潘凌華

戶外混齡自主游戲指的是教師將戶外分成若干個游戲區(qū)域，設置各種有趣的游戲，引導幼兒利用戶外的自然環(huán)境和各種器械展開活動，在活動中將3到6歲不同年齡段的幼兒混合在一起，這樣能更自由地選擇游戲內容、伙伴，展開自主交流的活動，有助于促使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。在戶外混齡自主游戲中，教師除了運用語言指導、行為示范等方法進行顯性引導以外，還要充分考慮到環(huán)境、材料等其他方面的內容，這樣能更科學地展開引導，進而促使幼兒提升綜合能力。

設計標志，建立規(guī)則意識

在戶外混齡自主游戲中，由于幼兒的年齡有所不同，所以他們的規(guī)則意識和活動能力也有所不同，為了促使幼兒在相互幫助中得到提升，教師要通過環(huán)境設計的方法進行優(yōu)化。如設計活動標志就是一種很好的方法，教師可以用生動有趣的圖畫設計成標志，指導幼兒觀察這些標志，并鼓勵他們討論標志的意思是什么，這樣能促使他們漸漸地提升規(guī)則意識。

教師在圍繞“安全生活”這個主題設計游戲的時候，在活動區(qū)域設置了若干標志，并引導幼兒自主討論這些標志的意思。年紀大一些的幼兒由于有了更多的生活經驗，所以很容易就會想到生活中看到過的交通標志，并和大家一起討論，他們很快發(fā)現(xiàn)這些標志的意思大致能分成兩類：一類是指示前進類，如箭頭等，表示前進的方向;另一類則是禁止類，表示不能做某事。此后教師還組織幼兒思考如何能利用這些標志調整自己的活動路線，一組擺放標志，另一組則根據(jù)標志前進，看看哪一組在最快的時間內順利地來到終點。在這個游戲中，不同年齡的幼兒一起討論，共同渡過難關，同時他們也能在討論中對各種交通標志有更深刻的認識，提升了自己的安全意識。

教師要放開幼兒的手腳，引導他們自主發(fā)現(xiàn)標志的秘密，并由能力強、年齡大的幼兒組織展開自主討論。這樣幼兒能將自己觀察到的生活經驗運用到游戲中，認識到標志的差別是什么，并自主結合標志設計并優(yōu)化游戲內容，從而促使幼兒得到發(fā)展和提高。

提供材料，滿足融合需求

由于幼兒的年齡和性格特點都有所不同，所以教師要給他們提供不同的材料，引導其進行自主的、有創(chuàng)造性的活動，滿足幼兒的多種需求。在活動中，教師還要用語言或行為對幼兒進行適當引導，讓他們注意到各種材料的不同點，并討論如何能更好地利用材料展開活動。年紀大的幼兒可以幫助同伴進行思考，促使大家共同進步。

在戶外活動中，利用沙土展開自主建構的游戲，這是幼兒喜聞樂見的活動項目。教師在教學中要給幼兒提供除沙土外的其他材料，滿足不同年齡幼兒的游戲需求。對年齡比較小的幼兒，教師給其提供鏟子等工具，讓他們先從鏟沙子做起，而年紀較大的幼兒則可以幫助弟弟妹妹思考如何能將沙土捏成特定的形狀。對于年齡較大的幼兒，教師給他們提供礦泉水瓶、塑料袋、報紙等生活中常見的廢舊物品，并鼓勵年紀小的孩子也參與到討論中，說說能用它們做什么。如有幼兒提出能用礦泉水瓶盛沙子，將其從一處運送到其他的地方。還有幼兒提出在捏了小泥人之后可以給其系上綢帶，讓它變得更好看。不同年齡的幼兒在一起討論，他們的動手能力得到了很大的提高。

在戶外混齡自主游戲中要注意科學合理的引導和多功能引導，所以教師要考慮到不同年齡的幼兒的學情，給他們提供各種材料，通過層次性分發(fā)的方法讓幼兒自主思考，感受到材料的多變性，嘗試一物多玩，靈活多樣地參與到活動中。

創(chuàng)設情境，體驗運動樂趣

在戶外活動中教師還要注意創(chuàng)設情境，讓幼兒充分體會到運動的快樂。在設置情境的時候要考慮到趣味性，充分認識到不同年齡段的幼兒興趣點有什么不同，若情境能多樣化，則不同年齡的幼兒都會參與到游戲中，活動更積極主動。

教師在課前考察中發(fā)現(xiàn)不同的幼兒興趣愛好不同，喜歡的動畫片也不同，有的幼兒喜歡《小豬佩奇》等更簡單輕松的故事，但是也有年齡更大的幼兒喜歡《大鬧天宮》等具有中國傳統(tǒng)文化的動畫片。在設置情境的時候，就要充分考慮到他們的特點，設置多個情境。如在跳躍區(qū)設置沙坑，創(chuàng)設《小豬佩奇》中跳泥坑的場景，讓幼兒扮演小豬、小羊等動物，展開歡快的泥坑游戲;在野戰(zhàn)區(qū)則放置大小高低不同的木樁、輪胎等，引導幼兒將自己想象成“孫悟空”，將闖關想象成保護“唐僧”去西天取經，要連闖數(shù)關才能贏得勝利。不同年齡的幼兒可以邀請同伴前來玩耍，并給其介紹動畫片的背景，這樣他們就能互通有無，分享游戲的快樂，同時也能增長自己的見識。

在創(chuàng)設情境前教師要先充分考慮幼兒的性格特點是什么，設計多樣化的情境，這樣能更好地體現(xiàn)出混齡游戲的優(yōu)勢，讓幼兒在協(xié)商中展開互助練習。

戶外活動能促使幼兒身心得到發(fā)展，是一種很好的活動類型。中國著名兒童教育家陳鶴琴認為：小孩子天生就很好動，“以游戲為生命”。所以教師在組織戶外混齡自主游戲的時候要充分考慮到幼兒的身心情況，用更科學的方法對其進行指導，促使他們在活動中和不同年齡的伙伴展開互動對話，找到適合自己的發(fā)展空間，鼓勵他們模仿不同年齡的同伴，模擬成人社會的人際關系，從而得到提升，促進幼兒身心發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心幼兒園）