車志遠 方文箐 李和偉 張妍 李寶琴

摘要?中醫(yī)藥是“一帶一路”戰(zhàn)略重要的文化載體，也是中國文化傳播的有效途徑，我國以“一帶一路”為契機，大力推動中醫(yī)藥走向世界，培養(yǎng)具有國際視野的中醫(yī)藥復合型人才是推動中醫(yī)藥“走出去”的重要基石。當今中醫(yī)藥國際化面臨巨大挑戰(zhàn)，如何加強中醫(yī)藥國際化復合型人才培養(yǎng)是新時代中醫(yī)藥高等教育的重要選題，中醫(yī)藥院校在其中承擔重任，中醫(yī)藥院校中醫(yī)藥國際化教育暴露出來的問題亟待解決。本文通過SWOT分析法，研究“一帶一路”背景下中醫(yī)藥院校復合型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)，旨在完善中醫(yī)藥院校復合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格人才，為中醫(yī)藥國際化傳播建好橋梁。

關(guān)鍵詞?“一帶一路”;中醫(yī)藥院校;國際視野;復合型;中醫(yī)藥人才;SWOT分析;培養(yǎng)路徑

Abstract?Traditional Chinese Medicine（TCM）is an important cultural carrier of the “Belt and Road Initiative”，and an effective way for Chinese cultural communication.Taking “Belt and Road Initiative” as an opportunity，China has vigorously promoted the TCM to the world.Training compound talents of TCM with international vision is an important cornerstone to promote TCM “going out”.Nowadays，the internationalization of TCM is faced with great challenges.How to strengthen the training of compound talents of TCM internationalization is an important topic of new era′s higher education of TCM.TCM colleges and universities undertake the important task，and the problems in the internationalization of TCM education in TCM colleges and universities need to be solved urgently.Through SWOT analysis，this paper studies inferior strength，weakness opportunity and challenges of the training compound talents in TCM colleges and universities in the context of“ Belt and Road initiative”，aiming at perfecting the training mode of compound talents in colleges and universities of TCM and training qualified talents to building a bridge for the international spread of TCM.

Keywords?“Belt and road Initiative”; Colleges and universities of traditional Chinese medicine; International perspective; Compound talents; Talents of Traditional Chinese medicine; SWOT analysis; Training path

中圖分類號：R242文獻標識碼：Adoi：10.3969/j.issn.1673-7202.2020.19.029

中醫(yī)藥是中華民族千百年來凝練的璀璨文化，中醫(yī)藥文化在古代“絲綢之路”交流合作中處于重要位置，近年來，中醫(yī)藥理論及治病療效逐漸得到國際的認可?！吨嗅t(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出中醫(yī)藥是中國特色醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，可以為沿線國家解決醫(yī)療可持續(xù)發(fā)展提供參考借鑒，滿足沿線各國建設(shè)民生的普遍關(guān)切，積極參與“一帶一路”建設(shè)，有利于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新，促進中醫(yī)藥原創(chuàng)思維與現(xiàn)代科技融合發(fā)展，為維護人類健康做出貢獻[1]。

1?中醫(yī)藥院校需要順應發(fā)展趨勢，抓住發(fā)展機遇，培養(yǎng)國際復合型人才

隨著中醫(yī)藥“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，中醫(yī)藥在世界衛(wèi)生舞臺上大放異彩，與此同時也暴露出人手短缺或質(zhì)量不高的問題，這對中醫(yī)藥院校提出了新的要求，培養(yǎng)以中醫(yī)中藥教育為主，國際教育為輔的復合型人才勢在必行?！吨嗅t(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》對中醫(yī)藥教育國際化提出如下要求：“推進多層次的中醫(yī)藥國際教育交流合作，把中醫(yī)藥打造成中外人文交流，民心相通的亮麗名片”[2]。

