從2016年開始概要寫作被納入浙江省英語(yǔ)高考中，并將面向全國(guó)范圍內(nèi)推廣。但是，過去兩年的新高考一直都是考查學(xué)生“讀后續(xù)寫”的能力，終于在最新一次的高考即2018年11月3日的浙江省英語(yǔ)高考中隆重上演了“概要寫作”的首秀。作為一種控制性比較強(qiáng)的新型作文考查形式，概要寫作必須對(duì)原文本內(nèi)容進(jìn)行“先濃縮——再加工”，最后以全新的語(yǔ)言形式輸出。這個(gè)語(yǔ)言材料“華麗變身”的過程就是學(xué)生“吸收存儲(chǔ)、內(nèi)化整理和創(chuàng)新表達(dá)”的過程。應(yīng)創(chuàng)造性地把“讀”和“寫”結(jié)合起來，以此避免以前作文的拼湊和句式模板的套用。為了更好地完成“閱讀(理解)+寫作(產(chǎn)出)”的這種復(fù)合型任務(wù)，閱讀層面學(xué)生需要具備理解原文、抓取關(guān)鍵詞、區(qū)分主要信息和次要信息，從而獲取主要觀點(diǎn)或事實(shí)的能力；寫作層面，學(xué)生需要具備用簡(jiǎn)潔、連貫的語(yǔ)言還原文本中心思想的表達(dá)能力。所以，一篇好的概要應(yīng)滿足四個(gè)特征：客觀、完整、簡(jiǎn)潔、連貫。

一、概要寫作的定義和微技能的分類

《牛津高階英語(yǔ)詞典》對(duì)概要寫作的描述是：“A summary is a brief statement that gives only the main points of something not the details.”對(duì)此我們可以理解為：“概要寫作要求學(xué)生整體掌握文本，合理濃縮地表達(dá)原文每一段的主旨大意，并合理添加連詞來形成一篇語(yǔ)義連貫的短文?！笔紫龋仨毾却竽憚h除一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，再用一些具有“概括功能的詞和句”來精練地概括；其次，絕對(duì)不能照抄文章的原句，而是要通過對(duì)文章中單詞、詞組和句子進(jìn)行“同義詞替換、正話反說、詞性轉(zhuǎn)換、句式升級(jí)”等各種各樣的表達(dá)進(jìn)行華麗變身；最后，深刻理解文本，整體把握文脈邏輯，巧妙的運(yùn)用銜接詞使概要結(jié)構(gòu)緊湊。筆者根據(jù)概要寫作文本的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)概要寫作考試說明的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合筆者一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出下面五類“概要寫作微技能”。如下圖所示。

二、概要寫作“五種微技能”的應(yīng)用策略

概要寫作在高中教學(xué)中還屬于起步階段，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可提取，所以大部分教師都是采用“邊寫邊教，以批代教”的方法，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概要寫作技能無法獲取。教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“為寫而讀”的閱讀是探究、反思和總結(jié)的過程，同時(shí)教師也要改進(jìn)以前的日常課堂教學(xué)模式，如此才能適應(yīng)新形勢(shì)。概要寫作的三個(gè)最難點(diǎn)是：概括能力、轉(zhuǎn)述能力和句際連貫?zāi)芰?。為了?yīng)對(duì)這種高考新題型，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在日常的教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透各項(xiàng)微技能，主要有以下五種。

1.主題段落的精練概括(Summarize Main Idea)

王薔(2016)認(rèn)為，從內(nèi)容的角度解讀文本是指讀者通過梳理文本的內(nèi)容，把握文本的結(jié)構(gòu)，提煉出結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。理解文章并抓住其中的要點(diǎn)對(duì)學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)言的邏輯分析能力以及評(píng)判性思維等都提出了很高的要求。教師可結(jié)合體裁，明確文本主題意義，重點(diǎn)解讀文本基本信息，如人物、事件、例子、場(chǎng)景之間的相互關(guān)系。通過梳理內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提煉出相關(guān)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在碎片化的知識(shí)間建立起關(guān)聯(lián)。尋找主旨大意的常用方法是查找概述句，觀察段落中是否有其他細(xì)節(jié)支撐概述句，如果有，該概述性的語(yǔ)句便是主題思想句，文章的主旨大意便是對(duì)各部分主題思想句的歸納與概括。下面就是對(duì)一篇概要文本的內(nèi)容進(jìn)行的解構(gòu)，各段的主題進(jìn)行了精練的概括。

