張洪范

摘 要： 根據教學大綱要求，學生學習地理課程的目的是獲得較為完備的地理基礎知識，樹立終身學習地理的意識;有積極參與、樂于探究、勤于動手、善于收集與處理信息的意識與能力，實現與他人全方位、多角度地溝通。在上述要求的引領下，師生們有了明確的學習方向，獲得了源源不斷的前進動力，但教學不能單憑一腔熱血，還要講方法，用技巧，因此如何教學成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞： 高中地理;教學感悟;新課改

【中圖分類號】G633.55 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.193

自從擔任高中地理任課教師以來，筆者就陸續(xù)發(fā)現了教學中存在的一些問題，如教學理念落后、教學方式單一、學習興趣不足、師生關系緊張、教學投入不足、學科功利性凸顯，阻礙了教學工作正常進度，還不利于學生長遠的發(fā)展，需要教師們擔負起教學的重任，履行好自身的職責，迎難而上，解決問題，突破教學困境。筆者是這樣想的也是這樣做的，一番努力后，終有所獲，如下所示：

1 把握學情，貫徹生本理念

課改背景下，學生的地位被重新定位，成為了課堂新主人，無論是教學資源，教學活動，還是教師都要為學生提供服務，這一新變迫使教師們不得不剔除舊有的師本理念，將課堂主導權讓與學生并與學生進行互動，了解學生心理，把握學生現狀，成為學生好友，將生本理念貫徹到底。

受應試教育的影響，各個學科功利性凸顯，全都向“分數”看齊，高中地理課程也是如此，地理概念，地理公式遍布課堂，抄寫背誦盛行于世，不僅目光短淺，不利于學生的長遠發(fā)展，還讓其產生了抵觸心理，喪失了學習的興趣，得不償失。筆者接手地理課堂時就面臨著這樣的問題，并想要改善這一問題，于是學習借鑒了新穎的教學理念與手段，與同事、專家進行了深入地探究，終有所獲，即貫徹生本理念，一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。如，在學習《走向人地協(xié)調——可持續(xù)發(fā)展》這一課內容時，筆者在制定教學計劃的時候充分分析了學情，認為高中階段的學生自控能力與理解能力較強，無需筆者費心維持課堂秩序，但學生對地理課程學習興趣不高，不能積極配合筆者的教學行為，為此筆者制定了一些趣味橫生的教學活動，包括信息導入活動、生活情境教學、小組自由探究等，確保學生的積極性能被調動起來。當然，學生在課堂上的反應也是筆者的重點關注內容之一，以期能及時調整教學進度，增刪教學活動，為學生提供更優(yōu)質的服務。

2 應變自如，全面把控課堂

教學是一個動態(tài)變化的過程，有很多變量，如學生當天的學習狀態(tài)，教師的教學情緒，課堂突發(fā)事件等，此時就需要教師具備應變能力，反思意識，對課堂有個全面的把控。

如，在學習《區(qū)域農業(yè)發(fā)展──以我國東北地區(qū)為例》這一課內容時，分析東北地區(qū)農業(yè)發(fā)展的地理條件;通過東北地區(qū)地形、降水圖，了解東北地區(qū)農業(yè)布局特點;借助所學知識解決一些實際問題是本課的教學目標。在完成這一目標的過程中，筆者制定了一系列教學活動，準備帶領學生逐步攻克難關，穩(wěn)步提升，卻發(fā)現學生基礎不扎實，很多學生在在分析地形與降水圖上存在問題;有的忘記了農業(yè)發(fā)展的影響因素;還有的學生忽視實際情況，照本宣科，這些突發(fā)事件打亂了筆者的教學進度，還影響了筆者的教學情緒。此時，筆者只能調整情緒，穩(wěn)定心態(tài)，重新教學，順勢增設了復習活動，幫助學生回憶過去，建立自己的知識體系。再如，學到《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》這一課內容時，內容不多，理解難度不大，因此學生表現得十分積極，比預期的教學時間早了十分鐘中，此時筆者就創(chuàng)設了一些教學情境，用問題情境引發(fā)學生的思考，用生活情境提升學生實踐能力，充分利用了剩余的十分鐘時間。

3 巧用評價，給予學生自信

教學評價是教學工作中不可獲取的一環(huán)，也是教師們常用的教學手段之一，但該手段在使用的過程中出現了一些問題，如評價不及時、評價不明確、評價標準不合理、評價手段單一、評價主體缺失、評價內容片面等等，尤其是教師發(fā)揮自身權威性，實施“打擊式”教育，損害了學生自尊心，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要學會科學合理地使用教學評價，且要發(fā)揮出教學評價積極有力的一面，肯定成績，發(fā)現問題，給出合理性建議，幫助學生重新樹立學習的自信心。

如，在學習《荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例》這一課時，同學們需要探究荒漠化形成的主要原因并從問題入手提出合理的治理措施，優(yōu)化實際生活。在踐行這一目標的時候，同學們呈現出了不同的課堂表現：有的認真學習，積極回答問題;有的則是敷衍了事，不斷“走神”。成績應該被肯定，錯誤應該被指出，但筆者只是表揚了表現良好的學生，給同學們樹立了學習的榜樣，給予了學生繼續(xù)學習的自信心，至于同學們的錯誤行為，筆者只能趁著空閑時間私下解決，避免打擊學生的自尊心。

綜上，地理課程與其他課程一樣有著自己存在的必要性，應該引起教師們的重視并想法設法履行好自己的職責，為教育事業(yè)貢獻力量，為此筆者針對教學中存在的若干問題提出了上述幾條建議，以期能真正優(yōu)化教學環(huán)境，提升教學質量。

參考文獻

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