1.1?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)具有國際視野復合型人才的意義

中醫(yī)藥“走出去”戰(zhàn)略上升到興國戰(zhàn)略，目前中醫(yī)藥已經(jīng)傳播到世界183個國家和地區(qū)，與外國政府、地區(qū)組織簽署了86個專門的中醫(yī)藥合作協(xié)議，中醫(yī)在29個國家和地區(qū)以及國家或地方政府立法并得到承認，18個國家和地區(qū)將中醫(yī)納入醫(yī)療保險[3]，其中絕大多數(shù)分布在“一帶一路”沿線國家，與此同時，中醫(yī)藥推廣在不同國家和地區(qū)面臨語言、風俗習慣、西醫(yī)沖擊等問題，單純的中醫(yī)中藥人才已經(jīng)難以滿足中醫(yī)藥國際化進程的人才需要，帶領(lǐng)中醫(yī)藥走出國門，中醫(yī)藥院校培養(yǎng)中醫(yī)藥國際復合型人才培養(yǎng)是形勢所需，為中醫(yī)藥國際化傳播起到橋梁作用，使中醫(yī)真正的得到世界人民的信賴與認可，為世界人民健康做出貢獻。

1.2?我國中醫(yī)藥院校國際化復合型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中醫(yī)藥院校承擔宣傳中醫(yī)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)中醫(yī)藥人才重任，注重培養(yǎng)學生中醫(yī)理論基礎(chǔ)和實踐技術(shù)。但中醫(yī)藥院校國際化教育意識淡薄，沒有充分認識到市場人才需求，對于中醫(yī)藥國際化教育重視程度不足，教育輸出主要為單方面人才。中醫(yī)藥國際復合型人才培養(yǎng)為新興教育學科，教育經(jīng)驗不足。

在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，我國中醫(yī)藥院校的主要教學目標是培養(yǎng)單方面的中醫(yī)中藥技術(shù)人才，忽視學生的國際思想教育，即使中醫(yī)藥院校開設(shè)國際教育學院，相較于培養(yǎng)國際化人才來說，更注重開展來華學生中醫(yī)藥教育;在課程設(shè)置上，英語、計算機、國外哲學等學科課時少、學分低，所培養(yǎng)的學生英語水平、計算機操作技能弱、國際素養(yǎng)不夠，臨床實訓沒有與國際接軌，培養(yǎng)要求與國際醫(yī)學相差甚遠，形勢政策課程沒有突出中醫(yī)藥特色，中醫(yī)藥院校對于學生灌輸中醫(yī)藥文化對外交流意識薄弱，主要靠學生自己收集信息，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息冗雜，難以收集正確信息，了解真實情況;在日常管理上，缺乏完備的教學質(zhì)量監(jiān)控機制和管理體系，教學模式老套落后，慣以成績論英雄，缺乏對學生創(chuàng)新意識、交流合作能力培養(yǎng);在國際合作上，學校對外交流少，學生出國教育成本高、參與國際交流少，外資教師占比低，專業(yè)教師出國進修困難，無法為學生提供國際經(jīng)驗及案例;在教學資源上，教學資料方面缺乏統(tǒng)一國際標準，沒有科學課程設(shè)置及規(guī)劃教材，中醫(yī)藥院校英語學習主要為一、二年級采用基礎(chǔ)英語教學，三年級學習專業(yè)英語，但教師團隊出現(xiàn)“中醫(yī)藥老師英語不過關(guān)、英語老師醫(yī)學知識匱乏”的情況，無法為學生提供良好語言教育。

2?中醫(yī)藥“一帶一路”背景下中醫(yī)院校復合型人才培養(yǎng)SWOT分析

采用SWOT分析法，從Strength（優(yōu)勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）、Threat（威脅）4個維度研究中醫(yī)院校國際復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，通過4個維度的對比發(fā)現(xiàn)中醫(yī)藥國際化教育機會多，優(yōu)勢突出，但同時也面對巨大挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥院校應該緊抓國家政策，承擔培養(yǎng)國際人才重任，進一步促進中醫(yī)藥國際交流與合作，積極利用自身優(yōu)勢，抓住時代機遇，推進中醫(yī)藥國際化教育，填補人才缺口。