2.冗余成分的有機(jī)剔除(Delete Redundant Elements)

一個(gè)篇章通常包含一個(gè)總的主題，作者一般都會(huì)比較明確地陳述該主題的總觀點(diǎn)，并詳細(xì)提供相關(guān)的論據(jù)，即支持性細(xì)節(jié)等信息。對(duì)于這些支持性細(xì)節(jié)要用“取舍法”，有機(jī)剔除與文章主旨大意不緊密的冗余細(xì)節(jié)。信息的取舍應(yīng)根據(jù)作者的寫作意圖以及文章主旨大意關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)弱來判斷。要想有效地進(jìn)行“瘦身行動(dòng)”，就需要具備識(shí)別概括性的語(yǔ)言能力。首先要學(xué)會(huì)辨析概括性與細(xì)節(jié)描寫等語(yǔ)言之間的區(qū)別，會(huì)識(shí)別什么樣的語(yǔ)言是概括性的，什么樣的語(yǔ)言是細(xì)節(jié)性、描述性的。在概要寫作中，教師恰當(dāng)?shù)貏h除細(xì)節(jié)、刪除或減少具體例子就是一種把握主旨的能力。下面就以幾個(gè)具體的句子為例呈現(xiàn)如何有機(jī)的刪除冗余成分。

(1)原句：During the holidays,my little brother and I built the greatest snowman ever.For personality,we gave him a typical carrot nose,charming cap,warm scarf and gloves.

簡(jiǎn)潔的表達(dá)：During the holidays,my younger brother and I produced an attractive/appealing snow man.

解析：刪除后面對(duì)雪人的具體描述：For personality,we gave him a typical carrot nose,charming cap,warm scarf and gloves.這些描述性的詞語(yǔ)都可以概況為一個(gè)意思：堆的雪人非常有吸引力。另外，還要稍微進(jìn)行同義詞匯的替換，即把built換成produced。

(2)原句：Perhaps you’ve heard the old saying,“curiosity killed the cat.”It’s a phrase that’s often used to warn people-especially childrennot to ask too many questions.Yet it’s widely agreed that curiosity actually makes learning more effective.In fact,research has shown that curiosity is just as important as intelligence in determining how well students do in school.

簡(jiǎn)潔表達(dá)：As is revealed in research,curiosity has a positive effect on students’academic performance.

簡(jiǎn)要解析：本段用一個(gè)諺語(yǔ)導(dǎo)入話題，用諺語(yǔ)的目的是激發(fā)讀者興趣，但在寫概要時(shí)就可以大膽刪除了。概要寫作尤其要注意“Yet,However”這類的信號(hào)詞，因?yàn)檫@后面的部分才是重點(diǎn)：“Yet it’s widely agreed that curiosity actually makes learning more effective.”。這后面再來一個(gè)信號(hào)詞“In fact”，又表明后面的部分其實(shí)是對(duì)前面的一個(gè)“補(bǔ)充說明”。

3.同義結(jié)構(gòu)的合理替換(Substitute with Similar Structure)

仔細(xì)研究高考概要寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中最高檔次(第五檔)中的第四條是要求考生完全使用自己的語(yǔ)言來總結(jié)概括。這就意味著我們不能完全摘抄原文句子，需要我們轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的表達(dá)方式來表述與原文句子一樣的意思。但是，問題的癥結(jié)所在是大部分學(xué)生詞匯的積累過少，即使有一定積累的學(xué)生也不會(huì)靈活應(yīng)用。這就導(dǎo)致概要寫作時(shí)，學(xué)生思路打不開，思維良久停滯，無法用另外的語(yǔ)言來表達(dá)類似的意思。為了改善這一現(xiàn)狀，有意識(shí)、有目的、有技巧、有順序的日常訓(xùn)練就非常有必要了。教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“同義詞(組)替換”和“一句多譯”的轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。這種訓(xùn)練能大大提升學(xué)生的詞匯感悟、掌握和運(yùn)用能力，最終能助概要寫作一臂之力，從而直接影響評(píng)卷教師的評(píng)分，并獲取可能的高分。

