王潔

摘 要： 在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。教材中的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都凝聚著教材編者對兒童身心發(fā)展的呵護(hù)和尊重。

關(guān)鍵詞： 小學(xué);道德與法治課;幾點(diǎn)策略

【中圖分類號】G621 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.171

《道德與法治》課程以低年級兒童的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會做人。小學(xué)教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀價(jià)值觀，而小學(xué)階段的道德與法治課能夠提升學(xué)生的品德，還能夠促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。在新形勢下，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，小學(xué)教師對道德與法治課進(jìn)行了新的認(rèn)識，從基本學(xué)情出發(fā)，確定教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教學(xué)的有效性。教材中的每一幅圖片、每一段對話、每一次提醒都凝聚著教材編者對兒童身心發(fā)展的呵護(hù)和尊重。

1 緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能滿足情境教學(xué)的代入感，盲目的代入反而會使學(xué)生產(chǎn)生不適感。在道德與法治課堂中，教師要基于對學(xué)生了解的前提下結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了服務(wù)于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)外，還應(yīng)有一些教學(xué)組織相關(guān)的情景。合作情境，是指在教學(xué)中要求學(xué)生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學(xué)習(xí)。合作能力以及在其交流中實(shí)現(xiàn)的學(xué)生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的道德修養(yǎng)，在學(xué)生的討論中，教師能夠了解到學(xué)生的觀點(diǎn)等，推進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。將生活情境帶入課堂，除了典型的情景教學(xué)創(chuàng)造情境外，教師還可以通過幫助學(xué)生建立模擬場景的嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境的去體味、去嘗試。例如，在講解法律知識之后，可以建立模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演法官和原、被告，然后對于一些情況進(jìn)行討論。在思想道德教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)定公交車的場景，然后讓學(xué)生分別扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一輛公交車中，繼續(xù)發(fā)展故事。教師既可以設(shè)定固定的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行演繹，也可不設(shè)定情境，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主的設(shè)定情境，展開教學(xué)。

2 從生活中選材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

關(guān)心學(xué)生情感教育道德與法治課程與其他學(xué)科相比，可以選擇的素材更加廣泛，從生活中挖掘素材是《道德與法治》教育中的一個重要內(nèi)容，因?yàn)楹托W(xué)生的生活息息相關(guān)，所以可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要以教材為基礎(chǔ)，又要透過教材捕捉到現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)內(nèi)容，做到理論與生活實(shí)際相結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)一味地進(jìn)行理論知識的灌輸，而不聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，很難引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果自然不會理想。教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知情況開展教學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中。比如，教學(xué)《我和我的家》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們提前做準(zhǔn)備，對自己的家人進(jìn)行更多的了解，在課堂上向教師和其他的學(xué)生介紹自己的家人，增進(jìn)學(xué)生與家人之間的交流溝通，增強(qiáng)一家人的感情。在學(xué)習(xí)《我和大自然》這一章節(jié)時(shí)，涉及到我喜歡的動物、我和我的動物朋友，這時(shí)，可以讓學(xué)生們說一說自己最喜歡的動物，以及喜歡的理由，也可以介紹一下家里的寵物，以及寵物和家里人相處時(shí)的樣子，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛動物，熱愛生命。道德與法治課程從學(xué)生的生活出發(fā)又走向?qū)W生的生活，引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的美好、校園的可愛、大自然的恩惠，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為和生活習(xí)慣，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3 開展探究活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體會

加強(qiáng)學(xué)生安全教育近幾年來，發(fā)生在小學(xué)生身上的安全事故層出不窮，電梯事故、墜樓事件、小學(xué)生丟失案件等等，因此，強(qiáng)化小學(xué)生的安全意識，加強(qiáng)安全教育是十分必要的。為了讓學(xué)生更好地理解和接受，教師在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也要積極開展探究活動，讓學(xué)生通過自主探究和討論，獲取理論知識，這樣獲得的知識學(xué)生印象也會更加的深刻。通過開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提高表達(dá)和探究的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生健康成長。比如，在教學(xué)《上學(xué)路上》這一章節(jié)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備幾張常見的交通標(biāo)志的圖片，讓學(xué)生思考其中的交通含義。學(xué)生可能會根據(jù)圖片的形狀，猜測其中的含義，有可能對，有可能錯，然后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識常用的交通標(biāo)志，讓學(xué)生的上學(xué)之路更安全。教師也可以讓學(xué)生探討能不能在電梯里蹦蹦跳跳，或者能不能跟陌生人走，為什么？通過開展這種探究活動，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)，不但能提高學(xué)生的思考能力和探究能力，還能在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的安全意識，保護(hù)祖國的花朵茁壯成長。

4 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

促進(jìn)學(xué)生全面成長想要提升小學(xué)道德與法治教育的效果，促進(jìn)小學(xué)生道德觀念與法律意識的提高，在教學(xué)中教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式。因?yàn)閷τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，他們的思維還處于啟蒙階段，加之小學(xué)生的好奇心和好動性比較強(qiáng)，直接進(jìn)行理論性知識講授，學(xué)生不太容易接受，而且這樣的課堂教學(xué)缺乏生氣，沒有趣味性。為了提高小學(xué)道德與法治課程的有效性，教師要揣摩小學(xué)生的心理，選擇他們喜歡，而且易于接受的教學(xué)方式。比如，在教學(xué)《開開心心上學(xué)去》這一章節(jié)時(shí)，小學(xué)生初次接觸這門課程，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》，這首兒歌朗朗上口，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還有一定的教育意義，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)交通規(guī)則的時(shí)候，還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，過馬路的人、警察等等，讓學(xué)生模擬過馬路的場景，通過實(shí)踐活動加深學(xué)生對知識的理解和掌握。通過這些豐富多樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力能得到全面發(fā)展。

總之，小學(xué)教育是人生的重要階段，很大程度上決定了學(xué)生今后的人生觀，價(jià)值觀，為了向?qū)W生滲透道德與法治知識，讓這些知識陪伴學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，在課堂上教師要遵循自主性、主體性、開放性等原則，給予學(xué)生充足的成長空間，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識，擁有健康的身心，并在生活中運(yùn)用到所學(xué)的知識。