徐海燕

【摘 要】小學(xué)階段的教育在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，對以后的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的過程中，也能反映出他們對知識的理解和吸收程度，使教師更了解每個學(xué)生的實際情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)家庭作業(yè);多元化;措施

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-7485（2020） 30-0096-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置現(xiàn)狀

（一）布置的作業(yè)量大

由于很多教師受原有觀念的影響，幾乎都是給學(xué)生布置一些練習(xí)題作為數(shù)學(xué)作業(yè)。教師每天布置大量的、重復(fù)性較大的作業(yè)供學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，缺乏創(chuàng)新性，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，學(xué)習(xí)效率逐漸下降，甚至有的學(xué)生為了完成作業(yè)而抄襲，對學(xué)生本身也產(chǎn)生了不利影響。

（二）只關(guān)注掌握多少知識

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師會盲目布置家庭作業(yè)，只關(guān)注表面上學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，忽視了知識的深度，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（三）作業(yè)形式單一

當(dāng)前教師往往會布置書寫類作業(yè)，而且批改作業(yè)時也用統(tǒng)一的答案，教師對學(xué)生用其他的方法算出的正確答案持否定態(tài)度，這導(dǎo)致學(xué)生為了想出“標(biāo)準(zhǔn)”答案而思考問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這樣雖然給教師帶來了便利，但對學(xué)生有一定不良的影響。

（四）沒有關(guān)注個體間的差異性

教師只有在布置作業(yè)時關(guān)注學(xué)生差異，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮作業(yè)的布置，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果都能達(dá)到理想狀態(tài)。統(tǒng)一的作業(yè)形式不僅會壓制學(xué)生對學(xué)習(xí)保持原有的好奇心和求知欲，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生一系列負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、家庭作業(yè)布置多元化的措施

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的不同點，根據(jù)這些不同點布置多樣化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，這樣不但可以幫助小學(xué)高年級學(xué)生計算能力得到更好發(fā)展，還能加強(qiáng)對所學(xué)的知識的記憶，為學(xué)生未來的發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（一）針對學(xué)生的差異布置作業(yè)

每個學(xué)生各方面的能力發(fā)展情況不同，對知識的掌握情況也不同，所以要針對這一差異設(shè)計作業(yè)。以往的家庭作業(yè)都以“一鍋煮”的方式布置，每個學(xué)生的任務(wù)都是一樣的，成績較好的學(xué)生可以輕輕松松完成，而對于學(xué)困生來說具有很大難度，不能順利完成任務(wù)，很容易導(dǎo)致學(xué)困生變得自卑。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，合理設(shè)計家庭作業(yè)，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。要從實際出發(fā)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置更加高效的家庭作業(yè)。布置作業(yè)量較少、難度較低的作業(yè)給基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，只有這樣才能使每位學(xué)生都能完成自己的任務(wù)，促進(jìn)其得到不同程度的提高。

（二）布置的作業(yè)要有趣多樣

當(dāng)前，許許多多家長普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置一些練習(xí)題是最科學(xué)合理的，這類作業(yè)能更有效提高孩子成績。其實教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)任務(wù)范圍內(nèi)設(shè)計出多樣化、應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愛玩是小學(xué)生的特點，教師布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適宜，避免學(xué)生為了完成任務(wù)而應(yīng)付作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，只會讓效果適得其反。教師不應(yīng)給學(xué)生施加太大的壓力，布置作業(yè)形式應(yīng)多樣化，富有趣味性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在知識的海洋里暢游，不斷突破自我。作業(yè)有了趣味性，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心地喜歡完成作業(yè)，享受完成作業(yè)給他們帶來的成就感，學(xué)生自身會有一種內(nèi)在的動力，驅(qū)動他們高效完成作業(yè)。

例如：教師可以為學(xué)生布置難題闖關(guān)游戲類作業(yè)，題目由簡單到難，每關(guān)都有積分，隨著題目的增加，積分也在增加，學(xué)生每做對一道題就加一道題的積分，最后計算每位同學(xué)的積分，選取前三名作為“闖關(guān)小能手”，并給予獎勵。這種游戲式的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生之間的比拼與較量，從而更好地完成作業(yè)。

（三）讓學(xué)生自主選擇

我們常?？吹綄W(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)而努力，長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴性，教師給學(xué)生布置的他們才會去完成的，不布置就會對學(xué)習(xí)徹底松懈。教師可以讓學(xué)生完成作業(yè)后，自己給自己批改，找出自己的問題，同學(xué)之間互相交流積極探索，最后解決問題突破自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度

如今網(wǎng)絡(luò)普及千家萬戶，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大改變，學(xué)生也都開始借助電腦和手機(jī)等設(shè)施進(jìn)行學(xué)習(xí)和做作業(yè)。因此，教師可以選擇一些比較優(yōu)秀的平臺為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生做完后提交可以查看相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，錯的題目有精細(xì)的解析，這就為在家里做作業(yè)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的幫助，不再因為做題難而放棄。

（五）布置操作強(qiáng)的作業(yè)

教師在布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時，既要形式多樣、富有趣味性，還應(yīng)從現(xiàn)實生活著手，布置一些與生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)作業(yè)，這將有助于學(xué)生解決現(xiàn)實中遇到的問題，使他們遇到困難會沉著冷靜地思考。通過練習(xí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐性，讓學(xué)生開動腦筋，從實際問題中直觀掌握相關(guān)的知識，并懂得靈活運用。同時，通過完成實踐性家庭作業(yè)，學(xué)生也能充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是很重要的一點，當(dāng)學(xué)生在解決問題的時候，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，運用多種方法去解決問題，這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能。

（七）作業(yè)要有銜接性

在布置小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)過程中，應(yīng)該注重在新知識中穿插一些舊的知識。通過布置一些已經(jīng)完成過的數(shù)學(xué)作業(yè)來鞏固知識，學(xué)生可以更容易消化這些新學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，對其新知識作業(yè)的順利完成也有所幫助，學(xué)生的思維也能得到進(jìn)一步的提升。

（八）應(yīng)更加關(guān)注家庭作業(yè)的布置

小學(xué)生綜合能力的提高與作業(yè)布置息息相關(guān)，學(xué)校必須把課外家庭作業(yè)放在重要地位，對如何布置家庭作業(yè)制定嚴(yán)格的要求，將其各個方面都納入教師考評的范圍之中。其次，學(xué)校還應(yīng)為教師提供豐富的資源，如相關(guān)的書籍、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等。此外，學(xué)校應(yīng)要求教師在備課過程中也應(yīng)備到家庭作業(yè)，并且鼓勵教師之間交流作業(yè)的不足之處，不斷嘗試。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時俱進(jìn)，充分意識到不論是在課內(nèi)還是課外，重點都是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這比掌握課堂上的知識更重要。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，充分尊重學(xué)生間掌握知識程度的差異性，布置形式多樣的家庭作業(yè)，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。教師認(rèn)真作業(yè)布置是很有必要的，一方面能反映教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，另一方面也能鍛煉學(xué)生的綜合能力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、發(fā)展能力人手，認(rèn)真布置每一次作業(yè)，量要適當(dāng)，質(zhì)要優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進(jìn)策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.

（責(zé)編 吳娟）