下面便開始具體的句式訓(xùn)練，先從簡(jiǎn)單的替換詞開始，再逐漸過渡到段落概括中的同義替換。

(1)詞詞替換。詞與詞的替換包括同義詞和近義詞以及前綴的變化，或用反義詞的否定形式來替換。原句：In order to keep our health,we should take more healthy food into consideration.替換表達(dá)：To maintain our health,we are supposed to consider more healthy food.簡(jiǎn)要解析：用maintain替換keep；用be supposed to替換should；用consider替換take...into consideration。高級(jí)的書面語(yǔ)替換了普通的詞，使句子的語(yǔ)言和形式都更上一層樓。

(2)詞性變化。日常教學(xué)中，教師要對(duì)一些重點(diǎn)單詞進(jìn)行“詞性的拓展延伸”訓(xùn)練，比如用一個(gè)簡(jiǎn)練的動(dòng)詞來替換某一個(gè)名詞或短語(yǔ)。原句：I have a preference for a basic mobile phone though it is not as advanced as a smart phone.替換表達(dá)：I prefer to use an ordinary cell phone compared to a smartphone.簡(jiǎn)要解析：變preference(名詞)為prefer(動(dòng)詞)，進(jìn)行詞性替換；短語(yǔ)have a preference for變?yōu)閜refer to。

(3)單詞與詞組和詞組與詞組的替換。原句：Tim fell into the sea,and before help could be offered,he went down to the sea floor.簡(jiǎn)潔表達(dá)：Tim sank with no assistance available.簡(jiǎn)要解析：用sank 替換went down under the water；用with no help available 替換before help could be offered，詞匯同義替換。

4.常見句式的優(yōu)化升級(jí)(Upgrade the Common Sentence Patterns)

在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)筆者常發(fā)現(xiàn)，低分的作文往往具有句子正確度不高且句式單一的情況，所以要提高句子表達(dá)的正確性，就要靠平時(shí)多記多背多模仿多運(yùn)用了。需經(jīng)常性地進(jìn)行“一句多譯”的句式轉(zhuǎn)換來激發(fā)思維、開闊思路，分析原文句式是簡(jiǎn)單句還是復(fù)合句、是主動(dòng)句還是被動(dòng)句、是正常語(yǔ)序的句子還是倒裝句，然后結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換或者優(yōu)化。值得一提的是，起修飾、補(bǔ)充作用的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句等是要優(yōu)先考慮使用的好句式，因?yàn)樗麄兇蟛糠侄伎梢耘c具有相同功能的短語(yǔ)或非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。下面通過幾個(gè)具體的“例句變身”來感悟、掌握和運(yùn)用。

(1)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換。原句：You can obtain a large amount of information on the internet nowadays.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：Abundant information is obtained on the internet.簡(jiǎn)要解析：在原文句子里，用“你”作主語(yǔ)，在參考表達(dá)中用“信息”作主語(yǔ)，進(jìn)行了句式變化，并用abundant替換a large amount of來修飾information。

(2)反向表達(dá)。原句：The doctors and nurses can’t sleep for many nights because of the dangerous condition of this patient.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：The patient’s dangerous condition cost the doctors and nurses many a sleepless night.簡(jiǎn)要解析：can’t sleep for many nights=many sleepless nights.用這個(gè)短語(yǔ)使句子更加新穎，更可以感受到醫(yī)生、護(hù)士的辛苦付出。另外，運(yùn)用了增分句式——反向表達(dá)即用The patient’s dangerous condition做主語(yǔ)換個(gè)角度表達(dá)同樣的意義。

(3)定語(yǔ)從句。原句：My son brought home a variety of newlypublished novels,some latest magazine and some text books.The little guy intended to read all of them during the long summer vacation.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：My son planned to finish reading the books which were brought home during the vacation.簡(jiǎn)要解析：運(yùn)用了增分句式which were brought...的定語(yǔ)從句。

