王 娟
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第二小學(xué)
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,一步步提升他們的閱讀能力。在閱讀的過程中,學(xué)生可以通過積累他們認(rèn)為好的內(nèi)容,在考試時可以運(yùn)用到自己的文章中,為自己的文章增點(diǎn)亮點(diǎn)。所以,小學(xué)語文教師要及時了解到課外閱讀的重要性,讓學(xué)生在閱讀中尋找自己的情感寄托,為他們的語文學(xué)習(xí)提供良好的條件。
對于低年級的小學(xué)生來說,他們大腦中的漢字?jǐn)?shù)量較少,適合讀一些注音版的書籍。但是拼音對于剛接觸語文的小學(xué)生來說也是一個重難點(diǎn),尤其是對于南方地區(qū)的一些學(xué)生,他們對于拼音中的n和l、h和f,或者是那些前后鼻音的字、詞說起來會有些困難,所以在這方面也給他們造成了一些困擾。而此時教師就會重復(fù)不斷的領(lǐng)著他們讀,雖然教師是抱著教學(xué)生的態(tài)度,但卻在一定程度上給了學(xué)生偷懶的機(jī)會,所以,教師要鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓他們在遇到不會的拼音、不認(rèn)識的字詞時第一想到的是怎樣去搞明白而不是去問老師。對于高年級的小學(xué)生來說,他們有了一定的字詞積累,在獨(dú)立閱讀方面比低年級學(xué)生有很大優(yōu)勢。但小學(xué)高年級學(xué)生正是因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)大反而有很多自己的想法,對于老師的安排可能會不太滿意。所以,教師盡量不要讓學(xué)生在語文課堂上讀文章,把通讀文章的任務(wù)留到課下。這樣對于閱讀速度慢的同學(xué)也不會因?yàn)闀r間問題而匆匆讀完,而閱讀速度快的同學(xué)就可以在閱讀完之后讀新的內(nèi)容。因此,教師要及時去了解學(xué)生的情況,用最合適的方式與學(xué)生溝通。
語感是學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的基礎(chǔ),在小學(xué)語文教學(xué)中,如果有了一定的語感,那么在閱讀時中就能很容易的理解文章中的含義以及作者的想法。所以,語感對于一個人來說是十分重要的。但是語感并不是天生就有的,而是通過長期閱讀不斷練習(xí)出來的。學(xué)生可以通過一些課外閱讀活動來練習(xí)語感,而語感的最佳練習(xí)方式就是讀,默讀和朗讀都是可以的,看個人的喜好來決定。課外閱讀可以接觸到課程以外的文章,了解到各行各業(yè)的知識,體驗(yàn)不一樣的感情經(jīng)歷,學(xué)生可以在閱讀中產(chǎn)生不一樣的體會。在這樣的課外閱讀過程中,學(xué)生不僅可以對已經(jīng)學(xué)過的知識更加熟悉,還能夠使自己的課下生活變得多樣,在不經(jīng)意間鍛煉自己的語感,提高學(xué)生的閱讀能力。例如學(xué)過的《我的伯父魯迅先生》,文中時刻都在體現(xiàn)魯迅先生的性格特點(diǎn)以及為人處世的態(tài)度,自然就會有學(xué)生對魯迅先生感興趣,教師便可以順勢鼓勵學(xué)生課外讀一些魯迅先生的作品,進(jìn)一步了解魯迅先生,增加自身的知識儲備。
我們都知道,閱讀和寫作就像是筷子一樣,總是成對出現(xiàn)的。閱讀是寫作的基礎(chǔ),好的作文中必定會出現(xiàn)一些優(yōu)美的語句以及豐富的描寫方式或表現(xiàn)手法,只有加入了這些內(nèi)容才會使人物描繪的更加真實(shí),景物才會更加亮麗,作文才會達(dá)到生動、形象的效果。所以,學(xué)校在開展課外閱讀活動時自然也要對學(xué)生的寫作水平多多關(guān)注。在學(xué)生參與活動的時,如果只是單一的讀,起不到記憶的作用,畢竟我們沒有一目十行的記憶力,所以,學(xué)生在閱讀時可以與寫作相結(jié)合,讓學(xué)生邊讀邊寫,不但可以摘抄好的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)手法,還能夠讓學(xué)生更加了解文章。例如小學(xué)課本中朱自清的《春》,文章中通過描繪春的各種形態(tài)和事物來變現(xiàn)作者對于春天到來的新鮮感,在大自然中,他用心去感受,看到了自然的美好,以優(yōu)美的語句給我們帶來視覺上的享受,同時也體現(xiàn)出作者對生活的向往與追求。文章中采用大量的修辭手法:比擬、對偶、反復(fù)、引用、反語等,描繪出春天萬物復(fù)蘇的場景。學(xué)生在閱讀過程中做筆記,寫觀后感,培養(yǎng)他們敢于發(fā)表心聲的勇氣。小學(xué)課本中還存在著很多表現(xiàn)手法豐富的文章,如《我有一個小小的書櫥》、《形形色色的植物》、《地震中的父與子》等,這些文章中也許它表現(xiàn)的畫面不夠美,但其中的寫作方式值得每一個小學(xué)生去深入學(xué)習(xí)。
素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的主流,學(xué)生不再是背書的機(jī)器,而是能夠融入到書中,與作者進(jìn)行跨時空的情感交流,所以說,閱讀也是一種情感寄托的方式。而課外閱讀活動便是素質(zhì)教育的有效開展方式之一,也是對于課內(nèi)知識的一種補(bǔ)充。比如《意林》、《四庫全書》、《青年文摘》等,這些課外書中的內(nèi)容都是經(jīng)過出版社相關(guān)編輯人員認(rèn)真篩選過的,確實(shí)是適合小學(xué)生來閱讀的書籍,其中還包括一些優(yōu)秀的獲獎作文,還有一些勵志的小故事等,這些內(nèi)容對于學(xué)生成長發(fā)展的過程中都有很大益處。再者,書籍的分類有很多,有些學(xué)生喜歡故事類和小說類、有些喜歡文學(xué)散文類、有些學(xué)生還喜歡閱讀外國書籍。但無論是什么類型的書籍,書中只要是正能量的內(nèi)容,對于小學(xué)生來說都是對他們身心發(fā)展十分有利的??偠灾@些課外讀物都為課外活動的展開提供了有利條件,通過各種各樣的活動形式來豐富小學(xué)生的課余生活,同時還能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使得學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。