宋小麗

[摘 要]“授之以魚不如授之以漁”，在高職教育中，給學生傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的素質(zhì)。在當前日新月異的時代潮流下，知識體系不斷更新?lián)Q代，而創(chuàng)新能力、工作習慣、工作方法、思維方式等都會隨著時間的增長而積淀?；诖?，本文探討了高職學校利用互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法，通過把企業(yè)中的一些優(yōu)質(zhì)工作方法、工作思維、工作習慣和工作方式在教學過程中潛移默化地傳輸給學生，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的能力得到全方位提升，為今后打下良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高職教育;能力培養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)思維

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.110

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）18-0-02

0? ? ?引 言

在當今時代的大背景下，受到高職擴招等政策的影響，國家和社會越來越重視高職教育。在強調(diào)就業(yè)率及技能培養(yǎng)的當今，如何提升學生的素質(zhì)教育至關(guān)重要。目前，很多學校培養(yǎng)學生的知識體系往往并不適用于企業(yè)。一方面，由于技術(shù)知識等迭代更新速度快，學生在學校學習的技能到企業(yè)對可能已經(jīng)落后;另一方面，在就業(yè)過程中，學生學到的知識及技術(shù)并沒有完全與工作崗位相匹配，導致很多學生在工作中表現(xiàn)不佳?；诖耍呗氃盒?yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的現(xiàn)代管理思維，結(jié)合信息化手段，以平時教學為載體，多方面提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生今后的就業(yè)之路打下良好的基礎(chǔ)。

1? ? ?互聯(lián)網(wǎng)思維在當今社會的廣泛應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)思維，是近幾年的比較火熱的概念，最早由百度的創(chuàng)始人李彥宏提出。他認為在企業(yè)家的經(jīng)營理念中，應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)思維。這種思維理念不僅局限于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，在其他行業(yè)中也可以應(yīng)用，更有人提出要用互聯(lián)網(wǎng)思維改造傳統(tǒng)的房地產(chǎn)業(yè)?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)思維這種理念已經(jīng)應(yīng)用到社會的各個層面，無論人們從事的工作與互聯(lián)網(wǎng)是否有關(guān)系，但是思維方式和做事方式要“很互聯(lián)網(wǎng)”?；ヂ?lián)網(wǎng)思維之所以能夠廣泛應(yīng)用，和大量的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速創(chuàng)業(yè)成功具有很大的關(guān)系，其中，互聯(lián)網(wǎng)思維是這些企業(yè)總結(jié)出來的方法論。本文簡單列舉了一些互聯(lián)網(wǎng)思維方法論，說明互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校的應(yīng)用價值。通過培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)思維，讓學生提早適應(yīng)企業(yè)工作模式，具備更好的平臺視野和發(fā)展眼光。其中，應(yīng)具體培養(yǎng)學生以下3種思維。

①用戶思維：即一切以用戶的需求為中心，以解決用戶的痛點為首要目的，根據(jù)用戶的反饋提升產(chǎn)品質(zhì)量。學生在雙創(chuàng)過程中，應(yīng)堅持用戶思維，始終把用戶放在首位，以提供更高質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)。②極限思維：把產(chǎn)品和服務(wù)做到極致。不僅要滿足用戶的心理預(yù)期，還要不斷超越，給用戶驚喜。在時間、人力、財力允許的范圍內(nèi)，盡自己所能把產(chǎn)品做到最好。③迭代思維：通過不斷優(yōu)化逼近最優(yōu)解。不要妄想長時間做出一個完美的、龐大的系統(tǒng)，而要盡快占領(lǐng)市場，立足某一點做出滿足市場需要的最小功能原型。通過投放市場后的用戶反饋，不斷改進，使之接近最好的可預(yù)期產(chǎn)品。除了以上3個思維方法外，還有簡單思維、免費思維、眾籌思維等。這些方法都是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的成功經(jīng)驗總結(jié)，通過學習這些實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠有效提升學生的雙創(chuàng)效果。

2? ? ?高職院校培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力方面存在的問題

高職院校在辦學理念方面更強調(diào)實用性，突出應(yīng)用和實戰(zhàn)能力。目前，學校會開展很多實踐活動，比如，通過實戰(zhàn)教學、學期培訓、項目管理等手段，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，但較少考慮學生的企業(yè)思維。高職院校雖然會從企業(yè)中引入雙師型人才，但很少提及企業(yè)的工作方法和思維。學生的專職任務(wù)是學習，但是很多畢業(yè)生，包括高職院校的學生及本科院校的學生，剛進入社會往往不適應(yīng)工作崗位，不知道如何開展工作。因此，高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)學生很有必要，也很急迫。

2.1? ?缺少對學生獨立思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)

目前，大部分高職院校更注重對學生技能的培養(yǎng)，導致現(xiàn)在學生普遍缺乏獨立思考的能力，只習慣于被動地灌輸知識，等待教師教授知識。而未來在工作中面對的問題，很多是沒有在學校學習過的知識，這需要學生具有獨立學習能力和獨立解決問題的能力。由于互聯(lián)網(wǎng)是眾多領(lǐng)域中知識更新?lián)Q代最快的領(lǐng)域，從業(yè)者必須時刻保持學習能力。同時，高職院校要引入互聯(lián)網(wǎng)思維理念，讓學生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的獲取者，從根本上轉(zhuǎn)變學生的思想意識，未來在工作中，只有不斷學習才能走得更遠。

