■霍 群

/廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院

在新時期，高職教育作為高等教育的重要組成部分，具有職業(yè)教育的特殊性，但是隨著習總書記在全國的思想政治工作會議上提出在課堂教學中要利用教學的主課堂全面推進思想政治理論課的教學，因此高職院校在推進思想理論教學時必須要將課程思政工作有效落實，才能夠真正保證學生們的人生觀和價值觀，能夠主動踐行社會主義核心價值觀，并且成為有德、有素質(zhì)的人，但是當下高職院校的課程思政教學存在著一些問題，實際效果并不明顯，因此必須要采取有效的改進措施，才能夠真正的推進衛(wèi)生高職院校課程思政課程的教學開展，并且保證教學取得良好的實際效果，促進學生的全面健康成長。

一、衛(wèi)生高職院校課程思政教學的重要意義分析

衛(wèi)生高職院校推進課程思政教學具有十分重要的意義和作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)具有現(xiàn)實的緊迫性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，多元社會思想不斷涌現(xiàn)并且相互碰撞，對于學生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，高職學生們正住在世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，難以對社會的各種思潮進行客觀的評價和認識，這就需要開展課程思政教學，從而對學生進行積極有效的引導(dǎo)，并且做好價值觀的教育工作，才能夠培養(yǎng)出社會主義合格的接班人[1]。

(二)能夠全面推進衛(wèi)生高職院校的德育教學

通過進行課程思政教學能夠全面推進衛(wèi)生高職院校的德育教育從而秉承德育為本的原則，全面推進政治教育和道德教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學生德育綜合素質(zhì)的提高。

(三)當下教學過程當中學生們存在著一些錯誤的思想

高職院校的學生生源比較復(fù)雜，因此學習基礎(chǔ)也參差不齊，很多學生學習興趣缺乏、文化素質(zhì)不高，有的認為高職院校學習就是為了學習專業(yè)技術(shù)，因此缺乏對思想道德教育的認識。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，導(dǎo)致學生們在快餐文化的影響之下，對知識的獲取不求甚解，還會受到錯誤思想和言論的影響。由于學生們存在著政治認識模糊的現(xiàn)狀，必須要推進課程思政從而解決學生們存在的思想問題，加強對學生們的心理健康教育，保證學生們能夠進行專業(yè)知識的學習，同時加強思想道德素質(zhì)的提升，也能夠創(chuàng)造良好的學校氛圍。全面提升高職院校的辦學水平[2]。

二、衛(wèi)生高職院校課程思政教學現(xiàn)狀及存在的問題和不足分析

雖然推進衛(wèi)生高職院校課程思政教學符合時代的發(fā)展趨勢，具有十分重要的意義，但是在實際開展的過程當中依然存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)缺乏頂層設(shè)計，課程思政教學開展并不明顯

高職院校在推進課程思政的教學理念時由于缺乏總體上的規(guī)劃，因此不僅科學的頂層設(shè)計沒有建立，而且相關(guān)的制度體系也不完善，很難更好地推進一系列更好地推進一系列工作。尤其是如果相關(guān)的組織機構(gòu)不夠完善，也缺乏對責任的進一步細化，會造成課程思政教學的難以有效落實，而且影響到了所有教職工的工作積極性。

(二)教學觀念相對較為陳舊，教師缺乏有效的德育引領(lǐng)

高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學理念，缺乏對思想政治教育工作的重視程度，部分教師也是更加側(cè)重專業(yè)教學，缺乏人文素養(yǎng)的熏陶，教師們不能進行道德上的引領(lǐng)以及模范帶動。尤其是部分教師師德敗壞，存在著一些不良的習慣和作風，不僅造成了整個教師隊伍的形象受到了損害，而且也會給學生以不良的引導(dǎo)，造成學生們思想的扭曲以及價值觀念的發(fā)生變化。教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，如果思想道德存在偏差，勢必會造成學生們的效仿，從而造成了課程思政教學的受阻，不利于學生思想道德水平的提升。

(三)缺乏課程思政教學的良好氛圍

高職院校在進行課程設(shè)置以及教學計劃制定時缺乏對課程思政的認識，不能夠創(chuàng)造一種良好的氛圍，導(dǎo)致思想政治教育難以滲透到各種專業(yè)課當中，不僅人文素養(yǎng)的課程設(shè)置比較少，而且往往更加注重專業(yè)類的教學，僅僅將思想政治教育作為一種公開課，導(dǎo)致思想政治教育的開展缺乏載體。在教學中依然采用傳統(tǒng)的教學理念，學生們的學習興趣也不高。現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用不夠，影響到了教學的效率。

