郭輝榮

江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)

合作學(xué)習(xí)，即幾個(gè)學(xué)生為了一個(gè)共同的任務(wù)而努力，并進(jìn)行分工明確的互助性學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诟咧畜w育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以使課堂教學(xué)效果更上一層樓，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。所以，教師應(yīng)該將其重視起來。那么如何在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)呢？

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)的前提是將學(xué)生分成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的劃分并不是說隨意把幾個(gè)學(xué)生放在一個(gè)小組里就可以的，教師要盡可能地保證劃分的小組是可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的，還要保證學(xué)生之間可以互相促進(jìn)，共同提高。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要全面地了解學(xué)生的情況[1]。

比如學(xué)生的興趣愛好、擅長怎樣的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量怎么樣等，然后針對(duì)這些將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相等的小組，并根據(jù)組內(nèi)的情況選取出各方面都還不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)組長。這樣一來，既可以便于師生協(xié)作，也可以為小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行做出一定的保障。例如在教學(xué)“籃球傳接球”的時(shí)候，教師需要先了解學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，將學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以平均分的方式定下來，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，這里以每個(gè)小組8名學(xué)生為例。在教學(xué)過程中，教師可以讓小組長組織、負(fù)責(zé)具體的傳接球練習(xí)，并告訴學(xué)生會(huì)在一定的練習(xí)時(shí)間后開展籃球比賽。這樣一來，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出一種緊張感，以及被激發(fā)出勝負(fù)欲。在小組合作練習(xí)過程中，學(xué)生們會(huì)認(rèn)真的練習(xí)動(dòng)作，并進(jìn)行交流、探討，尋找最佳的傳接球方法。教師可以適當(dāng)?shù)赜巫哂诓煌男〗M間，適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的傳球方法，并個(gè)人的傳球水平有效的得到了提高，想要迫切的贏其他小組。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，通過實(shí)戰(zhàn)有效地提高學(xué)生的技能，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。由此可見，在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生主體地位，是可以得到理想的教學(xué)效果的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

在當(dāng)前的教育背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自己放在主導(dǎo)者、組織者的位置上，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。雖然在合作學(xué)習(xí)中教師完全放手可以達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生的能力是有限的，教師需要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)才能確保學(xué)生不走彎路，才能保證合作學(xué)習(xí)的效率[2]。不過在開展合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行引導(dǎo)前，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)。

例如在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的時(shí)候，教師在課堂伊始可以先向?qū)W生講解一些有關(guān)于立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)、需要注意怎樣的事項(xiàng)，并給學(xué)生示范立定跳遠(yuǎn)。通過這一過程，學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的理論知識(shí)，也知道了要怎么去跳。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐一進(jìn)行試跳，小組長負(fù)責(zé)各組的試跳活動(dòng)、記錄試跳的距離、學(xué)生的體會(huì)、存在的問題。在這一過程中，教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生立定跳遠(yuǎn)時(shí)存在的問題。在試跳完畢后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，互相指出他人立定跳遠(yuǎn)時(shí)存在的問題，并進(jìn)行組內(nèi)糾正。隨后，教師可以讓其再次進(jìn)行試跳。在第二次試跳過后，教師可以將學(xué)生集中起來，并將常見的問題揪出來進(jìn)行指導(dǎo)，并仔細(xì)的糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作。在調(diào)整學(xué)生動(dòng)作的時(shí)候，教師可以采用動(dòng)作分解，只有這樣，學(xué)生才能抓住細(xì)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。之后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)過后讓學(xué)生逐一進(jìn)行試跳。在這次試跳中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作都規(guī)范了很多。

三、學(xué)生為主，提升合作效果

教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要遵循以生為本的原則，把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體。

例如在教學(xué)“跳山羊”的時(shí)候，教師不要急著示范跳山羊的動(dòng)作，而是要先帶領(lǐng)學(xué)生觀察體育器材，讓學(xué)生通過觀察自行思考如何進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生是擁有獨(dú)立思想的個(gè)體，教師在讓學(xué)生觀察完體育器材后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的看法。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析、交流，整理每個(gè)學(xué)生的想法，選出最適合的跳山羊的方法，以及在進(jìn)行這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候需要注意哪些問題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)。這樣一來，就可以有效的突出學(xué)生的主體地位，也可以有效地讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。不過學(xué)生在進(jìn)行小組練習(xí)的時(shí)候，教師要仔細(xì)地觀察，并且針對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)、糾正。

在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力，可以讓學(xué)生的體育技能有效提高，教師在教學(xué)過程中要將其重視起來。以上是幾種簡單有效地在高中體育教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的方法，教師可以將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。不過，教無定法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。