文/周際

近年來，部分高職院校經(jīng)過快速發(fā)展和改革，逐漸演變成相關(guān)領(lǐng)域的示范學校、骨干學校[1]。通過對其發(fā)展歷程展開分析可知，其教學模式已逐漸由之前的工學結(jié)合演變?yōu)楫a(chǎn)教融合。深化產(chǎn)教融合已經(jīng)成為現(xiàn)階段創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校的主要方向。隨著國家相關(guān)部門發(fā)布一系列與產(chǎn)教融合相關(guān)的政策，為各個高職院校產(chǎn)教融合活動的順利、高效開展指明了方向，并且也強化了各高職院校對產(chǎn)教融合必要性的認識。

一、高職院校進行產(chǎn)教融合的重要性分析

（一）展現(xiàn)職業(yè)教育本質(zhì)特色

從本質(zhì)來說，產(chǎn)教融合是一種產(chǎn)業(yè)與教育的有機結(jié)合，是各高職院校結(jié)合其設(shè)置的專業(yè)，積極建設(shè)專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學深入融合，使得兩者相互支持，是傳統(tǒng)辦學模式逐漸演變?yōu)榧逃虒W和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)為一體的辦學模式[2]。

通常情況下，主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟以及國家戰(zhàn)略發(fā)展是當前專業(yè)教育中重要內(nèi)容。為了提供專業(yè)服務(wù)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高職院校需要給國家培養(yǎng)大量的專業(yè)技能人才。根據(jù)西方國家職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗得知，人才培養(yǎng)指標的制定、教育標準的執(zhí)行均是由行業(yè)來完成的。職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導、職業(yè)教育標準也是由行業(yè)來設(shè)定的。由此可見，職業(yè)教育本質(zhì)在于行業(yè)發(fā)展，這也是現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢[3]。

（二）促進經(jīng)濟社會發(fā)展

結(jié)合當前情況來看，我國正處于快速發(fā)展階段，企業(yè)轉(zhuǎn)型已成為迫切要求。然而，一方面，涌入就業(yè)浪潮中的大學畢業(yè)生難以找到合適的工作，另一方面，企業(yè)高薪聘請卻難以招到合適的崗位人才，從而呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失業(yè)的狀況。因此，各個高校在人才培養(yǎng)過程中，常出現(xiàn)“去無效”需求的供給問題。而通過產(chǎn)教融合，能夠促進人才與人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

二、高職院校產(chǎn)教融合中存在的主要問題

產(chǎn)教融合強調(diào)要加強現(xiàn)代化職業(yè)教育體制建設(shè)，促進產(chǎn)教融合，提高各個專業(yè)學生綜合水平和專業(yè)素養(yǎng)。各高職院校在運營發(fā)展中應(yīng)明確產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，自主參與到產(chǎn)教融合中，實現(xiàn)對專業(yè)領(lǐng)域人才的綜合性培養(yǎng)。但是高職院校在產(chǎn)教融合過程中會面臨一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學?！巴稇阉捅А?，企業(yè)“挑肥揀瘦”

為了更好滿足國家倡導的產(chǎn)教融合教育發(fā)展要求，各高職院校在發(fā)展服務(wù)產(chǎn)業(yè)時，需要與相關(guān)企業(yè)合作，一同構(gòu)建“冠名班”“訂單班”等合作模式。經(jīng)過多年改革創(chuàng)新，結(jié)合當前高職學校教育情況來說，校企合作企業(yè)的專業(yè)占總校專業(yè)總數(shù)50%以上的學校數(shù)量超過1000 所，部分高職院校在專業(yè)產(chǎn)教融合上呈現(xiàn)出停滯不前的現(xiàn)象。通過對該現(xiàn)象調(diào)查得知，部分學校在開展校企合作項目時，大多數(shù)學校是一種“投懷送抱”的態(tài)度，企業(yè)可以隨意使用學校資源、占用學校教學場地。在此態(tài)勢下，企業(yè)則會形成一種“挑肥揀瘦”的態(tài)度，若能夠以最少的資金投放獲取最大的利益，企業(yè)會優(yōu)先思考。

