■文 金

/四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院

一、“課程思政”的實(shí)施教師占據(jù)重要作用

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議明確指出：“要實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課發(fā)揮育人合力，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@表明，思政課在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)主要教育功能，但與此同時(shí)，專業(yè)課也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的思想政治育人功能，其學(xué)科教師思政意識(shí)的高低，運(yùn)用思政元素與專業(yè)教學(xué)有效融合的能力，都將直接影響我國(guó)新時(shí)代接班人的培養(yǎng)工作。而現(xiàn)實(shí)情況中，有相當(dāng)部分學(xué)科教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的思想政治教育職責(zé)，思想政治教育意識(shí)比較缺乏，這將直接影響“課程思政”的順利實(shí)施。

以我校為例，特對(duì)部分學(xué)科教師“課程思政”意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，百分之九十以上的學(xué)科教師上專業(yè)課時(shí)不會(huì)有意識(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，大部分都覺(jué)得比較難去發(fā)掘所授的專業(yè)課程中是否有思想政治教育的素材和功能，主要原因是自身思想政治理論知識(shí)不夠扎實(shí)、對(duì)思政元素掌握不夠、思政與專業(yè)融入零經(jīng)驗(yàn)等等。所有教師都希望有一個(gè)專門(mén)獲取“課程思政”信息的渠道來(lái)加強(qiáng)自身思想政治理論知識(shí)的積累，并且希望這個(gè)信息渠道能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)培養(yǎng)高職教師思政意識(shí)

據(jù)廣電總局調(diào)查顯示，全國(guó)有大約七億多網(wǎng)民活躍在網(wǎng)上，其中每月使用微博人數(shù)達(dá)兩億多，觀看抖音的用戶五億多，活躍在微信的用戶近七億。因此通過(guò)微博、微信、抖音平臺(tái)幫助高職教師建立思想政治知識(shí)體系，達(dá)到提升教師的思想政治素養(yǎng)，給“課程思政”的順利實(shí)施提供幫助。

(一)微博、微信、抖音平臺(tái)傳遞思政元素

目前互聯(lián)網(wǎng)在生活中已成為獲取有效信息的重要渠道，根據(jù)老師們對(duì)各平臺(tái)使用頻率的統(tǒng)計(jì)，我們確定通過(guò)微博、微信、抖音三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以“新聞+視頻+討論”的形式進(jìn)行思政元素的傳遞。

1、建立“課程思政有熱點(diǎn)”微博新聞號(hào)

微博是當(dāng)今發(fā)展很迅速的媒體，微博熱搜的話題吸引著眾多行業(yè)與群體的關(guān)注。但微博新聞“泛娛樂(lè)化”趨勢(shì)日漸明顯，新聞和娛樂(lè)混為一談，錯(cuò)誤傳達(dá)了重物質(zhì)輕思想、重娛樂(lè)輕責(zé)任等價(jià)值觀念，甚至虛假新聞廣泛傳播。因此，建立“課程思政有熱點(diǎn)”微博新聞號(hào)，其一，整理并發(fā)布主流媒體的新聞報(bào)道，內(nèi)容側(cè)重國(guó)家政策方針；其二，引入生活真實(shí)故事，關(guān)注人生百態(tài)；微博新聞力求突出真實(shí)性、科學(xué)性、廣泛性，每周平均更新兩條新聞熱點(diǎn)或生活故事，并通過(guò)微信討論群分享給學(xué)科教師，幫助其樹(shù)立正確的社會(huì)責(zé)任感，正確的輿論觀、人生觀、價(jià)值觀，把思維帶領(lǐng)到一種正確的軌道上來(lái)，把言論方向放在一個(gè)主流的頻道上。

2、建立“課程思政有熱點(diǎn)”抖音視頻號(hào)

抖音短視頻已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代繼文字和語(yǔ)音之后新興的內(nèi)容承載方式，但是在抖音繁榮的背后也充斥著信息混亂、沉迷虛無(wú)、精神污染等負(fù)能量，給眾多關(guān)注者的思想教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此運(yùn)用抖音平臺(tái)，抖出正能量，使其成為高職教師的思想政治教育陣地，寓教于樂(lè)。

建立“課程思政有熱點(diǎn)”抖音視頻號(hào)，主要以發(fā)布生活短視頻為主，轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)上一些關(guān)注度比較高的視頻、比較有爭(zhēng)議的事例，挖掘事例中的思政知識(shí)，總結(jié)歸納并形成可以被直接引用的思政元素。比如默默守護(hù)大山17年的護(hù)林員，展現(xiàn)了勤勞、善良、勇敢的精神品質(zhì)，更顯示出干一行愛(ài)一行的職業(yè)精神；比如不愛(ài)紅妝愛(ài)“焊槍”，全球第一個(gè)拿到“國(guó)際焊接教師”資格證書(shū)的女性，“中國(guó)高鐵人”孫斌斌，展現(xiàn)了精益求精的中國(guó)工匠精神；比如抗戰(zhàn)時(shí)期最悲壯的川軍團(tuán)，展現(xiàn)了拼搏、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)的中國(guó)抗戰(zhàn)精神；比如打破國(guó)外武裝無(wú)人直升機(jī)研制壟斷的清華大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，展現(xiàn)了自強(qiáng)、創(chuàng)新的時(shí)代精神……。

