■謝 波

/四川文化產業(yè)職業(yè)學院

一、前言

產教融合機制是指高職院校與各參與要素之間建立和形成的運行規(guī)則和方式，且這種運行規(guī)則具有相互制約和聯系的特點?，F階段，我國高職院校和企業(yè)之間尚未建立彼此需要和互補雙贏的合作關系，導致產教融合助力高職院校人才培養(yǎng)未達成培養(yǎng)優(yōu)質人才的目標。而產教融合良性互動機制的構建，可以為高校、企業(yè)、政府部門互動合作，共同參與到職業(yè)人才培養(yǎng)工作中創(chuàng)造有利的條件，有利于提升高職教育的質量，故在此背景下對高職教育產教融合良性互動機制進行研究，具有十分重要的意義。

二、產教融合外部保障機制介紹

在市場經濟高速發(fā)展的背景下，利益是驅動產教融合的重要推動力量，因此建立良好的外部利益機制尤為重要。所謂的利益機制，主要是指高職院校與合同對象間的利益分配和調整方式，簡言之，就是高職院校和企業(yè)在建立合作關系后，學校和企業(yè)分別獲取的利益，在執(zhí)行過程中如果某一方對利益分配感到不均，可以通過協商進行調整。這種保障機制還包括義務與權益對等，高職院校和企業(yè)應明確自身所承擔的職責和義務，以利益分配作為切入點，履行自身所需承擔的義務。

比如：在校企合作過程中，高職院校會獲得企業(yè)方的投資和就業(yè)承諾，高職院校在享受利益的同時，需要為企業(yè)提供場地和優(yōu)質的人才，以此來滿足合作企業(yè)的利益需求，為保證合作的公平性，二者在建立合作關系之前，需制定利益分配方案，共同商議其中的細則，確定利益分配比例和原則，在合作方案落實階段，應根據實際情況的變化，調整利益分配?？偠灾诋a教融合模式中，高職院校應加強與企業(yè)之間的合作關系，以利益分配為切入點，劃分雙方所需承擔的義務和職責，通過合作滿足雙方的共同的利益。此外，產教融合外部保障機制的建立，除了按協議執(zhí)行，學校還需幫助企業(yè)獲取在行業(yè)政策允許范圍內的各種優(yōu)惠。

三、產教融合內部機制介紹

產教融合內部機制主要是指產教融合參與主體，可以通過內部機制，互相交換和利用資源，從而實現資源的合理配置。比如：學校擁有人才、信息和技術儲備資源，企業(yè)擁有資金、設備和管理體制等資源，而內部機制的構建，可以為雙方交換和共享資源創(chuàng)造有利的條件。

四、構建高職教育產教融合良性互動機制的措施

產教融合良性互動機制的建立措施如下所述：

(一)建立相應的合作機制

產教融合專業(yè)的設置主要是指高職院?；谑袌龊推髽I(yè)需求，遴選合適的專業(yè)，并開發(fā)相應的課程，學校要根據區(qū)域產業(yè)特點選擇合適的專業(yè)實現產交融合。

首先是設置專業(yè)，對于高職院校而言設置專業(yè)尤為關鍵，是高職院校開展各項工作的前提基礎，是高職院校培養(yǎng)高素質人才的有效途徑，專業(yè)設置的合理與否，與人才培養(yǎng)質量和效果息息相關，同時，還會影響產教融合雙方的共同利益。就實際情況而言，高職院校所設置的專業(yè)，與普通高校相比，具有針對性、區(qū)域性和定向性等方面的特點，與所在地區(qū)的市場需求相匹配，如果市場需求發(fā)生改變，高職院校需要對專業(yè)進行適當的調整。國內學者在研究后認為，職業(yè)教育的供求，會被社會需求所影響，高職院校需依據勞動力的流動方向，合理設置專業(yè)。簡言之，就是現階段的職業(yè)教育，其所受到的壓力來自于兩個方面，分別為生源市場和就業(yè)市場。高職院校想要緩解自身的壓力，必須采取有效的措施，使這兩個市場保持平衡。為達成這一目的，建議高職院校通過市場調研的方式，獲取所在地區(qū)市場招聘和就業(yè)信息，然后預測人才需求，并在此基礎上，對專業(yè)進行設置或調整，通過專業(yè)設置機制的構建，培養(yǎng)企業(yè)和社會所需求的人才[2]。

