張立濱

◆摘? 要：計算能力是小學數學教學中應該重點培養(yǎng)的基本能力之一，其對于學生數感的培養(yǎng)，思維的提升，理解的增強，意識的塑造有著重要作用。而且，由于小學數學中涉及與計算相關的知識、內容、訓練較多，使得學生計算能力的培養(yǎng)顯得更為關鍵。但是，與現(xiàn)實預期及要求不相契合的是，目前的很多小學生大都存在計算能力不足、計算意識欠缺、計算習慣不良等弊病。其在很多程度上直接影響了學生計算能力的塑造與提升，也直接制約著學生數學學習的發(fā)展。鑒于此，教師應該以數學教學指導為輔助，將學生計算能力培養(yǎng)置于關鍵位置并常抓不懈，讓學生在長時間學習、持久性訓練、多元性指導中養(yǎng)成良好計算習慣，萌生濃厚計算興趣，形成科學計算意識，為確保學生計算能力提升而注入新鮮血液，給予堅實保障，開辟廣闊路徑。

◆關鍵詞：小學數學;數學教學;計算能力;培養(yǎng)

數學計算是小學數學教學的基礎與核心，既影響著學數感培養(yǎng)，又決定著學生素養(yǎng)塑造。以數學教學為輔助，加強對學生計算能力的培養(yǎng)，既符合學生認知實際，又順應教育規(guī)律。特別是小學階段學生在數學計算過程中所形成的思維能力、理解能力、邏輯意識、嚴謹態(tài)度，將切實影響著學生的成長和發(fā)展。因此，教師在小學生數學計算能力培養(yǎng)中，應該以不同計算內容要求和不同學生計算現(xiàn)狀為基礎，加強研究與探索，通過對計算教學方式的變革、措施的創(chuàng)新、路徑的拓展、方法的優(yōu)化，讓學生對數學計算萌生濃厚興趣，進而以飽滿熱情、迫切夙愿投身數學計算能力提升訓練，為確保學生數學綜合素養(yǎng)塑造而給予保證，奠基鋪路。

一、營造生活化教學情境，增強學生的計算興趣

以現(xiàn)實生活為載體，實現(xiàn)對學生計算興趣的培養(yǎng)，有著很強的必要性、可行性。因此，教師應該以學生實際為基礎，并結合具體生活場景，將數學與生活有機結合起來，逐步實現(xiàn)對學生計算思維的培養(yǎng)與塑造。一方面，應該以生活為輔助，加強對學生計算興趣的培養(yǎng)，并融入一些趣味性、實效性、針對性指導，鼓勵學生將所學數學知識融合至生活之中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷激活自身數學潛能，以飽滿熱情、濃厚興趣去學習、理解、探析不同計算內容之中所蘊含的算理，在算法上需求優(yōu)化與創(chuàng)新，在思維上實現(xiàn)提升與發(fā)展。另一方面，應該以問題為載體，多關注學生在計算中出現(xiàn)的不足與弊病，盡量將學生計算中所存在的問題與具體生活原型關聯(lián)起來，讓學生以更為直觀、生動、形象的方式明確自身出現(xiàn)錯誤的原因，并極力投身問題改進、錯誤糾正，讓學生在逐步提升計算思維的過程中走出認知困境，脫離計算局限，實現(xiàn)對計算思維的深度培育。例如，小學數學起步階段所涉及的1+1=2，看似簡單無趣，實則蘊含著豐富的算理和算法，只有對每一個“數字”“符號”所蘊含的意義獲得深刻理解，方可夯實計算基礎，實現(xiàn)認知蛻變。同時，在一些關聯(lián)性計算指導中，教師還應該竭力尋求計算思維指導與生活現(xiàn)實的無縫對接。將學生所熟悉并充滿興趣的“過家家”游戲搬至課堂，讓學生在有商店，有買賣，有生活，有趣味的具體生活場景內投身計算，學習加減乘除，在飽含生動性、趣味性、豐富性、實踐性的計算游戲中增強計算興趣，提升計算能力。

