楊 敏

四川省廣漢市第一幼兒園

當(dāng)前在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，如何促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性與積極性成為當(dāng)前美術(shù)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中時(shí)，幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到充分的揭發(fā)，幼兒在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠快速的進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)的情境之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握。本文闡述了繪本在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中的重要作用，并提出了一些教學(xué)方法，希望起到舉一反三的積極作用。

一、繪本在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中的重要作用

1.繪本促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于幼兒其性格與能力特點(diǎn)還處于發(fā)展階段，這一階段幼兒模仿力較強(qiáng)且思想較為單純。因此，在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)繪本使美術(shù)欣賞變得更加直觀生動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)難度并使幼兒獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

2.繪本促進(jìn)了良好課堂氛圍的構(gòu)建。幼兒生對(duì)事物的認(rèn)知多處于感性認(rèn)識(shí)的階段，因此，在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)繪本可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使幼兒持久的保持良好的注意力，并全身心的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而快速的消化和理解教師所講的內(nèi)容。

二、繪本在幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分析

1.注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。當(dāng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了足夠的興趣時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量就會(huì)得到顯著的提高，就會(huì)使幼兒充滿活力，變得精神抖擻與注意力集中，因此通過(guò)繪本激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，離不開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)。

例如，以幼兒繪本《螞蟻和西瓜》為例。在繪本的一開(kāi)始就出現(xiàn)了一個(gè)大大的西瓜，這時(shí)幼兒的注意力就會(huì)被瞬間抓住，幼兒就會(huì)注意到鮮紅的西瓜瓤，同時(shí)還會(huì)觀察到在鮮紅的西瓜瓤中有黑色的小點(diǎn)——西瓜子。在幼兒觀察到這些特點(diǎn)之后，教師可以向幼兒提出一些要求和問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒觀察這些“小黑點(diǎn)”的形狀、顏色、排列順序等，在幼兒觀察完后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些“小黑點(diǎn)”談一談自己的想法，并引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿排序和涂色將“小點(diǎn)”畫(huà)出來(lái)。其次，教師還可以引導(dǎo)幼兒將“小黑點(diǎn)”想象成“小螞蟻”，如大螞蟻、小螞蟻、高螞蟻、矮螞蟻等，通過(guò)對(duì)大小、高低的變化創(chuàng)造出不同的螞蟻，進(jìn)而在美術(shù)欣賞的過(guò)程中提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力。不難看出，繪本的運(yùn)用使美術(shù)欣賞教學(xué)變得更加靈活生動(dòng)，使幼兒打開(kāi)了心扉善于表達(dá)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

2.注重探究式教學(xué)的開(kāi)展，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要幼兒掌握一定的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該傳授給幼兒相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)有效的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)能力和方法的有效提升，進(jìn)而在方法與能力提升的前提下，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

例如，繪本《好餓的小蛇》就以特殊的視角向幼兒講述了日常生活中常見(jiàn)水果的形狀。故事講述了一只饑腸轆轆的小蛇到森林中尋找食物，當(dāng)看到各種水果時(shí)，小蛇都會(huì)不假思索的“啊嗚”一口氣吃下了肚子，這時(shí)小蛇的肚皮就出現(xiàn)了各種有趣不同的形狀。在這一繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生出示小蛇吃的第一個(gè)水果——蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀，并出示小蛇吃掉蘋果后肚子的形狀，這時(shí)幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)小蛇肚皮的形狀和蘋果的形狀是相同的，接下來(lái)教師就可以直接出示小蛇肚子的形狀，讓幼兒去猜小蛇吃了什么水果。通過(guò)這樣的方式幫助幼兒掌握了觀察事物的順序和方法，增強(qiáng)了幼兒的觀察的樂(lè)趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

3.注重教學(xué)方式的多樣性，豐富幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此在日常的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，繪本的選擇應(yīng)該面向所有幼兒，應(yīng)該具有針對(duì)性，應(yīng)該能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和能力特征。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須注重幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，以適應(yīng)不同能力層次幼兒的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，繪本《風(fēng)到哪里去了》為我們講述了一個(gè)小男孩的故事。繪本中利用各種不同的線條來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，如太陽(yáng)的光芒和水流又到了波浪線，房子和柳條則用到了直線，太陽(yáng)花和云朵則用曲線來(lái)進(jìn)行表達(dá)，還有冰柱、小山則是用折線來(lái)進(jìn)行繪圖等等，在教師指導(dǎo)幼兒觀察欣賞完這些圖畫(huà)之后，就可以引導(dǎo)幼兒畫(huà)一畫(huà)，如直線畫(huà)的房子，曲線化的云彩、折線畫(huà)的山脈，通過(guò)這樣的方式讓幼兒在觀察欣賞的同時(shí)能夠感受到線條帶來(lái)的魅力。其次，還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿，用不同的線條來(lái)做畫(huà)，如用直線和曲線畫(huà)的頭發(fā)用，波浪線畫(huà)的水流和用折線畫(huà)的小草等，通過(guò)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)變的積極主動(dòng)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

要促進(jìn)幼兒美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要發(fā)展幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，要為幼兒后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須重視繪本在幼兒美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用。通過(guò)繪本激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高。