三、衛(wèi)生高職院校開展課程思政教學的有效途徑分析

結(jié)合當下衛(wèi)生高職院校開展課程思政教學過程當中存在的一些問題和不足，應(yīng)該采取有效的改進舉措，因此應(yīng)該做到以下幾個方面：

(一)要全面加強頂層設(shè)計，進一步實現(xiàn)課程思政教學的創(chuàng)新和改革

課程思政教學是一個系統(tǒng)性的工程，為了實現(xiàn)提高所有教職員工對于課程教學的重視程度。應(yīng)該堅持黨委統(tǒng)籌掛帥，并且由相關(guān)的教學分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭來推進該項工作。為了保證課程思政教學工作開展具有一定的抓手，應(yīng)該成立相關(guān)的組織框架，并且配備專業(yè)的人員來對該項工作進行頂層設(shè)計，落實相關(guān)的制度體系建設(shè)，完善組織機構(gòu)、配備業(yè)務(wù)人員，全面加強各條專業(yè)課程教學過程當中思政教學的開展。比如學校的二級學院以及科研單位應(yīng)該積極地配合學校開展課程思政教學，高職院校要堅持專業(yè)教育和德育教育齊頭并進的教學目標，既要對當下的資源進行有效的整合，也能夠?qū)崿F(xiàn)對課程思政教學的改革，才能夠為整個課程思政工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)，并且實現(xiàn)課程思政的順利開展。結(jié)合實際需要應(yīng)該進一步完善相關(guān)的制度體系，對于嚴格推進課程思政的相關(guān)教學人員要進行有效的表彰，這樣才能夠產(chǎn)生一種示范帶頭作用，推進課程思政的工作的開展[3]。

(二)要進一步轉(zhuǎn)變觀念提高教師隊伍的引領(lǐng)和帶頭作用

教師在進行課程思政教學的過程當中不僅是實施者也是引領(lǐng)者，因此只有進一步轉(zhuǎn)變教學觀念提高教師隊伍的德育素質(zhì)以及綜合能力，才能夠保證衛(wèi)生高職院校課程思政教學的開展，因此首先應(yīng)該對教師進行德育專業(yè)化教育，確保每一位專業(yè)教師都能夠全面提高自身的德育素質(zhì)，以便更好地推進專業(yè)化教學和德育教學。通過進行系統(tǒng)的規(guī)劃和培訓(xùn)，實現(xiàn)教師德育素質(zhì)的提升，充分發(fā)揮價值引領(lǐng)的責任感和使命感，在教學的過程當中起到言傳身教的重要作用。尤其教師是學生們學習的典范也是青年人心靈上的導(dǎo)師，因此也發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。高職院校應(yīng)該進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，對教師進行德育教育，全面提高教師隊伍的教育水平，以便為開展課程思政工作奠定良好的基礎(chǔ)，提供足夠的人才保障。

(三)要進一步深化改革，營造全學科德育教育的氛圍

只有創(chuàng)造良好的氛圍才能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政教學的效果，因此衛(wèi)生高職院校要進一步深化課程上的設(shè)置，盡量將人文精神滲透到所有的專業(yè)課程教學活動當中，確保課程思政的載體，實現(xiàn)思政教育于各個專業(yè)課程教學的深度融合，因此要進一步完善課程設(shè)置，盡量增設(shè)和拓展高質(zhì)量的人文素質(zhì)相關(guān)選修課以及必修課。只有堅持創(chuàng)新思政教育理念對課程進行思政教育，全面加強公共課、專業(yè)課以及各類課程與思政課程的天然結(jié)合，從而使得思政課程教學的價值和作用足夠凸顯[4]。為了創(chuàng)造良好的德育教育氛圍，應(yīng)該組織開展各種德育活動，通過進行德育活動對相關(guān)人員進行表彰，才能夠創(chuàng)造一種良好的氛圍，使得學生們能夠?qū)W習榜樣的力量，樹立正確的道德意識，增強思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。在進行課程教學改革時，也要結(jié)合課程的專業(yè)優(yōu)勢以及培養(yǎng)的目標，把思想道德這一教學目標融入其中，才能夠?qū)崿F(xiàn)各學科中德育教育的滲透。

