王清蓮

【摘 要】詩(shī)歌是古代文化的重要載體，在教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌教學(xué)的重要地位日益凸顯。本文筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)探討。希望本文的研究能有效提高我國(guó)小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)效率，加深教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)歌教學(xué);中高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485（2020） 30-0108-02

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)中高年級(jí)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面會(huì)遇到一些困難，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。詩(shī)歌教學(xué)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、語(yǔ)文知識(shí)的拓展、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升具有重要意義。我國(guó)中高年級(jí)語(yǔ)文教師在小學(xué)階段，會(huì)忽視對(duì)學(xué)生詩(shī)歌的教學(xué)。許多教師都不會(huì)采用一定科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)，這對(duì)我國(guó)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是遺憾的。目前，我國(guó)中高年級(jí)的小學(xué)生，普遍文化水平較低，許多學(xué)生不能集中精力聽(tīng)課，對(duì)語(yǔ)文詩(shī)的學(xué)習(xí)也較少，這也是由于語(yǔ)文教師沒(méi)有提供專門的詩(shī)歌講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)也較少。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)方法分析

隨著國(guó)家對(duì)新課程改革計(jì)劃的實(shí)施，國(guó)家對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)提高越來(lái)越加重，針對(duì)這一現(xiàn)象，在小學(xué)高年級(jí)時(shí)，加強(qiáng)適合學(xué)生的教學(xué)有利于提高學(xué)生文化素質(zhì)，提高語(yǔ)言積累。目前看來(lái)，我國(guó)小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)仍停留于初級(jí)水平，尤其是中低年級(jí)的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠多，許多語(yǔ)文教師只在課上簡(jiǎn)單地給學(xué)生念一遍詩(shī)，然后就讓學(xué)生背一遍。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生不利，很多學(xué)生都不能理解詩(shī)歌的思想情感、詩(shī)歌所運(yùn)用的詩(shī)歌表達(dá)方式、詩(shī)作技法等。針對(duì)此一現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)教師現(xiàn)階段應(yīng)提高對(duì)學(xué)生詩(shī)歌的教學(xué)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的美妙，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小學(xué)中高年級(jí)階段的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)策略

（一）巧用教前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)以興趣為主，興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)中的首要因素，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。就古詩(shī)詞的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的興趣或期待都只有在充滿希望的基礎(chǔ)上才能全身心投入課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)的活動(dòng)也能起到相應(yīng)的作用。對(duì)此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采取各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教前引導(dǎo)則是最有效的方法之一。如在《舟過(guò)安仁》的教學(xué)中，正好班級(jí)有一個(gè)老家是安仁的同學(xué)，課前請(qǐng)她展示現(xiàn)代安仁的美麗畫(huà)面，千年前安仁的孩子是怎么生活的呢？這個(gè)話題一出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大增了。

（二）強(qiáng)化背景介紹，幫助學(xué)生理解

中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作，特別是詩(shī)歌類文學(xué)創(chuàng)作，往往是有感而發(fā)的，或者是歷史事件，或者是個(gè)人的遭遇，這就是中國(guó)詩(shī)詞教學(xué)所稱的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景是讓學(xué)生了解詩(shī)歌的一個(gè)鑰匙，詳細(xì)的創(chuàng)作背景介紹，不僅能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所述的內(nèi)容有更好的理解，還能幫助學(xué)生深入體會(huì)作者情感，提高詩(shī)歌教學(xué)效能。詩(shī)歌是作者在一定的環(huán)境中抒發(fā)的一種情感，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生理解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，否則學(xué)生很難理解詩(shī)歌的主題要義。

（三）注重文本細(xì)讀，發(fā)展審美能力

詩(shī)歌是歷史文化的記憶，是自我的認(rèn)同，是中華民族情感的紐帶，語(yǔ)言之美可以增強(qiáng)文化的自信。古典詩(shī)歌教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的審美教育。教師要把握詩(shī)歌的審美特征，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感產(chǎn)生共鳴。另外，研究和掌握小學(xué)生審美心理的形成與發(fā)展是十分必要的。只有通過(guò)古典詩(shī)歌教育，才能提高學(xué)生的審美水平。同時(shí)，古典詩(shī)歌也是一種美的集合，是教師在教育過(guò)程中的好素材。小學(xué)生處于人生的一個(gè)階段的一個(gè)“關(guān)鍵期”，小學(xué)生的感知和觀察能力隨著他們興趣和語(yǔ)言積累的增加而增加，小學(xué)生對(duì)美的渴望也逐漸增強(qiáng)，小學(xué)生的欲望也正處于美的形態(tài)的成長(zhǎng)階段，這一階段的美育是非常重要的。因此，在古典詩(shī)詞教學(xué)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)揚(yáng)民族精神，是廣大語(yǔ)文教師努力的方向，與現(xiàn)代文本相比，在遣詞造句、布局策略上大相徑庭。詩(shī)歌以古文為基礎(chǔ)，更簡(jiǎn)潔含蓄，也根據(jù)其審美價(jià)值來(lái)寫作。詩(shī)歌教學(xué)一方面負(fù)責(zé)拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，另一方面負(fù)責(zé)提高學(xué)生的審美水平和人文水平。因此，教師應(yīng)在細(xì)讀課文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從詞、結(jié)構(gòu)、修辭等方面把握詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（四）實(shí)施分類教學(xué)，提高教學(xué)效果

教師在教古詩(shī)時(shí)，可以對(duì)教材的詩(shī)句進(jìn)行整理和歸類，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提高學(xué)習(xí)的效率，其中最為典型的分類標(biāo)準(zhǔn)是以詩(shī)歌的主題進(jìn)行分類。小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)歌作品一般可分為下列幾個(gè)主題：山水田園、邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)、送別友、描寫景物類、人生即景、詠史、懷古等。教師從類別出發(fā)，從教學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)，選擇詩(shī)作為典范詩(shī)，對(duì)其內(nèi)容、手法、意境、感情等進(jìn)行詳細(xì)分析，這對(duì)于學(xué)生總體掌握一種詩(shī)詞具有很大的積極作用，對(duì)學(xué)生深入感受詩(shī)歌的情感也具有很大的價(jià)值與作用。

（五）資源整合，在把握基點(diǎn)中生情

小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課上的古詩(shī)在表現(xiàn)情感方面可分為以下幾大類：送別類、懷才不遇類、游玩類等。就拿“送別”這一主題而言，有王維的《送元二使安西》，講述了用酒送朋友的故事，借朝雨、青柳、美酒，表達(dá)了對(duì)故友去西安不合和傷感的不舍之情。有李白的《贈(zèng)汪倫》，以歌為友，借景抒情傷離之情。這時(shí)，教師要注意把握資源的整合，凝聚主題、把握主題，讓學(xué)生用想象的方式感受到詩(shī)詞的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生積累語(yǔ)文詩(shī)歌知識(shí)的黃金時(shí)期，但就目前而言，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師并不重視學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)，許多教師也不會(huì)在課時(shí)安排詩(shī)歌解說(shuō)。針對(duì)此一現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體工具教學(xué)，同時(shí)提高預(yù)習(xí)能力和自主性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)體討論、自我表演提高他們的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)詩(shī)歌學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)。希望透過(guò)這篇文章的研究，能為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師在詩(shī)歌教學(xué)方面的提升帶來(lái)一些啟示，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步提升，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敏.如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境[J]西部素質(zhì)教育，2018（01）.

（責(zé)編 張欣）