2.1?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國際復合型人才的優(yōu)勢

我國中醫(yī)藥歷史悠久，文化底蘊豐厚，其理論復雜，診法奇特，用藥講究。中醫(yī)藥院校不僅具有明顯的中醫(yī)藥優(yōu)勢學科、科研能力強大，又有國際交流合作，同時接受學習中醫(yī)留學生的能力。

一是中醫(yī)藥院校具有較強的專業(yè)特色，中醫(yī)教師資源豐富，有助于系統(tǒng)傳授中醫(yī)理論知識，培養(yǎng)專業(yè)中醫(yī)藥人才;二是中醫(yī)藥翻譯極具優(yōu)勢，如部分中藥名稱命名時會具體考量藥物藥用部位，產(chǎn)地、性能、氣味、采摘季節(jié)等[4]，中醫(yī)藥院校結(jié)合中醫(yī)中藥特點、中醫(yī)藥文化、外語語法等進行翻譯，展現(xiàn)中醫(yī)藥特色;三是科研能力強大，研究中藥作用機制，用實驗證明中醫(yī)中藥的科學性，使中醫(yī)得到國際認可。四是中醫(yī)藥院校每年接受大量接受國際學生來校訪學，傳授他們中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，使他們感受本土醫(yī)學魅力，有利于中醫(yī)藥國際化傳播。

2.2?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國際化復合型人才的劣勢

2017年9月印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單的通知》中“雙一流”建設(shè)高校分為一流大學建設(shè)高校42所，一流學科建設(shè)高校95所，共計6所中醫(yī)藥大學入選一流學科建設(shè)名單[5]，與其他高校比較，中醫(yī)藥院校國內(nèi)排名相對較低，獲取資源相對不足，但辦學成本、教師培養(yǎng)、國際交流成本較高，培養(yǎng)消耗支出大于收入，長遠來看，中醫(yī)藥院校沒有足夠的經(jīng)濟支撐去開展復合型人才的教育，中醫(yī)藥國際復合型人才教育辦學時間不久，人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足，相較與其他成熟專業(yè)，難以順利全面的培養(yǎng)合格人才[6]。

2.3?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國際復合型人才的機遇

“一帶一路”戰(zhàn)略為中醫(yī)藥院校復合型人才培養(yǎng)帶來了機遇，中醫(yī)藥院校有更多地機會開展國際交流合作，提高自身水平，學生在“一帶一路”的政策支持下，可供選擇的就業(yè)崗位更多，施展實力的舞臺更大，在“一帶一路”戰(zhàn)略積極推動中醫(yī)藥“走出去”的背景下，越來越多的世界人民接受并認可中醫(yī)藥[7]。與此同時，更加需要國際型中醫(yī)藥人才打開國際市場，積極傳播中醫(yī)藥文化，為世界人民的健康做出貢獻。中醫(yī)院院校應借助“一帶一路”戰(zhàn)略背景和時代機遇，培養(yǎng)國際化中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥國際化傳播多出一份力。

2.4?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國際復合型人才的挑戰(zhàn)

中醫(yī)藥“一帶一路”戰(zhàn)略為中醫(yī)藥院校國際復合型人才教育帶來機遇，同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我國中醫(yī)藥院校學科設(shè)置集中在中醫(yī)中藥專業(yè)、課程設(shè)置單一，不能滿足培養(yǎng)復合型人才的多方位需求。[8]

首先，西文化差異大。中國和國際文化差異很大，包括背景、歷史、人文甚至飲食，學生對于“一帶一路”沿線國家了解不深，國際知識儲備不足，以致他們很難融入當?shù)兀嗅t(yī)藥院校需要花費大量時間精力去傳授國際知識。其次，中西醫(yī)理念不同。中醫(yī)理論博大精深，有很多國際難以理解的中醫(yī)概念，例如中醫(yī)問診講究望聞問切，辨證講究陰陽五行、營衛(wèi)氣血，藏象經(jīng)絡(luò)，用藥講究四氣五味，群臣佐使;而西醫(yī)則基于解剖學，關(guān)注人體結(jié)構(gòu)，中醫(yī)是生命狀態(tài)的醫(yī)學，西醫(yī)是純粹的有病治病的醫(yī)學。再者，語言是一大難題。我國目前的中醫(yī)藥翻譯人才培養(yǎng)總體還處于起步階段，中醫(yī)藥外語翻譯的標準尚未建立，而且基本翻譯語種為英語，缺乏其他小語種翻譯人才，這些都嚴重阻礙了“一帶一路”戰(zhàn)略下中醫(yī)藥文化的國際傳播[9]。

