■戴玉佩

/合肥師范學(xué)院

社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教育的有益補(bǔ)充，是不斷增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生解決問題能力的重要途徑，是高校服務(wù)社會(huì)、涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要平臺(tái)，在高校立德樹人的工作中有著不可替代的重要作用。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出，希望面臨新時(shí)代時(shí)，所有青年能把“裝在腦袋里的知識(shí)”落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，成為一名實(shí)干家。①在貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神進(jìn)一步引向深入的過程中，教育部提出了切實(shí)構(gòu)建包括實(shí)踐育人體系在內(nèi)的十大質(zhì)量提升體系的基本任務(wù)，要求高校堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合實(shí)踐資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺(tái)，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力，樹立家國情懷。②

近年來，合肥師范學(xué)院立足60余年辦學(xué)積淀和師范教育傳統(tǒng)，確立了“師范性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位，提出了“舉行知旗，走應(yīng)用路，創(chuàng)師范牌”的特色辦學(xué)之路，堅(jiān)持以培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐育人、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主線，不斷創(chuàng)新工作方式方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索形成了以“行知學(xué)堂”實(shí)踐活動(dòng)為核心的實(shí)踐育人體系。合肥師范學(xué)院暑期行知學(xué)堂始于2013年，7年的時(shí)間里，累計(jì)建立近萬個(gè)行知學(xué)堂，以安徽省為核心覆蓋到全國20多個(gè)省市，超過3萬名“小先生”服務(wù)留守兒童近11萬人。“小先生”們圍繞思想教育、興趣培養(yǎng)、科學(xué)普及、情感教育、心理輔導(dǎo)、勞動(dòng)教育、公益實(shí)踐、安全防護(hù)及課業(yè)輔導(dǎo)等九個(gè)方面開展實(shí)踐活動(dòng)，有效促進(jìn)了留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員子女的健康成長(zhǎng)和青年大學(xué)生自身的健康成才。行知學(xué)堂作為合肥師范學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐品牌活動(dòng)，提升了當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富了校園文化內(nèi)涵、充實(shí)了第二課堂內(nèi)容、切實(shí)發(fā)揮了實(shí)踐育人功能，取得了良好的實(shí)效。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

一、合肥師范學(xué)院社會(huì)實(shí)踐存在的問題

(一)缺乏“全能”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

目前我國大部分的高校是由校團(tuán)委來統(tǒng)一組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具體操作在各二級(jí)學(xué)院的分團(tuán)委層面完成。由于社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍數(shù)量龐大，除了團(tuán)委老師，輔導(dǎo)員成為了指導(dǎo)教師隊(duì)伍中的重要組成部分，由于缺乏帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很多輔導(dǎo)員在帶隊(duì)的過程中“一邊帶，一邊學(xué)”、更有甚者直接不學(xué)，放任學(xué)生自我開展活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)提供不足、跟蹤指導(dǎo)不夠，這在導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)質(zhì)量不高、內(nèi)生動(dòng)力不足的同時(shí)，降低了指導(dǎo)教師的職業(yè)效能感。

(二)缺乏“全方位”的學(xué)生指導(dǎo)手段

就合肥師范學(xué)院來說，社會(huì)實(shí)踐分為社會(huì)調(diào)查與“行知學(xué)堂”兩種，全校“師范生”需要參與行知學(xué)堂，非師范生不做硬性要求。沒有了規(guī)章制度的約束，很多“非師范生”不知道從何處尋找自身能力提升與社會(huì)需求的契合點(diǎn)，不知道到底要“做什么”，最終找個(gè)兼職、拉個(gè)橫幅、拍照打卡、交篇報(bào)告草草了事。而對(duì)于部分一心想要參加行知學(xué)堂的非師范生來說，應(yīng)該如何聯(lián)系社區(qū)、如何宣傳與打造學(xué)堂、如何安排學(xué)堂教學(xué)內(nèi)容、如何應(yīng)對(duì)各式各樣的教學(xué)問題、實(shí)踐中涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)成為了他們活動(dòng)開展的知識(shí)“盲區(qū)”。雖然目前我校馬克思主義學(xué)院已經(jīng)設(shè)置了“思想政治綜合實(shí)踐課”，將社會(huì)實(shí)踐納入課堂教學(xué)，但承擔(dān)教學(xué)主體的輔導(dǎo)員老師仍舊缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如何為這些不同年齡、不同專業(yè)的學(xué)生教授行知學(xué)堂開展過程中的基礎(chǔ)知識(shí)，成為了行知學(xué)堂發(fā)展過程中亟待解決的問題。

