張維維

摘要：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要載體。作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用影響著教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)家庭作業(yè)的弊端越來越明顯。由于作業(yè)的單一、數(shù)量多和質(zhì)量因素影響都會(huì)成為有效進(jìn)行教學(xué)改革的重要因素。因此，明確作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的多項(xiàng)問題，選擇正確的設(shè)計(jì)方式，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞小學(xué);語(yǔ)文作業(yè);問題及對(duì)策

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

新課程改革目標(biāo)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力， 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。然而，當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，偏離了新課程改革的理念。

（一）一刀切的問題

在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。不同水平的學(xué)生做同樣的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致高水平的學(xué)生不能將實(shí)力全部展示出來，低層次的學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)難而失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一

在課程最后教師布置作業(yè)時(shí)，會(huì)經(jīng)常布置一些書面作業(yè)，如抄寫生字、各種練習(xí)題等，很少嘗試著去留一些口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，如：將課文讀給家人聽，讓家長(zhǎng)聽后進(jìn)行評(píng)價(jià)從而進(jìn)行讀的完善等。但是據(jù)了解學(xué)生喜歡教師留一些非書面作業(yè)，如：口頭作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等，并不全都喜歡書面作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為書面作業(yè)是機(jī)械作業(yè)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而影響作業(yè)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)，方式陳舊

低年級(jí)的小學(xué)生在一件事情上沒有判斷是非的能力，孩子們以他人的語(yǔ)氣以及評(píng)價(jià)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校，他們把老師的要求作為一種命令，有的學(xué)生還認(rèn)為老師說的一定都是對(duì)的，這就會(huì)導(dǎo)致一種思維誤區(qū)。孩子們的這種學(xué)習(xí)過程是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，不利于發(fā)揮學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生來說，正強(qiáng)化的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成方面起著重要的作用。因此，改變鼓勵(lì)的條件和方式，選擇不同的評(píng)價(jià)方法是非常有必要的。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為小學(xué)語(yǔ)文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了新的方向。

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)蓄在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈，喜歡生動(dòng)有趣的事物。作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并具有趣味性，這樣既能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注的積極思維，學(xué)習(xí)也就不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生也就會(huì)在做作業(yè)中充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。

因此，作為一位語(yǔ)文教師，在設(shè)計(jì)作業(yè)方面上，要把作業(yè)從單一的“寫”的形式變成聽、說、讀、寫多種方式結(jié)合。并且將演唱、繪畫、游戲、制作工藝品等形式融入到其中，這樣會(huì)使作業(yè)變得更加豐富多彩，學(xué)生做作業(yè)也會(huì)非常感興趣，從而高質(zhì)量的完成作業(yè)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

從教育心理學(xué)的角度看，每一位學(xué)生的智力都有不同的特點(diǎn)，并以獨(dú)特的形式存在，有著自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和研究問題的方法。例如，在寫觀察作文時(shí)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的習(xí)作要求是完全不一樣的，教師應(yīng)該以不一樣的尺度去衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生要求不僅要仔細(xì)觀察領(lǐng)會(huì)圖中的涵義，還要求作文習(xí)作時(shí)語(yǔ)句要寫的飽滿而具體、生動(dòng)形象，通過作文表達(dá)出自己的真情實(shí)感;對(duì)于中等學(xué)生來說要求仔細(xì)觀察，寫一件事情敘述要寫具體，要有清晰的語(yǔ)言，表達(dá)要流利。對(duì)于后進(jìn)生來說要仔細(xì)觀察圖中畫面所表達(dá)的意思，了解并掌握主要的特點(diǎn)，說話不要求生動(dòng)形象只要求語(yǔ)言流利即可[1]。在教學(xué)過程中，教師也可以把設(shè)計(jì)作業(yè)形式變成一種“自助餐”的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以及情況需要來選擇不同的作業(yè)。例如，第一個(gè)選項(xiàng)是側(cè)重基礎(chǔ)和綜合實(shí)踐的作業(yè);第二個(gè)選項(xiàng)是題型變換了一個(gè)角度更高一個(gè)層次;第三個(gè)選項(xiàng)是具有靈活多樣的題型，更多的是注重理解、想象和應(yīng)用。設(shè)計(jì)安排不同層次的作業(yè)能夠滿足學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生，可供他們根據(jù)自己的情況來選擇作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需要。學(xué)習(xí)較好的能力強(qiáng)學(xué)生可以選擇難度稍微大點(diǎn)的，學(xué)習(xí)一般能力較弱的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單的作業(yè)，通過能力完成自己選擇的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感受到一種成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

（三）建立以鼓勵(lì)為主的多方位評(píng)價(jià)體系

新理念下的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該注重多樣化，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師需要指出并提醒糾正學(xué)生作業(yè)中存在的各種問題，并讓學(xué)生做出改正。但是作為教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到完成老師留的作業(yè)只是讓自己變得更優(yōu)秀，而不僅僅只是完成作業(yè)而做[2]。因此，每次學(xué)生完成作業(yè)之后都應(yīng)該讓學(xué)生在作業(yè)下面留下自己的評(píng)價(jià)和反思，可以寫一下自己對(duì)作業(yè)完成是否滿意，要清楚哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好，在復(fù)習(xí)時(shí)候要有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，在教師批改作業(yè)之后，自己應(yīng)清楚如何去改正錯(cuò)題。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的基礎(chǔ)上，確立以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)他們具有新穎獨(dú)特的方式而欣賞，對(duì)于任何一件事情都應(yīng)該面向全體學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，從而使他們建立一種自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蕎麗.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2018（34）.

[2]谷秀琴.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策研究[J].語(yǔ)文教學(xué)，2018（121）.

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