羅團(tuán)讓

河北省饒陽縣第二中學(xué)

今天我們昂首進(jìn)入了新時(shí)代，進(jìn)入了信息化時(shí)代，在這個(gè)偉大的時(shí)代里，我們語文教學(xué)要適應(yīng)新課改，真正的發(fā)揮賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的作用，不斷的關(guān)心學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為語文課堂的主人，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣首先需要語文教師改變自己的教學(xué)觀念。

一、要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長，有助于教學(xué)成績的提高

和諧、平等、互相尊重的師生關(guān)系是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)，也是賞識(shí)教育得到實(shí)施的前提。和諧平等的師生關(guān)系是學(xué)生渴望的，但是在現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是很多老師把和諧平等的師生關(guān)系掛在嘴邊，但是在實(shí)際教學(xué)中很難做到，關(guān)鍵的原因是語文教師沒有在思想上，沒有在觀念上做到根本的改變，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念在思想上根深蒂固。因此，建立平等和諧的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)主要在老師，只有老師改變觀念，才能實(shí)現(xiàn)真正的和諧的師生關(guān)系，老師在思想上做不到觀念的改變，師生關(guān)系和諧平等的師生關(guān)系就可望不可及，就只能是一種空想。我們知道觀念和思想是老師行動(dòng)的指揮棒，老師只有改變了觀念，從思想的深處感覺到師生平等和諧的關(guān)系是提高語文教學(xué)成績的基礎(chǔ)，師生平等和諧的關(guān)系對教學(xué)成績的提高和教育學(xué)環(huán)境的改善得都有好處，才能發(fā)自內(nèi)心的愿意去改善師生關(guān)系，才能在教育教育教學(xué)的過程中，和學(xué)生打成一片，建立和諧平等的師生關(guān)系，才能自覺的建立師生平等交流的平臺(tái)，因此要使師生關(guān)系真正的平等和諧，首先要老師改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)真正的平等和諧。

在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育，首先是建立老師和學(xué)生的平等和諧關(guān)系，在這個(gè)過程中，老師要放棄自己的威嚴(yán)，讓學(xué)生在歡快的活躍的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)。建立了平等民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能有安全感，才能使學(xué)生在交流中充滿信心，才能使學(xué)生的思維在交流中活躍起來，才能使學(xué)生敢于向老師提出有價(jià)值、有創(chuàng)新意識(shí)的問題。賞識(shí)教育為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了強(qiáng)烈的求知欲望和探索未知的精神，讓學(xué)生和老師關(guān)系和諧親密無間，這樣能夠使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟有湃卫蠋?。語文教學(xué)在和諧的課堂氣氛中，使語文教學(xué)走向了成功。賞識(shí)教育的環(huán)境下，老師溫柔的目光，親切地注視，殷殷期望的語言，能夠使師生間情感交流更加自由，更加和諧，使學(xué)生對老師更加尊重，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好語文的信心和動(dòng)力。

二、要相信每個(gè)學(xué)生都能成功

語文老師只有真正的相信學(xué)生能夠成功，老師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)這些學(xué)生，老師只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生能夠產(chǎn)生非常高的成就，才能更加賞識(shí)學(xué)生。語文教師對學(xué)生的信任是對學(xué)生精神上巨大的鼓舞力量，老師對學(xué)生的信任程度越高，學(xué)生渴望成功的動(dòng)力就越高，這樣激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)力，讓學(xué)生具備了成功的潛力，具備了成功的動(dòng)力，才能使學(xué)生有成功的可能，成功的動(dòng)力和自信是學(xué)生夠成功的思想基礎(chǔ)。

三、要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí)

語文教學(xué)的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生自我的感覺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位得到不斷的發(fā)展，要珍惜學(xué)生自己獨(dú)特的感受，珍惜學(xué)生自己的體驗(yàn)，珍惜學(xué)生自主的理解。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，在回答問題的過程中學(xué)生的答案五花八門的，但是老師要給予學(xué)生各種思維方式下得到的答案都給與肯定，對于學(xué)生回答的問題和標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的時(shí)候，或者回答問題非常膚淺，非常的幼稚，甚至是非常片面的時(shí)候，老師也不要給予完全的否定，而是在學(xué)生的思維方式上鼓勵(lì)學(xué)生，然后對這些問題給予耐心的引導(dǎo)和細(xì)心的呵護(hù)，讓學(xué)生的思維的的火苗不斷地長大，在學(xué)生自主思維的時(shí)候，老師要多一些耐心，老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對學(xué)生是有終生的影響的，學(xué)生獲得自主思維的啟發(fā)，能夠發(fā)展學(xué)生思維能力，能夠提高學(xué)生的理解水平，對學(xué)生的終生發(fā)展大有益處。

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒長腦子，這些做法都是無濟(jì)于事的，相反，只能帶來學(xué)生越來越不會(huì)寫作，越來越害怕寫作。不會(huì)寫就害怕寫，害怕寫就更不會(huì)寫了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰不想寫出屬于自己的東西?誰不想寫出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過長時(shí)間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動(dòng)和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘記歌頌黨，歌頌社會(huì)主義的好政策”的不良現(xiàn)象。這樣換位思考，學(xué)生就變得讓人同情了，心底就產(chǎn)生了一種想幫幫他們的沖動(dòng)。于是，我就結(jié)合他們的寫作難點(diǎn)，幫他們想了許多提高寫作的簡單易行的方法，如抄范文，做隨筆，寫自傳等。在批改作文的時(shí)候，評語以鼓勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個(gè)問題（一般只說一個(gè)）；評講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，及時(shí)抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信，有時(shí)賞析他們寫得好的句子，有時(shí)賞析他們使用得準(zhǔn)確的詞語，有時(shí)賞析他們寫得好的開頭或結(jié)尾，有時(shí)賞析他們有價(jià)值的創(chuàng)意……

這樣的賞識(shí)，這樣的胸懷，這樣的啟發(fā)，使學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來了，很多學(xué)生的作文應(yīng)該需要修改的地方，學(xué)生都能自動(dòng)的進(jìn)行修改了，學(xué)生需要重寫的地方，學(xué)生往往就能夠主動(dòng)的重寫后交給老師審閱。我們在語文教學(xué)過程中也嘗到了賞識(shí)教育的甜頭了，我們在今后的語文教學(xué)中，把賞識(shí)教育運(yùn)用的更加豐富多彩，更加游刃有余，把賞識(shí)教育貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去，為實(shí)現(xiàn)中國夢培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。