3?中醫(yī)藥院校培養(yǎng)國際復合型人才模式研究

中醫(yī)藥院校必須響應中醫(yī)藥“走出去”戰(zhàn)略，深化中醫(yī)藥國際化意識，重視中醫(yī)藥國際化教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型，復合型中醫(yī)藥國際化人才，在臨床治療上，能做到用中西醫(yī)結(jié)合，為國際病患診治;在學術(shù)交流上，能做到用本土語言宣傳中醫(yī)藥文化知識，闡述中醫(yī)藥核心思想;在生活上，能做到了解接受國外宗教習俗文化;中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)模式要保證“制定科學課程設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境”為主，“明確人才培養(yǎng)目標”與“加強日常教學管理”并重。

3.1?明確人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)全方位復合型人才

中醫(yī)藥國際化教育要做到培養(yǎng)滿足中醫(yī)藥國際化需求的標準人才，尤其是對于學生的語言能力，人文素養(yǎng)、中醫(yī)藥自信等方面的重視。中醫(yī)藥國際化人才必須具備以下不可或缺的基本素質(zhì)：1）具備扎實的中醫(yī)中藥專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代醫(yī)療技能;2）要有深厚外語知識和熟練的外語英語能力;3）具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，結(jié)合沿線國家傳統(tǒng)醫(yī)學，創(chuàng)新中醫(yī)藥;4）要有一定國際知識和國際意識，樹立文化差異意識，了解、適應和接納異國文化;5）具備熟練的電腦操作能力;6）要有良好的道德品質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風[10]。

3.2?專業(yè)課程革新、增加國際性課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校國際化教育在課程安排上既強調(diào)課程的整體育人功能，也要考慮學生的社會發(fā)展能力，科學、合理地安排與國際接軌的教學內(nèi)容。在必修課程上，中醫(yī)藥院校國際化英語課程安排應貫穿始終，改變以往中醫(yī)英語的教學模式[11]。同時，不同地區(qū)的中醫(yī)藥院校應錯位對應不同國家，并開設(shè)不同小語種課程，提高學生外語水平;就中醫(yī)教學特點，國際化教育應增加國際最新醫(yī)學知識，介紹各國醫(yī)學歷史、療法、特點，拓寬學生專業(yè)知識面;在公共課上，增加國際文學、國際哲學、世界歷史、世界地理等國際課程，引導學生以發(fā)展的眼光，多角度、多層次地提出問題、看待問題、思考問題，拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)學生的國際意識，樹立長遠理想信念。培養(yǎng)學生國際人文素養(yǎng)和學生國際常識;在選修課上，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)法、中國歷史、中醫(yī)藥文化等課程，培養(yǎng)學生文化自信和知識產(chǎn)權(quán)概念，熱愛并保護民族醫(yī)藥。

3.3?加強日常教學管理、突破傳統(tǒng)教學模式

中醫(yī)藥理論知識繁瑣，特色鮮明，傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育是“以教師為中心”，在課堂上教師是知識的傳授者，幾乎面面俱到，學生被動地接受知識，缺乏主動思考和創(chuàng)新能力，院校要改變傳統(tǒng)教學模式，建立以“學生為中心，以問題為導向”的新型教育模式，要逐漸淘汰“水課”，全力打造“金課”[12]。在教會學生如何獲取知識的同時，更要幫助學生建立自主學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣，授之以魚，也要授之以漁。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生化被動角色為主動角色;更重要的是培養(yǎng)學生自身健全的人格、獨立的品格、創(chuàng)新的意識和適應社會生活的能力[13];改變教師中文教學模式，提倡雙語教學或全英語教學，營造良好語言環(huán)境，提高學生英語使用技能。