（二）教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求“兩張皮”

對于參與到校企合作產(chǎn)教融合活動中的學校來說，一方面，學校需要積極參與到校企合作活動中，為企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，從而提高學校就業(yè)率。另一方面，因為企業(yè)人員需要參與到人才培訓活動中，需要對學?，F(xiàn)有人才培訓方式進行重新調(diào)整，調(diào)整教學方案，使得原有教學規(guī)劃發(fā)生變化，而一些高職院校不愿意變換原有的教學格局，進入到教育改革階段，這就造成人才培養(yǎng)和預期之間存在明顯偏差，造成教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求上呈現(xiàn)出“兩張皮”狀況。

（三）產(chǎn)教融合缺乏長效合作機制

學校開展校企合作活動的主要目的在于提高學校整體就業(yè)率、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為學校創(chuàng)建良好的社會形象。企業(yè)參與校企合作活動的目的在于通過人力資源分配處理企業(yè)用工問題，給企業(yè)創(chuàng)造更多效益。所以，學校和企業(yè)的預期目標不具有統(tǒng)一性，這就容易發(fā)生校企合作目標偏差問題，使得校企合作過于形式化，難以發(fā)揮其真正的應(yīng)有價值。

三、深化產(chǎn)教融合的對策

要想實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深化，需要做好校企合作工作。結(jié)合當前高職院校產(chǎn)教融合中出現(xiàn)的各種問題，本文提出如下對策措施。

（一）專業(yè)分類，因地制宜

鑒于當前企業(yè)存在的“挑肥揀瘦”狀況，高職院校需要結(jié)合各專業(yè)產(chǎn)教融合的實際情況，將其劃分成不同等級。第一級為產(chǎn)教融合便利類專業(yè)，如電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)等專業(yè)，因電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，導致企業(yè)需要大量基層服務(wù)人才。這類企業(yè)一般會主動與學校交流，一同開展校企合作活動。第二級為產(chǎn)教融合助推類專業(yè)，如連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，隨著連鎖企業(yè)運營規(guī)模逐漸擴充，門店數(shù)量增多，門店對基層服務(wù)及管理人員需求量隨之升高，所以連鎖企業(yè)在人才需求量上比較高，學校也希望專業(yè)對口的學生能夠順利就業(yè)，給其提供更多就業(yè)機會。在信息基本對稱的情況下，可以保證校企合作工作順利進行。第三級為產(chǎn)教融合探索類專業(yè)，此類專業(yè)企業(yè)在崗位需求量上比較少，學生進入企業(yè)以后，需要經(jīng)過長期專業(yè)培訓以后才能上崗，或者企業(yè)需要與學校長期合作以后，經(jīng)過專業(yè)培訓、投放大量專業(yè)資源后，才能為學生提供實習機會。以會計專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)安排，為了促進產(chǎn)教融合順利進行，學校應(yīng)掌握一定的教育主動權(quán)，選擇一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作。

此外，在促進助推類專業(yè)產(chǎn)教融合中，學校應(yīng)該時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展狀況，對于一些發(fā)展效率比較高或者新型產(chǎn)業(yè)，做好教學效果追蹤工作，盡可能對接一些影響力大、社會信譽好的企業(yè)，與其建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。對于探索類專業(yè)產(chǎn)教融合，學校應(yīng)該在政府等有關(guān)部門的支持下，及時獲取企業(yè)信息，尋找和學校有相同利益點的企業(yè)，促進校企合作。

