姜遠蘭

摘要：特殊教育備受社會各界的關注，特殊學生也成為了我國教育事業(yè)發(fā)展過程中高度重視的群體。要促進特殊學生的健康發(fā)展，滿足他們的學習要求，就必須抓好特殊教育當中的學科教學。小學階段是打好學習基礎的階段，小學學科的教學質(zhì)量影響學生的學習基礎，也關乎特殊教育的質(zhì)量。在特殊教育當中，為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須了解學生的學習需求，幫助學生建立信心，在讓學生順利邁入數(shù)學學習大門的同時，指導學生掌握多樣化的學習方法，提高學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：特殊教育;小學數(shù)學;教學方法

在教育改革背景下，教育的影響范圍也在逐步擴大，其中特殊教育受關注度的提高，讓特殊學生的成長發(fā)展得到了更好的保障，也有助于他們適應社會，推動社會和諧建設。特殊教育在國家教育體系當中占據(jù)舉足輕重的地位，培養(yǎng)學生良好的學習水平，必須從改進特殊教育著手。在小學數(shù)學教學中，教師需要分析特殊學生在小學階段的學習特征，特別是思維特點，對數(shù)學教學活動進行科學設計與統(tǒng)籌安排，鼓勵學生掌握多樣化的數(shù)學學習方法，充分適應學習生活，夯實數(shù)學學習的基礎。

組織趣味活動，加強互動溝通

任何一門課程的學習都需要在良好的師生互動和生生交流之下開展，沒有溝通和對話，也就不會有思維上的交流和智慧的互動，也會因此讓課堂教學氛圍過于沉悶，小學生學習能力的發(fā)展。在特殊教育當中，要讓特殊學生愛上數(shù)學學科，有效解決數(shù)學學習當中的諸多問題，就是要加強師生交流，提高學生對教師的信賴感，并在這一過程當中更多的了解學生，給他們提供更大的幫助與支持?？紤]到特殊學生存在一定的身心缺陷，在數(shù)學學習當中也常會遇到阻力，運用常規(guī)灌輸性方法會影響教學效果，于是教師可以組織開展趣味性的數(shù)學活動，特別是數(shù)學游戲，讓師生和生生保持有效溝通，提高他們分析和解決問題的能力。例如，在教學“元角分”時，教師可以組織角色扮演游戲，讓一部分學生擔當顧客根據(jù)事先確定好的標價購買以及計算物品的價格，在這樣的趣味活動當中掌握人民幣的計算方法。如一只鋼筆12元5角，一本童話故事書8元6角，總共要花多少錢？一只鉛筆1元2角5分，要買4支鉛筆要花多少錢？在這樣的交流互動當中，學生不僅會對計算產(chǎn)生濃厚興趣，也可以確立自己的學習主人角色，提高學習熱情。

運用信息技術，創(chuàng)新數(shù)學教學

在特殊教育當中，教師需要對學生的特殊情況進行把握，而且要做到對學生群體的統(tǒng)籌兼顧，精心設計可以讓每個學生都能夠順利完成新知識學習，強化理解與應用的學習方案。在對教學方案進行設計和實施的過程中，教師要認識到信息技術手段的作用，運用先進技術輔助數(shù)學教學的推進，簡化教學難度，優(yōu)化抽象數(shù)學知識的呈現(xiàn)，初步培養(yǎng)特殊學生的抽象思維，幫助他們完成形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。例如，在引導學生初步學習正方體和長方體時，教師可以先為學生呈現(xiàn)立體圖形的模型，讓學生通過觀察以及觸摸的方式感知幾何體的狀態(tài)，并在大腦當中建立一定的印象，便于之后對不同的立體圖形進行分析和辨別。除此以外，教師還可以精心制作多媒體課件，為學生呈現(xiàn)圖片和視頻，帶領學生對長方體和正方體的特點進行歸納總結(jié)，讓他們在生動直觀的學習情境之下順利完成學習任務，建立對立體圖形的深刻認知，建立空間思維。

加強耐心引導，幫助建立信心

特殊學生因為自身存在一定的缺陷，常常會表現(xiàn)出自卑的心理，心靈非常脆弱，但由他人用異樣的眼光看待自己，還有可能過度放大自己的缺點，不能夠正常投入學習生活當中。如果學生在實際學習中沒有信心和動力，甚至是非常自卑的，很容易影響他們在課程學習中的積極發(fā)揮，也會給教師的課程教學帶來很大的阻力。針對這樣的情況，教師的耐心引導和悉心幫助是至關重要的，也是引導學生建立自信的必要方法。教師在數(shù)學教學中，要善于運用科學的指導方法幫助他們，用激勵性語言鼓勵他們思考和回答，用賞識性的評價方法，使得他們在學習中收獲成就感。比如，在學生回答完問題之后，教師可以為他們豎起大拇指，并用語言肯定學生。教師在對學生進行指導交流的過程中，要注意自己的措辭，保護他們的自尊心，體現(xiàn)出對學生的尊重和認可，也要運用委婉的方法指出他們的不足之處，使得他們能夠找準努力方向，通過提高自己獲得更大的進步。

特殊教育面對的學生群體相對特殊，他們存在著一定的身心缺陷，會給實際的教育教學帶來不小的困難，當然也需要教師運用更加有效的特殊教育方法，呵護學生的健康成長。在特殊教育中的小學數(shù)學教育實踐中，考慮到特殊學生對教材內(nèi)容的理解和掌握比較有限，運用常規(guī)的教學指導方法，通常不能夠獲得理想效果，于是教師首先要加強對學生學習情況的分析，把握學生的學習要求和內(nèi)在規(guī)律，在此基礎之上進行數(shù)學教學方法的創(chuàng)新調(diào)整，不斷挖掘特殊學生的潛能，讓他們在不斷增長見聞的過程中提高社會適應能力，逐步縮小特殊學生理解能力的差距。

參考文獻

[1]周雪艷.如何提高特殊教育中小學教學的有效性[J].中國培訓，2017（4）.

[2]劉海平.特殊教育中的小學數(shù)學教學方法之研究[J].中國校外教育，2018（2）.

（作者單位：江蘇省興化市特殊教育學校）