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實(shí)踐教學(xué)視域下的高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)校企合作模式探究

2020-11-21 06:24:54
關(guān)鍵詞:校企教學(xué)模式專(zhuān)業(yè)

常 娟

□教育、教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)視域下的高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)校企合作模式探究

常 娟

(合肥師范學(xué)院 文學(xué)院,安徽 合肥 230061)

地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引發(fā)新聞傳播行業(yè)的迅猛變化,亟需高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。校企合作實(shí)踐教學(xué)模式是改革的有效路徑。新聞傳播專(zhuān)業(yè)的校企合作建立在“雙主體”“三對(duì)接”“四共建”的機(jī)制之上,形成“分階段遞進(jìn)式全過(guò)程”的實(shí)踐教學(xué)模式。

實(shí)踐教學(xué);地方高校;新聞傳播專(zhuān)業(yè);校企合作

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展,新聞傳播行業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)也同樣感受到這一巨變。如何緊跟時(shí)代變化的步伐,在人才培養(yǎng)上與時(shí)俱進(jìn),高校需要結(jié)合自身的實(shí)際狀況,展開(kāi)教學(xué)改革,而重視實(shí)踐教學(xué)是高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)得以應(yīng)對(duì)行業(yè)巨大變革的重要途徑。

一、高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革背景分析

(一)宏觀背景分析

地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國(guó)高等教育的改革方向,實(shí)踐教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要內(nèi)容之一。2012年教育部聯(lián)合其他部門(mén)發(fā)布的《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的比重提出了“人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%、理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于25%”的具體要求。[1]而在教育部頒發(fā)的《普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估》的指標(biāo)體系中,更是要求人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分(學(xué)時(shí))不低于20%。這些文件從頂層設(shè)計(jì)上提出了實(shí)踐育人的明確要求,進(jìn)一步明確和規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位。

國(guó)內(nèi)高校近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)上明顯給予了越來(lái)越多的關(guān)注和重視,這一現(xiàn)象從中國(guó)知網(wǎng)檢索數(shù)據(jù)中可以得到印證,以“實(shí)踐教學(xué)體系”作為關(guān)鍵詞展開(kāi)全網(wǎng)搜索,2000-2009年的論文數(shù)量為1334篇,而2010-2018年的論文數(shù)量激增到5032篇,前后兩個(gè)十年對(duì)比,增長(zhǎng)近3倍。在基金項(xiàng)目上也同樣如此,省市基金增加7.3倍(45/372),教育部基金增加5倍(5/30)[2]。

目前,國(guó)內(nèi)高校已采用的實(shí)踐教學(xué)方式主要有課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練、各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃和項(xiàng)目、短期社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研、小學(xué)期見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。校企合作是上述各種實(shí)踐教學(xué)形式得以落地和開(kāi)展的基礎(chǔ),因?yàn)樯鲜龈鞣N實(shí)踐教學(xué)形式都需要引入行業(yè)企業(yè)的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)、視野等,才能將理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái),使得實(shí)踐教學(xué)不再是紙上談兵。放眼國(guó)外,實(shí)踐教學(xué)校企合作模式發(fā)展比較成熟的有德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家,成功典型的校企合作模式有“產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)”模式、“教學(xué)工廠”模式、“產(chǎn)學(xué)合作教育”模式、“現(xiàn)場(chǎng)工程師”模式等[3]。比如美國(guó)作為世界上校企合作實(shí)踐教育規(guī)模最大的國(guó)家,“開(kāi)辦不同層次、不同類(lèi)型、不同形式合作教育項(xiàng)目的院校已有1000多所,約占全美高校的1/3強(qiáng),合作教育所涉及到的專(zhuān)業(yè)基本涵蓋了每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域”[4]。國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)啟示我們,在高校教育中推進(jìn)校企合作育人模式是培養(yǎng)提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的可行手段,它能有效補(bǔ)足現(xiàn)有教育模式的短板,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

(二)專(zhuān)業(yè)背景分析

隨著媒介融合時(shí)代的到來(lái),以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新技術(shù)手段在新聞傳播中的作用越來(lái)越凸顯,尤其是近年來(lái),“全球新聞傳播領(lǐng)域出現(xiàn)了由‘全媒’‘融媒’向‘智媒’‘浸媒’的更新迭代。從早期的傳感器新聞、機(jī)器人寫(xiě)作到虛擬 /增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR/AR),再到人工智能(AI)精準(zhǔn)推送和區(qū)塊鏈技術(shù),我們或許正在經(jīng)歷人類(lèi)傳播史上最為風(fēng)云激蕩的技術(shù)變革期”[5]。新聞傳播行業(yè)的巨變迫使高校審視自身在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上面臨的新?tīng)顩r以及存在的問(wèn)題,在實(shí)踐教學(xué)方面,主要有以下幾點(diǎn)。

