味，法律條文比較生硬，知識點較多，且與電子商務專業(yè)的相關知識交錯起來變得繁雜，容易使學生混淆，產(chǎn)生厭學情緒，很難為學生營造堅持學習、不斷思考、勤于拓展的氛圍，教學效果大打折扣。

2.3? ?成績評價方法

目前，不少高職院校采用閉卷方式考核電子商務法律法規(guī)課程，學生需要死記硬背法律條款，培養(yǎng)效果不理解。為了改善學習效果，減輕學習任務，學校應綜合考核本課程，使學生輕松學習這門實踐性很強的法律課程，培養(yǎng)學生的實踐能力和法律意識，但是由于學生的學習意識薄弱，對于綜合考核或考查類的課程，學習積極性不強，課堂學習不主動，學習筆記記錄較差，課堂互動敷衍應付，課后作業(yè)抄襲嚴重，案例分析千篇一律，文不對題，并沒有起到激勵學習的作用。

3? ? ?課程內(nèi)容設計

3.1? ?設計思想和理念

計算機與網(wǎng)絡技術日新月異，商業(yè)大數(shù)據(jù)的應用推動電子商務網(wǎng)絡技術不斷升級，電子商務領域不斷拓展，配套的法律法規(guī)相繼出臺，電子商務法律法規(guī)知識內(nèi)容越來越龐雜，應用性要求越來越高。因此，電子商務法律法規(guī)課程的教學內(nèi)容不能一成不變，應根據(jù)實際情況進行動態(tài)調(diào)整。課程內(nèi)容設計過程中，融入新商科思維，增加行業(yè)案例并融合產(chǎn)學研成果。其中，該課程內(nèi)容設計的基本思想是：遵循教育規(guī)律，引入新商科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以學生能力培養(yǎng)為中心，整合和優(yōu)化并重。

3.2? ?設計步驟

①調(diào)研獲得確定電子商務相關崗位所需掌握的法律法規(guī)知識、技能和素質(zhì)與法律法規(guī)之間的關系等資料，與教學目標進行對標處理，完善教學大綱。②收集教學素材，引入創(chuàng)新方法和新商科思維，將知識內(nèi)容進行模塊化整合，形成知識模塊，并對各知識模塊進行加工處理，達到“趣味化，場景化，生活化，體驗化”的基本要求，同時設計每個模塊知識的課程實施環(huán)節(jié)，論證實施環(huán)節(jié)的科學性。③為了形成一體化的教學資料，梳理知識模塊之間的關系，需要構造模塊之間的資料，形成知識模塊之間的鏈和網(wǎng)，最終形成多維的教學內(nèi)容。④從構建好的知識模塊體系出發(fā)，核定教學學時、修正教學實施方法、擬定各知識模塊的考核辦法。⑤制作教學課件及數(shù)字教學資料，并根據(jù)前期工作進行細化檢查上述步驟各環(huán)節(jié)的合理性，若不合理須進行再次修改。⑥編制教師指導手冊和學生學習指導幫助手冊。

3.3? ?教學方法設計

電子商務法律法規(guī)課程的培養(yǎng)目標以及與行業(yè)所需技能和素質(zhì)要求是該課程教學內(nèi)容設計的前提。其中，原始資料是教學內(nèi)容設計的基礎，創(chuàng)新方法和新商科思維是教學內(nèi)容設計的關鍵脈絡，教學課件及數(shù)字教學資料是教學內(nèi)容設計的階段性成果，教學方法是教學內(nèi)容設計的執(zhí)行保障，教學考核是教學內(nèi)容設計的主要評判標準。基于此，高職院校應根據(jù)教育學、教育心理學、教育行為學和教育環(huán)境學等相關知識，構建新商科思維下的教學內(nèi)容，采用“面向行業(yè)、任務驅(qū)動”的教學模式，教師是主導，學生是主體，教、學、做一體化，具體如圖1所示。

3.4? ?教學內(nèi)容設計

電子商務法律法規(guī)課程的教學內(nèi)容設計如表1所示。

4? ? ?結(jié) 語

在新商科思維的視角下，課程改革難度較大，課程內(nèi)容重構勢在必行。高職院校想要得到良好的效果，需要系統(tǒng)考慮，多視角論證，遵循教學的自身規(guī)律，扎實做好教學各環(huán)節(jié)工作。此外，設計教學內(nèi)容時，高職院校應構建新商科思維下的教學內(nèi)容，使電子商務法律法規(guī)課程具有獨創(chuàng)性強、理論基礎牢、邏輯思維清晰、目標制定明確、操作性強等特點，不僅可以指導類似于本課程的理論課程進行改革和教學實踐，也可以指導其他類型的教學活動。

注：龔成勇，通訊作者

主要參考文獻

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