學校要建立科學有效地管理監(jiān)督反饋機制，加強教師隊伍、學生團隊管理監(jiān)督，要嚴格把控教師隊伍質(zhì)量，杜絕教師“鐵飯碗”思想，嚴抓教師工作考勤，定期能力考核，加強教師自身修養(yǎng)，不斷學習新的教學知識，新的教學方法，新的教學意識。學生教育做到寬進嚴出，弱進強出，保證高等教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)國家棟梁。完善反饋機制，保證每一位教師和學生的基本利益，從而更好地投入教學和學習。

3.4?優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境

良好人才培養(yǎng)環(huán)境有助于加快人才培養(yǎng)進程、減輕人才培養(yǎng)壓力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其主要包括加強師資隊伍力量建設(shè)、完善配套硬件設(shè)施、促進國際交流合作3方面。

3.4.1?加強師資隊伍力量建設(shè)?國際化教育無法避免國際案例，但國內(nèi)中醫(yī)藥院校教師普遍缺少外資教師，校內(nèi)教師留學經(jīng)歷少，無法為學生提供更多國際案例及經(jīng)驗。學校應將教師作為國際交流合作的一部分，積極鼓勵并支持校內(nèi)教師出國研修，提高教師自身水平，開展回國教師系列分享活動，提高全體教師水平;設(shè)立海外人才引進項目，聘請有國際交流合作經(jīng)驗及影響力的專家教授、知名學者來校為教師、學生進行培訓;鼓勵教師學習國際科研方法，發(fā)表國際水準的學術(shù)論文，培養(yǎng)具有國際化水準的師資隊伍[14]。

3.4.2?完備配套硬件設(shè)施

硬件設(shè)施主要包括規(guī)劃教材、網(wǎng)絡(luò)資源、臨床實訓等，目前中醫(yī)藥國際化教育相關(guān)教材正處于急需階段，教材編寫應圍繞中醫(yī)藥翻譯、中西醫(yī)理論基礎(chǔ)、國際人文哲學、國際學術(shù)研究等方面，使人才培養(yǎng)有據(jù)可依，有路可循。學校為學生提供網(wǎng)絡(luò)學習資源，解決學生網(wǎng)路學習困境，使學生充分利用課余時間，學習課堂之外的知識，培養(yǎng)自主學習能力。臨床實訓側(cè)重學生實際操作技能，國人體質(zhì)、生活環(huán)境與其他國家或地區(qū)有所不同，一些疾病臨床癥狀有所改變，治療方法有所不同，學校應加強學生對于沿線國家或地區(qū)的疾病、環(huán)境、習俗特點研究，依托附屬醫(yī)院、實訓基地或與國際醫(yī)學院合作，培養(yǎng)學生多層次、多角度思考，提高診療能力。

3.4.3?促進國際交流合作

國際交流合作一方面有助于中西醫(yī)文化交流，進一步發(fā)展中醫(yī)藥，更好地傳播中醫(yī)藥;另一方面有助于學生培養(yǎng)國際意識，增加實踐經(jīng)歷，為成為國際化人才打好基礎(chǔ)。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，中醫(yī)藥院校自身應與沿線國家合作共建中醫(yī)藥研究中心，針對不同國家的氣候、環(huán)境、飲食等多種因素，利用中醫(yī)藥理論解決不同國家的常見病、多發(fā)病、慢性病以及重大疾病，提高沿線民眾健康水平，同時推動中醫(yī)藥理論、文化融入沿線國家衛(wèi)生體系。

在人才教育方面，中醫(yī)藥院校要擴大學生出國留學比率，成立出國留學項目或選擇優(yōu)秀中醫(yī)學子作為國際交換生，積極推薦學生留學深造，開展回國學生系列分享活動，使學生切身感受國內(nèi)外區(qū)別，增長國際見識，加強對于自身不足點的學習，適應社會需求，全方位成長為國際型人才，為中醫(yī)藥國際傳播做出偉大貢獻。其次，熱烈歡迎國外學子來華訪學，學習中醫(yī)藥知識，積極促進校內(nèi)學生與留學生的交流互動，避免學生固步自封，驕傲自大。