2.2? ?缺少企業(yè)工作思維的傳授

目前，學校對學生考核，往往都是60分即可，而在企業(yè)中，100分只是及格線，這樣一來，導致學生對完成工作的要求存在認知差距。企業(yè)要求是按時、按質(zhì)完成工作，工作要做到完美，甚至超出領(lǐng)導的期望。而學生在學校培養(yǎng)階段，從來沒有涉及這種工作思維。另外，學校的學習節(jié)奏與企業(yè)的工作節(jié)奏存在巨大差別，使學生在心理上很難適應(yīng)。通過互聯(lián)網(wǎng)思維的傳授和訓練，可以有效彌補學校在工作思維方面的缺失。

2.3? ?創(chuàng)業(yè)課程較少，針對性和實戰(zhàn)性不夠

目前，在高職院校中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程較少，有一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程也僅停留在一些基本方法的傳授上，沒有貼近實際。此外，教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較少，并不能有效指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而互聯(lián)網(wǎng)思維的用戶思維，就是要找到用戶的痛點，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)思路。通過互聯(lián)網(wǎng)思維訓練，模擬真實場景，進行針對性訓練。

2.4? ?缺乏對商業(yè)模式的講解

商業(yè)模式是創(chuàng)業(yè)過程中的重要一環(huán)，但是目前高職院校，尤其是一些工科學科，很少講解商業(yè)模式，很多學生并不了解怎樣盈利、怎樣獲取用戶，思維還停留在低買高賣的認知階段。眾籌思維和免費思維等互聯(lián)網(wǎng)思維，為創(chuàng)業(yè)者提供了更多商業(yè)模式選擇，學生通過學習互聯(lián)網(wǎng)思維，了解更多的商業(yè)規(guī)則，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.5? ?缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資

目前，高職院校的教師，一部分是剛畢業(yè)就在學校教課畢業(yè)生，一部分是從企業(yè)來的職員，雖然現(xiàn)在倡導雙師型教師，但是真正創(chuàng)業(yè)過的教師非常少。他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，另外，創(chuàng)業(yè)過程也是在創(chuàng)新，教師并不可能面面俱到，及時掌握各類專業(yè)知識，使他們在具體指導學生創(chuàng)業(yè)過程中存在一定的困難。而傳授互聯(lián)網(wǎng)思維，本質(zhì)上是教授學生創(chuàng)業(yè)的方法論，具體的工作和操作環(huán)節(jié)均由學生完成。比如，互聯(lián)網(wǎng)思維中的敏捷思維，通過敏捷小組的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成解決問題的閉環(huán)。而教師的職責是作為一名管理教練，從旁指導，這減少了對創(chuàng)業(yè)導師的專業(yè)能力的要求。

3? ? ?高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)思維培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的路徑

3.1? ?核心是以課堂教學為載體

在日常的教學中融入互聯(lián)網(wǎng)思維。從教學目標到教學過程再到教學的測試評價均采用互聯(lián)網(wǎng)思維方式。比如，在教學評價中，對學生的要求不再是給出答案即可，而是做好、做細產(chǎn)品。以PLC編程為例，不同的方法可以達到一樣的效果，但在編程效率、可擴展性、可讀性上存在很大差別。因此，在課堂中，教師要教會學生，使學生全面掌握知識。

3.2? ?組織方式是以團隊模式進行管理

團隊管理指在學生的培養(yǎng)過程中，通過團隊的方式促進學生學習。在教學過程中，把一個班級分成若干個小團隊，每一個團隊指定一名“l(fā)eader”（領(lǐng)導者），并進行團隊分工。其中，不同的教學任務(wù)應(yīng)有不同的團隊，且團隊分工也應(yīng)不同。通過白板管理等方式進行敏捷開發(fā)及團隊協(xié)作，讓大家提前感受到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的工作模式，了解互聯(lián)網(wǎng)思維帶來的好處。

3.3? ?實現(xiàn)路徑是項目式培養(yǎng)模式

很多高職院校開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，比如，將課程進行項目式管理。項目式管理本身是一種很好的理念，但是要將項目中的要求、管理、驗收和考核更加貼近企業(yè)管理模式，需要引入互聯(lián)網(wǎng)思維。在實踐過程中，高職院校應(yīng)從立項開始到立項結(jié)束都運用互聯(lián)網(wǎng)思維，一開始不要求產(chǎn)品盡善盡美，但要求快速做出一個版本，之后不斷深挖細節(jié)，完善產(chǎn)品。同時，通過真實的客戶反饋，提供一些能夠解決客戶實際問題的服務(wù)。

3.4? ?對接企業(yè)實際需求

一方面，要求教師每年去企業(yè)進行實踐鍛煉，使教師了解企業(yè)的實際需求，增強教師的創(chuàng)新思維能力。另一方面，高校協(xié)同地方企業(yè)共同培養(yǎng)學生，通過頂崗實習、校企合作等各種方式，讓學生提前了解企業(yè)的工作方法、工作思維和工作流程。

4? ? ?結(jié) 語

實踐表明，利用互聯(lián)網(wǎng)工具和互聯(lián)網(wǎng)思維，不僅能夠顯著提高學生的管理理念、創(chuàng)新能力、思維層次等，幫助學生打下雙創(chuàng)基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還能提高高職院校的教育水平，使高職院校培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求，推動我國經(jīng)濟不斷發(fā)展。

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