首先,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能緊跟行業(yè)變化,存在滯后性。新聞傳播專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)歷史已有幾十年,形成了自身的實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)定勢(shì),面對(duì)當(dāng)下風(fēng)云際會(huì)的行業(yè)巨變,專(zhuān)業(yè)尚未從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中完成脫胎換骨。2010年后,新聞傳播學(xué)科增設(shè)了兩個(gè)特設(shè)專(zhuān)業(yè)(數(shù)字出版、網(wǎng)絡(luò)與新媒體)以適應(yīng)行業(yè)巨變帶來(lái)的人才需求。但是,目前新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)還是以相對(duì)滯后的理論為基礎(chǔ),對(duì)行業(yè)新興技術(shù)和新興理念還未能及時(shí)吸收借鑒到課程體系和教學(xué)方案中來(lái),學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的所學(xué)知識(shí)技能無(wú)法很好地應(yīng)用于新媒體環(huán)境,這必然會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

其次,實(shí)踐教學(xué)考核制度不夠完備。在課程教學(xué)中,老師們?nèi)匀灰詡鹘y(tǒng)考核方式為主,期末考試卷面分?jǐn)?shù)占據(jù)了成績(jī)的較大比例,而理論知識(shí)的掌握是期末考試的重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在考核中顯示度不高,不能真正體現(xiàn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)作為“文科中的工科”實(shí)踐教學(xué)的地位和價(jià)值。另外,實(shí)踐教學(xué)的考核沒(méi)有形成完整的考核體系,除了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為單獨(dú)學(xué)分核算,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往相對(duì)分散地分布在各門(mén)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。雖然在課程教學(xué)要求上,實(shí)踐教學(xué)占有一定的比例,但因?yàn)槿鄙賱傂缘目己酥笜?biāo),在課程中安排的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,老師們往往按照各自的理解實(shí)施,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式彈性較大,學(xué)生們的認(rèn)可度相對(duì)不高。有學(xué)者通過(guò)社會(huì)學(xué)調(diào)查方式發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)新聞傳播課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)較低,且與老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的自我認(rèn)知、評(píng)價(jià)表現(xiàn)出明顯錯(cuò)位[6]。62.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會(huì)發(fā)展需求,65.5%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求[7]。

再次,在行業(yè)迅猛發(fā)展的背景下,實(shí)踐教學(xué)師資力量明顯不足。就高校自身的師資隊(duì)伍來(lái)說(shuō),新聞傳播專(zhuān)業(yè)的師資力量缺少行業(yè)深耕的經(jīng)驗(yàn)和視野,新進(jìn)教師多為缺少行業(yè)背景的碩博士。高校的師資評(píng)價(jià)體系和晉升通道,未能與行業(yè)發(fā)展接軌,也間接導(dǎo)致了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輕視。

從以上分析可以看出,高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在不容忽視的弊端,如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革,成為新聞傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)中亟待思考的問(wèn)題。在現(xiàn)有教學(xué)體系中,校企開(kāi)展合作應(yīng)當(dāng)是帶動(dòng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)改革和質(zhì)量提升的一條可行路徑。

二、校企合作在高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的價(jià)值分析

高校與企業(yè)(媒體)開(kāi)展校企合作、校媒合作,打通學(xué)校與企業(yè)的人才互動(dòng)通道,共建校外實(shí)踐教育基地,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),有利于提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,有利于專(zhuān)業(yè)師資力量的充實(shí)和提高,有利于提升專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

通過(guò)校企合作,可以提升新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企合作,構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式。它打破了相對(duì)封閉的“書(shū)齋式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生提供了接觸業(yè)界實(shí)際課題、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)、提高綜合素質(zhì)和能力、開(kāi)拓創(chuàng)新思維的重要窗口和路徑。可以說(shuō),校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手,通過(guò)與企業(yè)的對(duì)接,不僅提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且為學(xué)生的就業(yè)打開(kāi)了通道。在校企多方合作中,學(xué)生組隊(duì)完成企業(yè)項(xiàng)目、赴企業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí),為日后進(jìn)入企業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。

