汪生毅

◆摘? 要：隨著新課程改革進(jìn)程不斷加快，越發(fā)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)于初中歷史教學(xué)也不例外，歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為教育重點(diǎn)，需要教師不斷探索新型教學(xué)方法，運(yùn)用前沿的教學(xué)理念，以提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生掌握歷史教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維高度得到提升，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍恼轮饕獜暮诵乃仞B(yǎng)的定義出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略，希望為更多教育工作者提供參考建議，進(jìn)一步提升歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。

◆關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);有效性

歷史學(xué)科是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過歷史教學(xué)，一方面有助于學(xué)生更好的理解歷史文化，另一方面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，需要教師意識(shí)到歷史教學(xué)的重要性，遵循現(xiàn)代教學(xué)理念，掌握歷史教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，確保教學(xué)策略的有效性。相對(duì)來講，初中生的心智不夠成熟，教師要發(fā)揮自身作用和職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史文化，采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，對(duì)學(xué)生未來良好發(fā)展起到促進(jìn)作用。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深刻感悟到歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是通過歷史知識(shí)教學(xué)，挖掘更多歷史內(nèi)涵和價(jià)值，使我國(guó)古文化得到傳承，也是拓展學(xué)生知識(shí)面的重要策略。

一、核心素養(yǎng)的定義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)，以及教師細(xì)心的教學(xué)慢慢獲得的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過程。在開展歷史教學(xué)的過程中，初中歷史教師應(yīng)該凸顯歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵及歷史文化價(jià)值，緊緊跟隨新時(shí)代的發(fā)展腳步，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，促使初中學(xué)生學(xué)到更加豐富的歷史文化知識(shí)，培養(yǎng)其更全面的歷史核心素養(yǎng)，為以后更深入地探究歷史知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)能有效提高學(xué)生的人文文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。素養(yǎng)要高于知識(shí)與技能，技能重在側(cè)重個(gè)人的能力，素養(yǎng)不僅包含個(gè)人的能力，還包含能力之上的綜合素養(yǎng)，在個(gè)人思想品德方面有更深的意義。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起到指引作用，只有明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)重點(diǎn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，為高效開展歷史教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)主要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，以及與歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到歷史教學(xué)中，在此過程中，需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)逐漸提升，教師要有足夠的耐心和信心，避免打消學(xué)生積極性，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備工作。比如，在講解唐朝歷史事件時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解唐朝時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，可以采取“有效性提問”教學(xué)模式，通過設(shè)定有效性問題，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提升教學(xué)效率，教師在備課過程中，深入思考如何提升學(xué)生積極性、如何向?qū)W生提問等，以最佳方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有效開展歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）靈活運(yùn)用新型授課方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比較枯燥乏味，主要以教師講解為主，很大程度上影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，為了提升教學(xué)質(zhì)量和效率，需要不斷借鑒新穎的授課方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，通過歷史知識(shí)，延展更多教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到提升，進(jìn)一步提升歷史教學(xué)效果。目前來看，現(xiàn)代教學(xué)體系不斷完善，多種新型教學(xué)方式得到廣泛運(yùn)用，比如創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，加深知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科策略目標(biāo);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體打造教學(xué)情景，通過視頻短片或圖片，讓學(xué)生更直觀的看到內(nèi)容場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過新型的授課方式，改變學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加趣味性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，感受歷史知識(shí)中蘊(yùn)藏的深遠(yuǎn)影響和意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，運(yùn)用新穎的授課方式，改善以往死記硬背的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更高效的掌握文化內(nèi)涵，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。整個(gè)授課過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)的突破口，以歷史教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的情景，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提升，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史意識(shí)和問題的理解能力。

（三）提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

歷史教學(xué)過程中，教師扮演著重要角色，若想得到歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)，首先要不斷提升教師的核心素養(yǎng)，以充分發(fā)揮教師職能和作用，強(qiáng)化歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和普及。因此，歷史教師要跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，熟知教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)，以增加教師的理論知識(shí)面、提升教學(xué)技巧，同時(shí)教育部門要定期舉辦教師培訓(xùn)工作，組織團(tuán)體研究?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)科書籍，并且將教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，不斷豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，選用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生能力高低及學(xué)習(xí)潛力等多個(gè)方面，將學(xué)生分為不同組別，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中給學(xué)生多預(yù)留學(xué)習(xí)和討論時(shí)間，使學(xué)生的歷史思維得到鍛煉，通過獨(dú)立思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提升歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，歷史核心素養(yǎng)得到提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)代教育環(huán)境的影響下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為關(guān)注焦點(diǎn)，需要教師正確理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深遠(yuǎn)內(nèi)涵和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性、有意識(shí)的培養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要以歷史學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，全面滲透歷史文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)歷史文化更深入的理解，并且增加學(xué)生的愛國(guó)情懷，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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