(四)要創(chuàng)新現(xiàn)代教學技術(shù)，并且提高課堂教學的有效性

開展課程思政不僅僅要進行理論上的灌輸，還要進行心靈上的啟迪，因此可以采取現(xiàn)代化的教學工具，真正的利用課堂中的時間來推進專業(yè)教學以及思政教育，使得學生們能夠潛移默化的受到影響，確保社會主義核心價值觀能夠入心入腦。比如開展案例教學法，通過對一些嗯思政案例進行分析，來讓學生們表達自身的意見建議，加強教師和學生之間的互動和交流，實現(xiàn)思想上的碰撞，不僅能夠活躍課堂的氛圍，也能夠調(diào)動學生們學習的積極性，從而提高課堂的教學效率，因此應(yīng)該打造多媒體課堂，并且進行現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等方式對學生們進行思想上的引導(dǎo)，及時的幫助學生們解答心靈上的問題和思想上的疑惑，通過創(chuàng)新教學方法打造現(xiàn)代化的教學平臺，實現(xiàn)與學生之間的良性互動，從而保證課程思政教學的實際效果[5]。

(五)要做好學前的調(diào)研工作，確保教學的改進和創(chuàng)新

在推進思政課程教學時，也要積極地了解學生們的意見建議，因此要進行學情的調(diào)研，能夠結(jié)合高職院校的特殊學情，采取更加完善的教學方法和策略，孔子曾說不患人之不己患不知人也，這強調(diào)了調(diào)研的意義，只有把學生們作為整個教學中的主體，及時的了解學生們的變化，才能夠避免教學過程的盲目性，因此應(yīng)該以學生為研究課題，對學生進行學情調(diào)查，了解學校的校風、校紀以及思政課程教學的方式方法，才能夠深刻的理解課程思政的相關(guān)內(nèi)容和理念，把握好高職院校學情的規(guī)律和特殊性，從而全面推進課程思政。

(六)要進行有效的考核，并且創(chuàng)新考核的方式

開展思政教育是為了培養(yǎng)學生們的德育素質(zhì)，因此為了保證思政教育的實際效果，應(yīng)該進行有效的考核，不應(yīng)該僅僅進行理論上的測試，還應(yīng)該進行一些其他的考試方式，比如當學生們對案例進行分析或者是設(shè)立實際強場景，對學生們的思想道德進行測試，通過創(chuàng)新考核的方式和方法，而讓思政教育真正的入心入腦，培養(yǎng)學生們高尚的道德品質(zhì)以及樹立正確的人生觀和價值觀[6]。結(jié)合學校中出現(xiàn)的一些思政問題進行深入的分析，通過拿身邊人作為例子，可以對學生們起到更好的教育作用。因此可以開展德育評比活動，讓學生們對身邊人進行德育評價，并且樹立相關(guān)的道德評判，比如學習模范、勞動模范等等，通過讓學生們評比身邊每一個學生的言行，并且進行典型模范的塑造，從而使得高職院校產(chǎn)生良好的德育氛圍，讓學生們耳濡目染的受到影響，在良好的氛圍的熏陶之下，使得學生們的總體思想道德素質(zhì)得到有效的提升。

四、結(jié)語

高職院校推進課程思政教學具有一定的現(xiàn)實緊迫性，不僅能夠保證學生們的德育素養(yǎng)，也能夠增強學生的綜合素質(zhì)，面對當下衛(wèi)生高職院校開展課程思政教學時存在的問題，比如缺乏對思政課程教學的重視程度，在現(xiàn)實開展教學的過程當中依然注重專業(yè)化教學，缺乏對思政課程教學的頂層設(shè)計，而且氛圍也不夠濃厚，因此為了全面提高課程思政教學的水平，應(yīng)該堅持頂層設(shè)計，全面推進課程思政的改革，也要創(chuàng)新觀念，全面提高教師隊伍的德育引領(lǐng)能力，接下來要對課程進行深化改革，有效地營造全學科德育教學的氛圍，最后通過做好學情的調(diào)研工作，為推進思政課程教學創(chuàng)造良好的氛圍，實現(xiàn)課程思政工作的新局面。