(三)缺乏“全面”的考評(píng)宣傳機(jī)制

目前很多高校的社會(huì)實(shí)踐考核采取的是“答辯式”，具體的考核指標(biāo)還未進(jìn)行細(xì)化，這容易產(chǎn)生結(jié)果“偏差”。行知學(xué)堂的建設(shè)成效，是由其建設(shè)地點(diǎn)(農(nóng)村還是城市)、建設(shè)時(shí)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)人數(shù)、團(tuán)隊(duì)專業(yè)設(shè)置、團(tuán)隊(duì)服務(wù)留守兒童人數(shù)、團(tuán)隊(duì)的宣傳報(bào)道、學(xué)堂成效等系列因素共同作用而成，每個(gè)因素所占比例為多少，都將成為除答辯之外需要考慮的重要指標(biāo)?？偨Y(jié)評(píng)比之后，除了表彰文件之外，缺少了對(duì)于優(yōu)秀的行知學(xué)堂的典型事跡宣講與豐富的經(jīng)驗(yàn)分享，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)依舊優(yōu)秀，缺乏經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)沒有總結(jié)學(xué)習(xí)的渠道，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以“閉環(huán)”。基于學(xué)生的流動(dòng)性比較大，很多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，活動(dòng)團(tuán)隊(duì)要么“打一炮換一個(gè)地方”，要么“干完一年隊(duì)伍解散”，有限“生命周期”的團(tuán)隊(duì)與活動(dòng)地點(diǎn)，難以形成“潤(rùn)物無聲、綿延不絕”的育人成效。

二、“三全育人”視角下師范類高校社會(huì)實(shí)踐的問題及對(duì)策研究

(一)實(shí)踐活動(dòng)“項(xiàng)目化”，推動(dòng)全方位育人

所謂實(shí)踐活動(dòng)“項(xiàng)目化”，就是立足國家政策，結(jié)合學(xué)校的科研發(fā)展水平、學(xué)科設(shè)置、學(xué)生生源分布情況，將社會(huì)實(shí)踐與精準(zhǔn)扶貧相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐與科研實(shí)踐相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)相結(jié)合，主動(dòng)尋找符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展條件的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。結(jié)合當(dāng)前國家的熱點(diǎn)議題和重大發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合省情、校情、師生情，從前期項(xiàng)目實(shí)施方案的策劃，到

培訓(xùn)、組織、引導(dǎo)、跟蹤學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，再到全面總結(jié)、表彰典型、擴(kuò)大宣傳，學(xué)生在實(shí)踐中砥礪品質(zhì)、增長(zhǎng)才干，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有了具體內(nèi)容、可依托的載體與經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)現(xiàn)成果共享。

(二)實(shí)踐資源“整合化”，推動(dòng)全員育人

1、整合社會(huì)資源提供對(duì)口需求

各級(jí)企業(yè)、社會(huì)公益團(tuán)體，要實(shí)現(xiàn)和目標(biāo)高校的雙向?qū)?，為高校社?huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更多的社會(huì)資源和資金支持。要制定相對(duì)應(yīng)的制度、措施保障高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，推出相關(guān)激勵(lì)措施，有效發(fā)揮鎮(zhèn)政府、村委會(huì)等基層政府的重要作用，激發(fā)高校師生以更大的熱情投入到社會(huì)實(shí)踐的浪潮中，在提高師生們的調(diào)查、科研、教學(xué)能力的同時(shí)，更深層次的認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校還應(yīng)與政府合作，充分利用新媒體技術(shù)，打造資源對(duì)接線上平臺(tái)，將高校資源(我能提供什么)與社會(huì)資源(我們需要什么)數(shù)字化、具象化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐前期的高效對(duì)接。

2、整合高校資源打造師生隊(duì)伍

打通學(xué)校各部門，打造兼具專業(yè)性、綜合性的師生隊(duì)伍。為指導(dǎo)教師設(shè)立統(tǒng)一培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)專業(yè)對(duì)口教師加入指導(dǎo)教師隊(duì)伍，細(xì)化指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，將輔導(dǎo)員、教師的指導(dǎo)工作、指導(dǎo)成果與績(jī)效考核、職稱評(píng)審相掛鉤。將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)學(xué)分體系，制定全面的學(xué)生指導(dǎo)手冊(cè)、設(shè)立專門的社會(huì)實(shí)踐前期課程，讓有意參與社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)們“有章可循”、“有技可學(xué)”、“有典可查”、“學(xué)有所用”，減少了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中走的彎路，也保障了高校整體實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

(三)社會(huì)實(shí)踐“基地化”，推動(dòng)全過程育人

推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐“基地化”，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)服務(wù)持續(xù)接軌。通過制定實(shí)踐基地建設(shè)目標(biāo)、簽署基地共建協(xié)議、制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期活動(dòng)計(jì)劃保障社會(huì)實(shí)踐“常態(tài)化”、“長(zhǎng)效化”開展。

2019年4月30日，在五四運(yùn)動(dòng)100周年的大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代青年要勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)。③社會(huì)實(shí)踐是青年施展才華、競(jìng)展風(fēng)采的舞臺(tái)，時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容、形式也在不斷更新迭代，隨著三全育人工作的逐步向縱深推進(jìn)，社會(huì)實(shí)踐作為實(shí)踐育人的重要載體，還需妥善解決存在的不足和問題，通過活動(dòng)項(xiàng)目化、資源政和話、實(shí)踐基地化，助推實(shí)踐育人機(jī)制在全員、全方位、全過程育人工作中實(shí)現(xiàn)新的突破。

注釋：

①習(xí)近平.習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民網(wǎng),2018-5-2.

②高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要(教黨〔2017〕62號(hào))[EB/OL].中華人民共和國教育部官網(wǎng).http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.2019-2-24.

③習(xí)近平.習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話[N].人民網(wǎng),2019-4-30.