以四川某學院與四川嘉泰簽訂校企合作協議為例，四川嘉泰工業(yè)產品設計有限公司的業(yè)務包括工業(yè)產品設計、機械、電子、光電、自動化設備及裝置設計以及其他方面的專業(yè)設計服務。其中在設計方面與院設計專業(yè)存在密切的關聯，校企雙方在2018年簽訂了合作協議，在校企合作協議簽訂之后，由學院為四川嘉泰提供優(yōu)秀的設計人才，而企業(yè)可以為學校提供實習崗位和設計需求，從而使二者需求得到滿足。

(二)合作開發(fā)課程

課程開發(fā)是指將崗位需求作為依據，選擇課程內容，在開發(fā)課程內容時，高職院校應遵循實用性和系統性的原則。為發(fā)揮產教融合的優(yōu)勢作用，在課程開發(fā)階段，高職院校需要與企業(yè)共同研究，充分尊重企業(yè)的訴求和意見，從而保證課程開發(fā)內容與實際需求相匹配。比如：在產教融合內部合作機制構建完成后，可以由高職院校負責理論課程的開發(fā)和實施，而合作企業(yè)需要開發(fā)實踐課程，并派遣優(yōu)秀的員工擔任實踐課程的教師，通過雙師制的落實，培養(yǎng)理論能力和實踐能力兼具的優(yōu)質人才。

(三)建立產教融合的教學運行管理機制

高職院校的教學實施主要由兩部分構成，分別為理論教學和實踐教學，其中實踐教學最為關鍵，是學生獲取職業(yè)技能的主要途徑，只有在掌握職業(yè)技能后，學生方能在畢業(yè)后就業(yè)，屬于高職學生的就業(yè)優(yōu)勢。近些年，國家對于高職教育的發(fā)展十分重視，通過優(yōu)惠政策和財政撥款等方式，幫助高職院校購買教學設備和建設實訓基地，但僅靠國家的支持，高職院校很難實現預期的目標，即使高職院校具備充足的資金，其所建設的實訓基地，也無法100%還原真實的工作環(huán)境。就事實而言，只有讓學生親自到崗位實習，方能感受到真實的工作氛圍。產教融合教學實施是實現這一目標的重要方式，高職院校應與當地企業(yè)達成有效的合作，由校企雙方共同建設實訓基地，在商議后統籌安排實訓課時和實訓場地，同時還要依據實訓結果，聯合確定學生錄用方案，這對產教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展而言，可以起到推動作用。

(四)建立雙師型隊伍的培訓機制

高職院校想要達成實踐技能型人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)和社會對人才的需求，建設雙師型隊伍尤為關鍵，所謂的雙師型隊伍，是指由兼具理論知識和實踐能力教師所組成的教學隊伍。雙師型教師隊伍的建設，需要學校和企業(yè)之間共同合作，學?？梢韵蚱髽I(yè)定期輸送理論知識豐富的講師，讓其在企業(yè)中擔任工作職位，承擔崗位責任，以積累實踐工作經驗，增強教師的實踐能力。此外，高職院校還可以邀請企業(yè)內的技術人員或專家擔任實訓課的教師，通過這種方式，補充高職院校缺少實訓教師的現況，同時還能加深高校與企業(yè)之間的溝通和交流，有利于產教融合內部合作機制的構建[3]。此外，考慮到高職院校擁有高素質的人力資源，企業(yè)可以與高校共同建立科研中心，負責新產品的研發(fā)和設計，這種產教融合方式，可以為高職院校教師提供企業(yè)鍛煉的機會，科研成果還能轉化為經濟效益，從而滿足各方的實際需求。在自身利益得到滿足后，企業(yè)會主動支持和推動產教融合機制的建立和運行。

五、結語

綜上所述，產教結合良性互動機制構建的前提條件是滿足各方的利益，高職院校在國家政策指導下構建產教結合外部保障機制，也就是所謂利益分配機制，在滿足企業(yè)利益需求后與產教融合內部合作機制的共同作用，真正實行產教融合，培養(yǎng)實踐應用型人才，以滿足企業(yè)和市場對人才的需要。