4?結(jié)語

“一帶一路”助推中醫(yī)藥國際化傳播，中醫(yī)藥被越來越多的國家和地區(qū)認可與接受，中醫(yī)藥國際復合型人才在其中起到重要作用，隨著中醫(yī)藥“走出去”步伐的加快，國際復合型人才短缺，中醫(yī)藥國際化教育被搬上舞臺，中醫(yī)藥院校承擔起重任，國際復合型人才培養(yǎng)應借助中醫(yī)藥“一帶一路”的東風，利用中醫(yī)藥院校優(yōu)勢，培養(yǎng)國際中醫(yī)藥市場上急需的復合型人才，為“一帶一路”提供智庫支持，為中醫(yī)藥國際化傳播做出貢獻。人才培養(yǎng)并非一朝一夕之功，國際化教育任重而道遠，本文提出中醫(yī)藥院校在國際復合型人才培養(yǎng)上首先明確人才培養(yǎng)目標，加強日常教學管理，其次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，充分學習先進的培養(yǎng)理念和方法，培養(yǎng)符合中醫(yī)藥國際化發(fā)展規(guī)律的復合型人才，服務(wù)世界人民健康的優(yōu)秀人才，以傳承優(yōu)秀的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，推進中醫(yī)藥教育國際化進程[15]。

參考文獻

[1]本刊訊.國家中醫(yī)藥管理局、國家發(fā)展和改革委員會發(fā)布《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》[J].中醫(yī)雜志，2017，58（4）：296.

[2]王國強.“六先六后”推動中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展[J].中醫(yī)藥通報，2016，15（6）：17.

[3]陳亞慧，丁沖，呂文亮.國際交流與合作在中醫(yī)藥大學的職能定位分析[J].湖北中醫(yī)藥大學學報，2018，20（5）：120-122.

[4]聶郁燃，田苗，王巖，等.淺談中醫(yī)藥翻譯及其對中醫(yī)藥國際化發(fā)展影響[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2018，30（7）：99-100，109.

[5]羊照生.入選我國“雙一流”學科建設(shè)的中醫(yī)藥大學科研競爭力計量研究[J].中國中醫(yī)藥圖書情報雜志，2019，43（2）：22-26.

[6]車志遠，張妍，李和偉，等.基于中醫(yī)藥國際傳播背景下的中醫(yī)藥院校復合型人才培養(yǎng)模式研究[J].中醫(yī)藥導報，2019，25（23）：135-137，141.

[7]謝粵湘.“一帶一路”戰(zhàn)略下中醫(yī)藥海外推廣高層次商務(wù)人才的跨學科協(xié)同培養(yǎng)機制思考[J].湖北函授大學學報，2017，30（9）：36-37，42.

[8]車志遠，王啟帆，李和偉，等.中醫(yī)藥院校輔修專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)對策研究[J].中國社會醫(yī)學雜志，2018，35（4）：358-360.

[9]張馨心，楊逢柱，劉寧，等.中醫(yī)藥國際健康旅游發(fā)展的法律問題探討[J].世界中醫(yī)藥，2020，15（1）：120-124.

[10]牛素珍，閻聚峰，孫士江.中醫(yī)藥高等教育國際化人才培養(yǎng)初探[J].河北中醫(yī)藥學報，2005，20（3）：44-46.

[11]殷娟，李慶怡，朱輝.“一帶一路”視域下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的英語教學改革研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，32（10）：43-44.

[12]何其為.“一帶一路”倡議下高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)研究[J].湖南中醫(yī)藥大學學報，2019，39（6）：792-797.

[13]哈洪穎.參與式教學對高校本科傳統(tǒng)教育模式的修正與拓展[J].教育文化論壇，2018，10（4）：79-83.

[14]王玨，馬新飛.“一帶一路”背景下中醫(yī)藥國際化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國藥房，2017，28（33）：4741-4744.

[15]李欣，儲利榮.“一帶一路”視域下中醫(yī)藥國際人才培養(yǎng)問題研究[J].中醫(yī)藥導報，2017，23（19）：1-3.

（2019-05-06收稿?責任編輯：楊覺雄）