谷亞偉 王紅賢

河北省石家莊市裕華路小學(xué)

一、不要固守成規(guī)

教師要認(rèn)識(shí)到自己的角色，在教學(xué)上打破常規(guī)，新意迭出。曾幾何時(shí)，教師在講堂上仍然照本宣科，成為講臺(tái)的獨(dú)裁者。新課程的觀念讓我們教師退居次要的地位，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師循循善誘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、及時(shí)的引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)速度。教師自己更需要多多的自我反思、自我批評(píng)，要廣泛的吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)矯正自己教學(xué)中的不足，爭(zhēng)取讓每一堂語文課都精彩紛呈，這就要在多方面提高自己的自身素質(zhì)與專業(yè)水平，不僅僅需要廣泛的學(xué)習(xí)，不斷的掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，而且要對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽的設(shè)想，多方面的改進(jìn)和實(shí)踐，給學(xué)生打造一個(gè)高效的課堂，讓學(xué)生在課堂上其樂融融?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，我們要多借鑒其他優(yōu)秀教師在互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然我們也不能一味搬抄，根據(jù)自己的實(shí)際情況取長(zhǎng)補(bǔ)短，適度融入自己的特點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生就會(huì)更加積極。教學(xué)要圍繞教材，把教材吃透，但是也不能受教材的限制，要分析教材、跳出教材，大膽的想象盡情發(fā)揮。蘇聯(lián)教育家馬卡連珂說：“同樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的教學(xué)方法，不一樣的教學(xué)語言，效果就可能相差二十倍?！?/p>

二、認(rèn)真了解學(xué)生

可以說每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都有一份潛力可挖掘。在我們備課的時(shí)候我們先把學(xué)生備好，了解他們的心理狀態(tài)，做到授課以人為本，堅(jiān)決改變一言堂的授課模式，因?yàn)楣噍數(shù)姆椒ㄖ荒芘囵B(yǎng)不努力的學(xué)生，他們被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，根本沒有學(xué)習(xí)的興趣，根本產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的激情，了解學(xué)生、讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來有集體意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神，讓他們完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取人所長(zhǎng)補(bǔ)己所短。教師從實(shí)際的角度出發(fā)認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，做到科學(xué)的教學(xué)；了解學(xué)生的差異好處多多，可以因材施教，尤其是在留作業(yè)的時(shí)候可以給一些人留一些適合他們的作業(yè)，對(duì)于一些有潛力的學(xué)生可以加大作業(yè)的難度。教學(xué)要了解學(xué)生的情況，避免出現(xiàn)尷尬的問題，比如有一位同學(xué)的父親因病早逝，和他交流的時(shí)候，要避免讓他想起傷心的往事，多關(guān)心他，讓他感覺到教師就好像家長(zhǎng)一樣，這樣他才能更好地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。

三、要想辦法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，讓學(xué)生參與進(jìn)來，參與的程度決定著教學(xué)的效率。有了興趣，學(xué)生們才能積極地參與；有了興趣，他們?cè)谡n堂上才能專心聽講，他們對(duì)語文知識(shí)的探究，才會(huì)深刻；有了興趣，才能夠更好更快的掌握知識(shí)，如果沒有興趣的話，人在課堂，心在云端翱翔，就是講的內(nèi)容，他就會(huì)不知所云。一堂新課所有的字詞，文章的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生障礙，時(shí)間一長(zhǎng)惡性循環(huán)。挖掘?qū)W生的興趣，看看他們的興趣點(diǎn)在哪里，語言文字智慧無窮，樂趣多多，教學(xué)水平的高低，決定著學(xué)生的參與程度，就是要多觀察，不能一味的授課，在課堂上用幽默的語言豐富的講課方式，掌控課堂，把握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理相應(yīng)，給學(xué)生營造一個(gè)輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只有互動(dòng)才能讓學(xué)生暢所欲言，他們才能獲得一種快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也就是說學(xué)習(xí)的成就感才會(huì)產(chǎn)生。經(jīng)常組織一些比賽、演講、辯論，學(xué)生在這種比賽的刺激的環(huán)境中，受緊張氣氛影響，也能全神貫注深入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，情感豐富。

四、引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)古詩詞

根據(jù)研究證明，這個(gè)年齡段記憶力最強(qiáng)，錯(cuò)過這個(gè)階段，想要彌補(bǔ)很難，在教學(xué)古詩詞教學(xué)中，要求學(xué)生背誦和朗讀的古詩詞數(shù)不勝數(shù)，這些詩詞朗朗上口，易于背誦，在教學(xué)中，要求學(xué)生注入自己的感情理解詩詞，了解作者寫作的背景，理解作者的心情、心態(tài)，這樣對(duì)于古詩詞的理解就能更加深刻一些，背誦到一定的數(shù)量，積少成多，記憶力好的，語言能力明顯增強(qiáng)，有的小學(xué)生，在古詩詞方面有一些天賦，就可以單獨(dú)的給他們予以指導(dǎo)，讓他們了解一些古詩詞的學(xué)習(xí)與簡(jiǎn)單的寫作方法，這需要教師因材施教，給予良好的指導(dǎo)，教師要有一定的示范，要朗誦的如行云流水，抑揚(yáng)頓挫，古人說，熟讀成誦，重視朗讀是詩詞教學(xué)的根本，古詩詞吟唱起來，趣味濃濃，如果只是一味的讓學(xué)生努力理解詩的含義，背誦詩句詞句，抄寫默寫，背誦默讀等等，學(xué)生興趣黯然，時(shí)間一久就會(huì)厭學(xué)，古詩詞如果配上旋律，會(huì)有很強(qiáng)的韻律感，很多學(xué)生都會(huì)感興趣，在朗讀古詩詞的時(shí)候，一定要朗誦的津津有味，發(fā)音清晰，很流利，感情充沛，讓學(xué)生自動(dòng)地喜愛誦讀，讓古詩詞的那種內(nèi)在的神韻自然的浸潤到學(xué)生的內(nèi)心，讓他們提高對(duì)詩詞的感受力，久而久之，他們都會(huì)喜愛古詩詞，也會(huì)變得“富有詩書氣自華”，此外，還可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，詩人是在什么種情況下做的這首詩？詩人的寫作特點(diǎn)是什么？他當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？他這首詩和其他的詩有什么迥然不同的地方？為什么這一句就會(huì)成為千古絕唱？這首詩的特色何在？和這首詩相關(guān)的故事又有哪些？古人讀了這首詩又有什么反應(yīng)？和學(xué)生講這些，細(xì)細(xì)的分析能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的好奇心，為學(xué)習(xí)古詩詞的打開了一個(gè)良好的開端，

語文教學(xué)要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，了解他們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，以便保證每一個(gè)人都能跟上教學(xué)的進(jìn)度。鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)他們拓寬自己的知識(shí)面，讓他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而為以后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。