通過(guò)校企合作,可以打造新聞傳播專(zhuān)業(yè)的“雙師型”師資隊(duì)伍。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:必須加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng),提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力[8]。校企合作是培養(yǎng)雙師型教師的重要途徑。通過(guò)校企合作,新聞傳播專(zhuān)業(yè)教師可以從企業(yè)直接感受到不斷發(fā)生變革的業(yè)界生態(tài),開(kāi)拓視野,積累經(jīng)驗(yàn),能夠與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),將數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新興事物和理念融入到教學(xué)之中,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面,校企合作可以引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出的業(yè)內(nèi)專(zhuān)家進(jìn)入校園,讓行業(yè)專(zhuān)家參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作中來(lái),使得行業(yè)和高校的人才得以交流互通,形成實(shí)踐教學(xué)富有活力的師資資源。

通過(guò)校企合作,可助力高校提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)影響力,企業(yè)則贏得源源不斷的人才儲(chǔ)備,雙方實(shí)現(xiàn)共贏。校企合作實(shí)踐教學(xué)是一種典型的跨領(lǐng)域合作:學(xué)校從事的是教學(xué)和學(xué)術(shù)工作,其性質(zhì)是非營(yíng)利的;企業(yè)則是產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)工作,營(yíng)利是它的主要目標(biāo)之一,學(xué)校和企業(yè)之間的合作是跨領(lǐng)域的價(jià)值交換和價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。校企合作雙方價(jià)值交換的核心在于人才培養(yǎng),學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu),它的主要目標(biāo)是人才培養(yǎng),而企業(yè)的生存和發(fā)展也離不開(kāi)人力資源,高素質(zhì)的人才是企業(yè)生命力的重要源泉,這既是學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo),也是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ),雙方基于共同的訴求進(jìn)行價(jià)值交換,構(gòu)成穩(wěn)定的合作共同體。

實(shí)際上,在實(shí)踐探索中,我們可以看到校企合作的具體手段是多種多樣的,高校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián),并非只是高校培養(yǎng)了人才然后輸送給企業(yè)。兩者的聯(lián)系除了畢業(yè)時(shí)的就業(yè)招聘之外,在人才培養(yǎng)的學(xué)校教育階段,諸如赴企業(yè)訪問(wèn)參觀、校企合作課程開(kāi)發(fā)、建立見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地、雙方研究項(xiàng)目合作等,也都是高校和企業(yè)密切交往合作共建的有效方式,將這些方式充分地利用起來(lái),才能發(fā)揮校企合作實(shí)踐教育基地在人才培養(yǎng)中的重要作用,為高校的應(yīng)用型辦學(xué)轉(zhuǎn)型探索可復(fù)制的普適性模式。

三、高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式探索

(一)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容建構(gòu)

隨著傳媒行業(yè)不斷推進(jìn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的變革,社會(huì)化媒體蓬勃興盛起來(lái),“人們的信息交流包括新聞傳播活動(dòng)都能夠脫離專(zhuān)業(yè)的媒體組織而自發(fā)進(jìn)行……信息傳播的去中心化趨勢(shì)必將越來(lái)越顯著”[9]。傳媒行業(yè)逐漸由社會(huì)輿論媒體向市場(chǎng)化的文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變,這一社會(huì)化轉(zhuǎn)變提供了廣闊的市場(chǎng)空間,對(duì)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才也形成了巨大需求。這一市場(chǎng)化的人才需求與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展相契合,推動(dòng)高校與傳媒行業(yè)的深入合作,也推進(jìn)校企合作探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。

以合肥師范學(xué)院為例,憑借省會(huì)城市傳媒行業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的資源,該校新聞傳播專(zhuān)業(yè)圍繞校企合作協(xié)同育人,積極與市場(chǎng)化傳媒企業(yè)對(duì)接,諸如網(wǎng)絡(luò)編輯、大數(shù)據(jù)輿情分析、新媒體媒介運(yùn)營(yíng)等是該專(zhuān)業(yè)力爭(zhēng)開(kāi)拓的合作領(lǐng)域。在合作中,教師團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)模式上進(jìn)行新的嘗試和改革,利用校企合作平臺(tái)打造出新的實(shí)踐教學(xué)模式。

上圖為該校新聞傳播專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式示意圖。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上,該專(zhuān)業(yè)力圖建立以厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、推創(chuàng)新為特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)模式,打破原有實(shí)踐教學(xué)主要集中在大四階段畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的傳統(tǒng)做法,借助校企合作平臺(tái),將實(shí)踐教學(xué)充分融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在這一實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)中就開(kāi)始與合作企業(yè)有所接觸,到三四學(xué)期,組織開(kāi)展針對(duì)傳媒行業(yè)和企業(yè)的認(rèn)知實(shí)踐,并依次憑借課程基礎(chǔ)實(shí)踐、赴企業(yè)參觀與崗位見(jiàn)習(xí)、項(xiàng)目式短訓(xùn),直到第七八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的集中實(shí)踐活動(dòng),使校企合作育人逐漸深入,形成“分階段遞進(jìn)式全過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)模式,這一模式中包含課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)各層級(jí)實(shí)踐教學(xué),形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)邏輯體系。