(4)名詞性從句。①原句：We are supposed to insist on exercising on a daily basis.This is my idea.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：My idea is that we should exercise regularly.簡(jiǎn)要解析：首先是增分句式：“表語(yǔ)從句”的使用，其次是短語(yǔ)on a daily basis換成一個(gè)同義副詞：regularly。②原句：You have done an excellent day’s work.I am much pleased to see it.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：I am much pleased to see what an excellent day’s work you have done.簡(jiǎn)要解析：運(yùn)用了增分句式：名詞性從句中的“what引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句”。

(5)動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式。①原句：When the boy was sitting in the new classroom,he thought a lot about his previous friends who were still studying in his former school.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：Sitting in the new classroom,he was recalling his formers friends.簡(jiǎn)要解析：運(yùn)用了增分句式：現(xiàn)在分詞與從句的轉(zhuǎn)換。②原句：She shouted at the top of her voice so that her students could hear what she was saying.升級(jí)優(yōu)化表達(dá)：To make herself heard，she spoke louder.簡(jiǎn)要解析：運(yùn)用了增分句式：不定式與從句的轉(zhuǎn)換。

5.銜接連貫詞的巧妙鑲嵌(Develop Inner Logic&Coherence)

文章內(nèi)在的連貫性在刪減次要信息、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言表達(dá)方式之后可能會(huì)有所改變，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不緊湊，要點(diǎn)之間關(guān)系混亂，所以需要梳理各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，正確運(yùn)用有效的銜接手段建立要點(diǎn)之間的銜接。可以從學(xué)生相對(duì)熟悉的邏輯聯(lián)系語(yǔ)著手，通過理解各要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，在段落與段落、句子與句子之間通過合適的方式建立起聯(lián)系。在使用邏輯連接詞時(shí)，需要整體理解篇章內(nèi)容以及各部分之間的關(guān)系，再選擇合適的詞把語(yǔ)篇有條理地銜接起來。常用的邏輯連接詞根據(jù)句子之間的關(guān)系有以下幾種。

下面以一篇概要寫作的范文為例來理解感受一下其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和不同的銜接詞所起到的巧妙作用。

Adventure travel gives people a sense of excitement or danger,despite its various definitions.(要點(diǎn)1) So people taking the adventure travel often aim to get unknown experiences and a better view on life.(要點(diǎn)2)In order to experience adventure travel,some people hire a company to handle the details for them while others do it alone.(要點(diǎn)3)However,experts advise that understanding inborn abilities before jumping into adventure travel is of top importance(要點(diǎn)4).

學(xué)生分析討論各個(gè)要點(diǎn)后得出：第一個(gè)要點(diǎn)和第二個(gè)要點(diǎn)之間為因果關(guān)系(so)，其中第一個(gè)要點(diǎn)又包含句中的讓步關(guān)系(despite)；第二個(gè)要點(diǎn)和第三個(gè)要點(diǎn)之間為目的關(guān)系(in order to)，其中第三個(gè)要點(diǎn)又包含句中的轉(zhuǎn)折關(guān)系(while)；第三個(gè)要點(diǎn)和第四個(gè)要點(diǎn)之間為轉(zhuǎn)折關(guān)系(however)。

總之，概要寫作考查的是學(xué)生對(duì)文章主旨大意的概括和準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵詞的能力，同時(shí)考查學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章重要信息的能力，以及對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力。而所有這些能力不是通過幾篇文章的訓(xùn)練就能獲得，需要教師在日常教學(xué)中將概要寫作的各項(xiàng)技能分步驟教學(xué)。我們要從一個(gè)個(gè)的“微技巧”入手，由詞匯到詞組、由詞組到句式、由句式到主題、由要點(diǎn)到銜接等，體驗(yàn)一種全新的、實(shí)用的“化繁為簡(jiǎn)——化整為零——化難為易”的概要寫作學(xué)習(xí)過程。此外，教師還需要在平時(shí)的各種課型教學(xué)中有意識(shí)地融入這些微技能，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而從容駕馭限時(shí)“概要寫作”這一新難題。