二、設計多元化教學活動，激活學生的計算潛能

由于數學計算的內涵比較豐富，外沿比較寬泛，且不同算理、算法都對應著具體的計算技巧。為了實現(xiàn)對小學生計算素養(yǎng)的切實培育與塑造，教師應該將速算、巧算、估算等基本計算訓練指導融入計算過程之中，并組織學生學會去觀察不同算式的特點與構架，進而重構思維、梳理思路、合理想象、有效聯(lián)想，不斷提升計算的準確性、簡潔性。一是對低年級學生，應加強速率訓練。并以對應計算口訣為輔助，將口算訓練融入數學教學之中，長期堅持，循序落實，讓學生在由簡到繁、由易到難的口算訓練比賽中提升計算速率與效能。例如，教師可以在每天的數學教學中，留出3—5分鐘時間，開展計算競賽，比比誰算的又快又準，對于參與積極、表現(xiàn)活躍的學生多鼓勵、多認可，切實提升計算的精準度與實效性。二是對高年級學生，應加強方法訓練。促進學生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，切實打破思維定勢，結合不同運算定律、規(guī)則、性質，自行對已有算式進行整合與優(yōu)化、重構與組合，利用對加、減、乘、除的理解，將其過度至和、差、積、商，并根據相互之間的變化規(guī)律及有關運算公式，選用合理、靈活的計算方法開展計算。例如，在“乘除法”教學中，教師可以以乘法口訣為輔助，首先讓學生深刻理解不同數字與算法之間所構成的算理，然后開展簡單計算訓練，最后引導學生自主分析、探索，進而認識到“除法”是“乘法”的逆運算，在變式訓練中逐步激活學生的計算潛能。

三、開展豐富性教學指導，提升學生的計算素養(yǎng)

在很大程度上，教師對于教學指導的豐富性、科學性、有效性，將直接決定著學生計算素養(yǎng)的塑造。而且，由于數學計算可以應用至學生數學學習的方方面面、點點滴滴。因此，教師在進行訓練指導時，應該加強對方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，盡量提升計算訓練指導的靈活性、豐富性、多元性，讓學生在鮮活而生動的計算訓練中實現(xiàn)其計算能力的逐步提升。一是加強對學生良好計算習慣的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成嚴謹的計算意識，科學的計算態(tài)度、積極的計算夙愿，學會去驗算、檢查、讀題、糾錯，并規(guī)范書寫。二是加強對不同計算活動的組織，讓學生在合作學習、參與競賽、互相觀摩中把握心算技巧，探究計算規(guī)律，提升計算能力。例如，教師可以通過設置“數學擂臺”的方式，讓學生定期參與計算競賽，以切實增強其數感與計算能力。還可以設置“計算糾錯本”，通過對錯題的分析，方法的歸納，在不斷提升計算能力的過程中塑造自身數學素養(yǎng)。

四、結論

總之，將計算能力培養(yǎng)貫通、滲透、融合至小學數學教學的方方面面、各個環(huán)節(jié)，對于小學數學教學更好發(fā)展、數學素養(yǎng)充分塑造有著重要作用，積極影響。同時，由于小學學生數學計算能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進、潛移默化、逐步提升的過程。教師在開展小學生數學計算能力培養(yǎng)時，應該以學生實際為基礎，并加強研究和探析，讓學生在針對性訓練、有效性指導、科學性強化中切實提升其計算能力，將諸多有效性方法、靈活性思路、多元性技巧應用至數學計算，依據應有計算規(guī)律，結合對應計算準則，積極投身實踐訓練，充分理解不同算理、算法、技巧的價值和意義，在更為多元的教學指導中實現(xiàn)對于自身計算能力的切實提升與充分增強。

參考文獻

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