(二)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的路徑建構(gòu)

這一校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的路徑建構(gòu)是通過(guò)“雙主體”“三對(duì)接”“四共建”的機(jī)制來(lái)完成的。

為了將校企的跨領(lǐng)域合作落到實(shí)處,學(xué)校和企業(yè)雙方的主體地位必須充分顯現(xiàn)出來(lái),只有兩者形成合力,才能達(dá)到共贏的效果。在推進(jìn)校企合作的已有經(jīng)驗(yàn)中,“校熱企冷”或“校冷企熱”的狀況不乏其例,這種狀況顯然不能真正發(fā)揮雙方的作用。從高校方來(lái)說(shuō),切實(shí)保障和加強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用,離不開(kāi)對(duì)企業(yè)利益認(rèn)可的準(zhǔn)確認(rèn)知和考量;從企業(yè)方來(lái)說(shuō),企業(yè)需要從高校引進(jìn)高素質(zhì)人才是他們開(kāi)展校企合作活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。企業(yè)能夠在與高校的合作中形成穩(wěn)定的人才輸入,高校能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生高水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),這是使得雙方都能獲益的良性機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施中,雙主體的理念主要落實(shí)在行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂,老師學(xué)生進(jìn)企業(yè)的雙向互動(dòng)活動(dòng)中,雙方開(kāi)展學(xué)校課程雙講授、短期實(shí)訓(xùn)雙指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師等,這樣,才能充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用。只有校企雙方共同組建合作組織,在共同的章程約束下,產(chǎn)學(xué)研合作才能得以全方位、深層次、持續(xù)性地展開(kāi)。

在這一實(shí)踐教學(xué)模式中,各個(gè)階段的學(xué)習(xí)基本對(duì)應(yīng)學(xué)生認(rèn)知能力、操作能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)形成了課程教學(xué)與行業(yè)工作內(nèi)容對(duì)接、短期實(shí)訓(xùn)與打包項(xiàng)目對(duì)接、畢業(yè)實(shí)習(xí)與工作崗位對(duì)接的“三對(duì)接”機(jī)制,將傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容向前后延伸,延伸進(jìn)課堂,延伸到就業(yè)。具體說(shuō)來(lái),在課程教學(xué)環(huán)節(jié),多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家授課或開(kāi)設(shè)講座、帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于行業(yè)工作內(nèi)容的初步認(rèn)識(shí)和了解,逐步建立行業(yè)認(rèn)知度和認(rèn)同感。短期實(shí)訓(xùn)主要是師生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)委托項(xiàng)目對(duì)接,按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)內(nèi)容要求完成企業(yè)打包項(xiàng)目,如該專(zhuān)業(yè)已開(kāi)展的安徽省電視臺(tái)某頻道新媒體運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目、安徽博約科技有限公司大數(shù)據(jù)教育輿情分析項(xiàng)目、安徽省網(wǎng)信辦的安徽省互聯(lián)網(wǎng)狀況調(diào)查等。短期實(shí)訓(xùn)基本原生態(tài)對(duì)接企業(yè)工作性質(zhì)和內(nèi)容,在相對(duì)真實(shí)語(yǔ)境中完成相關(guān)工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)是集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)、能力進(jìn)行全方位的考驗(yàn)和提升過(guò)程,通過(guò)近半年深入企業(yè)承擔(dān)工作崗位的一定工作任務(wù),促使學(xué)生完成準(zhǔn)職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)換。

在企業(yè)與高校的深入廣泛合作中,雙方共建人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)踐教學(xué)模式、共建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系、共建師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室。“四共建”的合作機(jī)制覆蓋了實(shí)踐教學(xué)體系中的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、保障等各要素。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是:“通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力,能創(chuàng)造性地解決工作實(shí)際中的問(wèn)題,對(duì)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,具備可持續(xù)發(fā)展的潛力?!盵10]實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的子系統(tǒng),兩者關(guān)系緊密。地方高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)立足地方建設(shè),對(duì)接區(qū)域發(fā)展需求,培養(yǎng)知識(shí)+能力+素質(zhì)三位一體的復(fù)合應(yīng)用型人才。如該校編輯出版專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有適應(yīng)全媒體背景,掌握新聞傳播基礎(chǔ)理論、數(shù)字媒體技術(shù)、傳媒創(chuàng)意和策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯核心技能,能勝任企事業(yè)單位、文化教育、新聞出版、黨政機(jī)關(guān)等從事宣傳策劃、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與管理等相關(guān)工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。校企雙方依據(jù)這一適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)的人才培養(yǎng)目標(biāo),以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本指向,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),合作共建實(shí)踐教學(xué)模式,新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中占比達(dá)到38%,能夠切實(shí)突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用能力、綜合能力的培養(yǎng)。此外,為了確保和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制必不可少。校企雙方在評(píng)價(jià)機(jī)制上,主要圍繞課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層級(jí)設(shè)置,從興趣度、參與度、受益度、滿意度等維度形成評(píng)價(jià)指標(biāo),可直接清晰量化顯現(xiàn)校企合作實(shí)踐教學(xué)的成效。校企雙方在保障機(jī)制上,主要是共建實(shí)踐基地、教學(xué)設(shè)施、師資等,為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

