敬雨寒

四川省南部縣建興中學(xué)

在當(dāng)今語(yǔ)文教育體制不斷被完善時(shí)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作不僅僅是單純地提高學(xué)生寫(xiě)作水平，更重要的是在寫(xiě)作教學(xué)中融入語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)。教師與學(xué)生用最合適的教學(xué)模式，才能夠達(dá)到高效率教學(xué)的目的。本文便對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行一系列研究，共同探索優(yōu)良的教學(xué)方式。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情況

現(xiàn)如今初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的模式大多是按照考試內(nèi)容題型進(jìn)行教學(xué)，受功利心的限制，大多數(shù)教育者都忽視了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只考慮寫(xiě)高分類(lèi)型作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。再加上高分模式的范文滿(mǎn)天飛，教育者套用模型教育學(xué)生，壓制學(xué)生創(chuàng)作天分，十分不利于初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。于是，語(yǔ)文核心素養(yǎng)孕育而生，宗旨是在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)上多加重視，提升學(xué)生能力。教師應(yīng)有一套合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作，使思維開(kāi)拓活躍，全身心的素質(zhì)提升。

二、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)意義分析

核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)論是對(duì)于拓展寫(xiě)作課堂教學(xué)本身來(lái)講，還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都具有十分深遠(yuǎn)的影響。

首先，從文化基礎(chǔ)方面論述，初中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)六年的語(yǔ)文知識(shí)文化的積淀，但是從某些方面講依然是比較欠缺的，比如人文積淀、人文情懷以及審美情趣，等等。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多初中生的寫(xiě)作素材以及寫(xiě)作方式基本上就停留在小學(xué)層面，很長(zhǎng)時(shí)間難以獲得進(jìn)步。而將核心素養(yǎng)融入初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作不僅僅要具備一定的人文底蘊(yùn)還需要具備科學(xué)精神，要勇于向自己過(guò)去的寫(xiě)作模式說(shuō)再見(jiàn)，及時(shí)接受新的事物，勇于創(chuàng)新，敢與實(shí)踐，敢于進(jìn)行批判質(zhì)疑。

其次，從自主發(fā)展方面講，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，幫助學(xué)生建立樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)等方面的學(xué)習(xí)意識(shí)，如此才能夠達(dá)到教書(shū)、育人并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫(xiě)作教學(xué)手段相對(duì)單一。

在實(shí)際初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，學(xué)生之所以無(wú)法提升其自身的寫(xiě)作技能，有很大的一部分原因是語(yǔ)文教師沒(méi)有給學(xué)生提供相對(duì)豐富的寫(xiě)作教學(xué)場(chǎng)景，最終導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)氛圍相對(duì)單一，學(xué)生的寫(xiě)作被動(dòng)式模式較為嚴(yán)重，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中也只是依照優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作模板照搬照抄，這就在較大程度上影響了學(xué)生的寫(xiě)作效果，非常不利于學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)程。

2.學(xué)生的寫(xiě)作缺少情感。

在實(shí)際初中寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一直都是依照作文模型實(shí)行寫(xiě)作，其中流程化較為嚴(yán)重，缺失學(xué)生的真情實(shí)感，也就是說(shuō)，在實(shí)際初中語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有把自己的情感滲透到作文創(chuàng)作中，或者學(xué)生不會(huì)在寫(xiě)作中表達(dá)其自身的情感，這就導(dǎo)致最終的作文死板單一，質(zhì)量不足，從而影響了學(xué)生的寫(xiě)作效果，非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和增強(qiáng)。

四、強(qiáng)化初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果的具體措施

1.課堂寫(xiě)作提升教學(xué)質(zhì)量。

在初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，課堂寫(xiě)作占有十分重要的一部分?？梢圆捎秒S堂、片段式的寫(xiě)作方式，和諧地將課堂寫(xiě)作融入課堂教學(xué)，這是個(gè)使學(xué)生更易接受的方法。例如在初二下冊(cè)的《我的母親》這篇文章教學(xué)中，教師可讓每位同學(xué)先進(jìn)行課文的閱讀，隨后對(duì)文章的背景進(jìn)行介紹。引出作者老舍為紀(jì)念母親寫(xiě)下這篇文章，內(nèi)心飽含深深的思念，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章細(xì)細(xì)地品讀。教師對(duì)這篇課文進(jìn)行解讀，帶領(lǐng)學(xué)生們理清作者對(duì)母親一件件小事的回憶，品讀老舍母親優(yōu)良的品質(zhì)，感受母親對(duì)孩子的愛(ài)。教師進(jìn)行最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，聯(lián)系《我的母親》這篇文章表達(dá)的情感和學(xué)生各自的文章，體會(huì)濃濃的母愛(ài)，加深課堂理解。這樣的方式不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)容的理解，還能夠?qū)?xiě)作帶入真情實(shí)感，引發(fā)寫(xiě)作興趣，為今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將思辨與寫(xiě)作對(duì)接，讓判斷力自然生成。

思辨就是讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題發(fā)出不同于別人的聲音，它培養(yǎng)的是學(xué)生判斷是非的能力。作文要有自己的主題，要能表達(dá)自己的情感，這就要求學(xué)生按照自己的判斷寫(xiě)作，讓寫(xiě)作變成以我手寫(xiě)我心。比如就剛才列舉的話(huà)題而言，有學(xué)生在寫(xiě)班主任的時(shí)候，就寫(xiě)到了他幫其他學(xué)生補(bǔ)課的事。學(xué)生就從另外一個(gè)角度分析，一下課這個(gè)教師就讓學(xué)生去補(bǔ)課，學(xué)生一點(diǎn)休息的時(shí)間都沒(méi)有，這是教師對(duì)學(xué)生身心健康疏忽的表現(xiàn)；同時(shí)他還認(rèn)為，很多學(xué)生都不喜歡這個(gè)教師，因?yàn)樗珖?yán)格了。就作文而言就是要讓學(xué)生清晰地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，讓他們的心情自然流露。因此在教學(xué)中，教師可以設(shè)置話(huà)題讓學(xué)生分組辯論。還以《孔乙己》一課為例，教師設(shè)置這樣的論題，孔乙己失蹤了，警察會(huì)去尋找嗎。正方認(rèn)為會(huì)，反方認(rèn)為不會(huì)。正方認(rèn)為，孔乙己的腿被人打瘸了，都不能正常走路，警察不聞不問(wèn)；同理可證，他失蹤，跟少了一只貓一樣，引不起任何波瀾。反方認(rèn)為，孔乙己欠酒店的錢(qián)，作為在社會(huì)上有一定勢(shì)力的老板，警察會(huì)出一個(gè)告示，以安撫酒店。這樣的思辨訓(xùn)練能讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，這樣的能力移植到寫(xiě)作上能顯示學(xué)生思想的深刻。

五、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)一方面是要讓學(xué)生喜歡，另外一方面是要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?；谡Z(yǔ)文綜合素養(yǎng)的寫(xiě)作指導(dǎo)，才能讓學(xué)生的思想深刻，讓他們真正成為寫(xiě)作的主人。