蔡瑞豐

福建省漳州市龍海市民族中學(xué)

對于初中美術(shù)課程的教學(xué)，教師應(yīng)該抓住美術(shù)學(xué)科的特點，美術(shù)教材相對于其他學(xué)科來說，更加輕松愉悅，教師必需采用學(xué)生喜歡并且靈活多變的教學(xué)手段，由此老提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，一個受過良好美術(shù)教育的學(xué)生，往往比沒有接觸過美術(shù)教育的學(xué)生觀察事物更加敏銳、細致和完整，由此，在初中階段開展美術(shù)教學(xué)是十分有必要的。

一、教師教態(tài)親切，共創(chuàng)愉悅課堂

教態(tài)是指教師教學(xué)的時，教師的外部表情、內(nèi)在氣質(zhì)的反映，教師教態(tài)的好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和上課情緒有著直接或間接的影響，教師好的教態(tài)，學(xué)生在上課時會覺得無比的輕松自在，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在上課時，常常面帶微笑，對待學(xué)生和顏悅色，會讓學(xué)生覺得老師很親切，并且在上課時保持積極良好的狀態(tài)，整個課堂會變得輕松和愉快，有利于學(xué)生對美術(shù)的熱愛，作為教師，必須要懂得微笑的意義，無論是什么情況下，教師也需要面帶微笑的走進教室，因為，一個微笑會讓學(xué)生明白老師的關(guān)心、愛護和包容理解，同時學(xué)生也會從教師的微笑中得到鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對教師以及對這門課程的熱愛，所以，只有教師的教態(tài)親切，才能構(gòu)造出愉悅的課堂。

比如：對于一個差生來說，得到別人的肯定是很重要的，教師的一個微笑、一個期待的眼神、一句幽默的話，有時候比批評更能讓學(xué)生接受，人與人之間是相互的，學(xué)生從中感受到老師對他的尊重和關(guān)懷，學(xué)生就會自覺的去改正自己的缺點，增加學(xué)生對這門課程和老師的好感度，也避免了學(xué)生與老師之間產(chǎn)生對立情緒。所以，教師在教學(xué)中面帶微笑，保持良好積極的心態(tài)，更加能促進學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中接受美術(shù)教育。

二、運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，我們需要通過視覺來獲取信息，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使課堂變的枯燥乏味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提高，如果將現(xiàn)代化的電化教學(xué)引入到美術(shù)教學(xué)課堂中，讓枯燥乏味的教學(xué)變得媒體多樣化，在調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺參與美術(shù)感知的同時，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快的教學(xué)，增強教學(xué)效果。

比如：在教師教學(xué)“水彩風(fēng)景畫”時，教師邊講邊輔導(dǎo)的同步演示法是美術(shù)水彩畫教學(xué)中常用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法直觀性很強，但是，由于每個學(xué)生的繪畫水平不同，即便教師反復(fù)講解、示范以及輔導(dǎo)，對于有天賦或者對美術(shù)感興趣成績好的同學(xué)來說，進度就會很慢，而畫的慢的同學(xué)因跟不上教學(xué)進度感到很吃力，教師可以提前將這幅畫的作畫步驟錄好，并且可以配上相應(yīng)的音樂及其解說，教師可以把這個視頻提前發(fā)給同學(xué)進行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對本節(jié)課內(nèi)容有初步認識，教師在上課時，再進行同步演示法進行教學(xué)，理解能力和動手能力強的同學(xué)可以經(jīng)過老師同意后直接作畫，而心里沒底的同學(xué)則可以跟著老師在課堂中的示范慢慢進行，這樣的教學(xué)既豐富了教學(xué)手段，又適用于所有不同繪畫水平的學(xué)生，使美術(shù)教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進行，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

精彩的一節(jié)課，應(yīng)該從開始引人入勝，結(jié)尾要余味無窮，不知不覺的集中學(xué)生注意力，并且快速進入新課的學(xué)習(xí)中，在結(jié)尾時，要給學(xué)生留下難忘的回憶，激發(fā)對下一次學(xué)習(xí)的強烈欲望，所以，對于新課的導(dǎo)入和結(jié)課應(yīng)該進行精心的設(shè)計，導(dǎo)課和結(jié)課是一門教學(xué)藝術(shù)，沒有固定的教學(xué)模式，教師應(yīng)該從教材的特點和學(xué)生的實際情況出發(fā)，對美術(shù)課堂的導(dǎo)入和結(jié)課進行創(chuàng)造性的設(shè)計，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

比如：在新課是“色彩與感情”這一課時，可以用日本著名影星山口百惠的例子導(dǎo)入教學(xué)，她一天的情緒變化是因為她所穿的衣服顏色，通過一個人的情緒會因為顏色變化這一生動有趣的例子進行新課導(dǎo)入，會引發(fā)學(xué)生們很多思考，這樣為“色彩與情感”這一課有著很好的鋪墊作用。在教學(xué)“色彩風(fēng)景畫”結(jié)課時，教師可以說“今天我們學(xué)習(xí)了水彩畫的基本畫法，學(xué)習(xí)了一幅山水畫，星期天的時候，同學(xué)們可以背上畫板一起出去寫生，畫好了可以拿回家給親朋好友欣賞，得到夸獎的同時，還能向他們介紹所畫的風(fēng)景?！边@樣的結(jié)課可以勾起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺到“言有盡而意無窮”

四、結(jié)束語

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師的教態(tài)決定了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，可以創(chuàng)建一個愉快的教學(xué)課堂，適當(dāng)運用電化教學(xué)大大的增加了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在初中美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)課與結(jié)課教學(xué)也至關(guān)重要，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過美術(shù)教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的審美能力，還能陶冶情操，提高學(xué)生的觀察能力和想象力，實驗表明，學(xué)習(xí)美術(shù)能夠使右腦得到鍛煉，促進學(xué)生智力全面的發(fā)展，從而，促進初中教學(xué)水平的提高。