企業(yè)和高校對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、舉措是發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)部動(dòng)力,而政府的長(zhǎng)效政策支持是推動(dòng)校企合作的外部動(dòng)力。國(guó)外已有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,如“一些西方國(guó)家,特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)立法、制定優(yōu)惠的財(cái)政、金融和稅收政策以及建立產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),為產(chǎn)學(xué)研合作營(yíng)造了良好的外部政策環(huán)境,有力地促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研合作”[11]。

結(jié)語(yǔ)

高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)必須緊密與行業(yè)合作,在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式和機(jī)制上進(jìn)行積極探索。以促進(jìn)高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)的自我革新,提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新形勢(shì)和新變化的素質(zhì)和能力。新聞傳播專(zhuān)業(yè)作為人文學(xué)科專(zhuān)業(yè),人才培養(yǎng)的個(gè)性特點(diǎn)較之工科畢業(yè)生顯著,如何滿足學(xué)生的興趣特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng),是實(shí)踐教學(xué)面臨的困難,如在崗位見(jiàn)習(xí)和項(xiàng)目制短訓(xùn)等階段往往只能滿足部分學(xué)生的培養(yǎng)需求,實(shí)踐基地企業(yè)的規(guī)模也無(wú)法容納大批量學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)。這一問(wèn)題的解決還需高校以某一運(yùn)作較為成熟的校企合作育人基地為基礎(chǔ),利用其經(jīng)驗(yàn)和輻射能力,繼續(xù)開(kāi)發(fā)多個(gè)實(shí)踐教育基地來(lái)滿足人才培養(yǎng)的需求,形成實(shí)踐教育蓬勃發(fā)展的局面,真正使實(shí)踐教育環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中成為不可或缺的重要一環(huán)。

總之,目前應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展還需要探索和改革,實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié),新聞傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨著困境,需要更多的積極思考和行動(dòng),不斷做出有益的嘗試和突破。

[1]http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s255/201202/xxgk_129911.html[DB/OL].

[2]陳艷華,等.高校人文社科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與研究現(xiàn)狀分析[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào),2019(1).

[3]何秉高,等.淺析校企“雙創(chuàng)”合作下的人才培養(yǎng)與課程建設(shè)[J].科教文匯,2018(11).

[4]李偉銘.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].現(xiàn)代教育管理,2011(5).

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[8]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A01_zcwj/201008/xxgk_93785.html[DB/OL]

[9]蔡雯.“全媒體戰(zhàn)略”的精髓[J].編輯之友,2013(5).

[10]楊增和.地方高校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2018(12).

[11]謝開(kāi)勇.國(guó)外高校產(chǎn)學(xué)研合作模式分析[J]. 中國(guó)科技論壇,2004(1).

Research on School-enterprise Cooperation Model of Journalism Communication Specialty from the Perspective of Practical Teaching

CHANG Juan

(School of Chinese Language and Literature, Hefei Normal University, Hefei 230061, Anhui)

The transformation of local colleges and universities into application-oriented universities and the rapid change of news communication industry caused by Internet technology are in urgent need of teaching reform of news communication major in colleges and universities. The practical teaching mode of school-enterprise cooperation is an effective way of reform. The school-enterprise cooperation in journalism and Communication is based on the mechanism of “double subjects”“three docking” and “four co-construction”, and forms the practice teaching mode of “the whole process of progressive step by step”.

practical teaching; regional application-oriented universities; journalism and communication profession; school-enterprise cooperation

2019-11-21

安徽省高校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“合肥師范學(xué)院安徽博約信息科技股份有限公司實(shí)踐教育基地”(2017sjjd034)。

常娟(1975- ),女,江蘇沛縣人,副教授,文學(xué)博士,研究方向:新聞學(xué)。

10.14096/j.cnki.cn34-1333/c.2020.05.23

G210

A

1004-4310(2020)05-0147-05

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