3、建立“課程思政有熱點(diǎn)”微信討論群

微信是當(dāng)下作為手機(jī)媒體時(shí)代最為重要的即時(shí)通訊方式，建立“課程思政有熱點(diǎn)”微信討論群，利用微信平臺(tái)構(gòu)建教師間的互動(dòng)通道，實(shí)現(xiàn)“多對(duì)多”的溝通方式，圍繞著從微博、抖音中獲取的思政知識(shí)和思政元素進(jìn)行有效交流與溝通。微信討論群中配備了思政教師四人，專門(mén)對(duì)學(xué)科教師關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行答疑，及時(shí)有效地補(bǔ)充了微博、抖音思政意識(shí)的宣傳，以便更好地引導(dǎo)學(xué)科教師能從思政角度分析網(wǎng)絡(luò)輿論內(nèi)容的真實(shí)性和科學(xué)性，能從思政角度把握一些敏感的熱點(diǎn)問(wèn)題，如方方日記事件、新型冠狀病毒事件等等，有效推進(jìn)學(xué)科教師思政專業(yè)化進(jìn)程。

截至到目前，微博新聞號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)新聞故事80余條，抖音視頻號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)視頻45條，為了保證學(xué)科教師能及時(shí)獲取新聞與視頻信息，我們通過(guò)微信討論群定時(shí)推送微博新聞與抖音視頻更新情況，并且微信群也不定時(shí)地對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，且反饋良好。

(二)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)培養(yǎng)高職教師思政意識(shí)的效果反饋

1、學(xué)科教師反饋

為了了解“課程思政有熱點(diǎn)”微博新聞號(hào)、抖音視頻號(hào)、微信討論群對(duì)學(xué)科教師思政意識(shí)提升有無(wú)效果，我們對(duì)參與研究的36名學(xué)科教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示所有教師都有不同程度的收獲，更新了新聞熱點(diǎn)知識(shí)，從社會(huì)生活案例中獲取了思政元素，其涵蓋了政治素養(yǎng)、公共道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，主要包括：政治理論知識(shí)、政治態(tài)度(國(guó)家意識(shí)、民族情懷)、是非觀、榮辱觀、規(guī)則意識(shí)、契約精神、職業(yè)思想及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與傳播等，學(xué)科教師表示這對(duì)思政與專業(yè)融合教學(xué)起到了較大幫助。

2、學(xué)生反饋

為了了解學(xué)科教師通過(guò)微博、微信、抖音平臺(tái)獲取的思政元素對(duì)專業(yè)課程教學(xué)是否有效果，我們對(duì)我校211名在校大學(xué)生進(jìn)行了學(xué)科教師“課程思政”實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)“課程思政”這一概念不再局限于思政教師，從學(xué)科教師處得知的頻率相較之前明顯提高。在專業(yè)課程教學(xué)中，授課教師在講授專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，會(huì)積極涉及或融入思政案例與思政元素，包含愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任意識(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)事求是、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知與民族自豪感、正確的義利觀、法制觀念等等。大部分教師能夠做到將專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素進(jìn)行銜接，但是只有少部分教師能在融入思政元素的同時(shí)，做到與時(shí)事和現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合，并有效更新。因此，一邊發(fā)掘熱點(diǎn)案例的思政元素，一邊尋找其與專業(yè)內(nèi)容的契合點(diǎn)，是接下來(lái)學(xué)科教師需要思考的重點(diǎn)，也是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)科教師傳遞思政元素、培養(yǎng)思政意識(shí)正?；笮枰鉀Q的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)對(duì)于高職教師“課程思政”意識(shí)提升的方法研究主要形式為集體學(xué)習(xí)、組織講座等線下形式，這些形式存在組織困難、次數(shù)較少、影響不深等缺點(diǎn)，很難達(dá)到在日常生活中提升思政意識(shí)的目的。當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有更新快、傳播廣、滲透深等特點(diǎn)，建設(shè)微博、微信、抖音線上平臺(tái)，通過(guò)篩選、甄別以確保微博新聞號(hào)、抖音視頻號(hào)選取內(nèi)容的有效價(jià)值；通過(guò)收集、對(duì)比信息以確保微信討論內(nèi)容的真實(shí)與完善；通過(guò)學(xué)科教師在專業(yè)教學(xué)中將思政元素與授課內(nèi)容的融合，確認(rèn)微博、微信、抖音平臺(tái)對(duì)高職教師傳遞思政元素，提升思政意識(shí)具有明顯的效果。綜上所述，研究證明，從微博、微信、抖音等線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)提升高職教師“課程思政”意識(shí)的方法切實(shí)可行，并具有潛移默化的教育效果。