（二）優(yōu)勢專業(yè)項目化，穩(wěn)步推進

針對便利類和助推類的專業(yè)，在產(chǎn)教融合過程中盡可能實現(xiàn)項目化，有效解決學校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求之間存在的“兩張皮”問題。首先，高職院校應(yīng)選擇與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作辦學，更好地促進學校專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合。其次，校企工商專業(yè)改進、優(yōu)化。學校需要結(jié)合企業(yè)運營發(fā)展需求，及時調(diào)整教學戰(zhàn)略，校企通過協(xié)商對學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教育計劃、教學內(nèi)容等進行改革創(chuàng)新，給產(chǎn)教融合活動開展提供指導。最后，推動項目化發(fā)展。如電子商務(wù)專業(yè)，學?？梢耘c一些電子商務(wù)龍頭企業(yè)共同建立實訓基地，形成一個獨立的實體機構(gòu)，實現(xiàn)利益共享、風險共擔。根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容，由校企兼職人員授課。在理論教學中，一般以課堂授課為主，實踐教學需要在企業(yè)對應(yīng)部分完成，學生不但具有在校生身份，同時也具有企業(yè)實習生身份，使得學生除了能夠?qū)W習更多專業(yè)知識外，也能從中獲取一定薪酬。物流專業(yè)也可以與學校物流企業(yè)展開業(yè)務(wù)合作，連鎖專業(yè)可以與連鎖百貨企業(yè)合作等?？傊?，通過利用各種實體項目，促進產(chǎn)教融合，讓學生、企業(yè)、學校一同受益，共同促進產(chǎn)教融合目標的實現(xiàn)。

（三）構(gòu)建校企雙主體合作的保障機制

通過自評定級分類，利用各種項目載體促進產(chǎn)教融合，能夠提高職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。但是大部分學校與企業(yè)在校企合作過程中，因為受到各種矛盾問題影響，存在“貌合神離”的狀況。為了改變這種局面，政府部門需要發(fā)揮指導作用，加強校企雙主體合作保障機制建設(shè)。

首先，要做到組織保障。在政府部門的正確引導下，企業(yè)、學校管理者一同參與其中，建立職教委員會，主要負責教學目標制定、教學過程監(jiān)管、教學內(nèi)容對接等活動。對于校企雙主體來說，如果學生需要消耗一年以上的時間完成基本課程，那么校企聯(lián)合培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會計人才消耗的時間會更長，并且企業(yè)需求崗位數(shù)量少，校企合作實施的難度大。通過分類，學校在推進過程中，可以發(fā)揮因勢利導優(yōu)勢，這也是當前大部分學校與企業(yè)合作的主要方式，通過成立二級學校，一同為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，也給產(chǎn)教融合活動發(fā)展提供組織保障。

其次，建立體系保障。把校企合作育人作為根本，一同建設(shè)職教集團、產(chǎn)教合作的教學體系，促進職業(yè)教育活動更好發(fā)展，形成多層級理事會。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中，成立校企合作理事會，理事會由職業(yè)專業(yè)教師及企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才組成。通過理事會制定的相關(guān)制度，明確教育工作任務(wù)，積極學習并積累更多教育經(jīng)驗，引進現(xiàn)代化職業(yè)教育理念，根據(jù)當前我國職業(yè)教育發(fā)展的實際狀況，形成具有中國特色的教育培養(yǎng)模式。同時，以校企高水平師資團隊為核心，將專業(yè)技術(shù)教學和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)充分融合，促進專業(yè)人才更好發(fā)展，形成產(chǎn)學研用一體化教學格局，以更好滿足現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求。通過創(chuàng)建多元化教育模式，能夠促進職業(yè)教育辦學體系改革創(chuàng)新，充分展現(xiàn)出現(xiàn)代化職業(yè)教育基本要求，促進產(chǎn)教融合改革創(chuàng)新，實現(xiàn)校企協(xié)同教育。

最后，要有經(jīng)費保障。為了全面提高職業(yè)教育發(fā)展水平，促進職業(yè)教育活動更好發(fā)展，國家相關(guān)部門應(yīng)加大經(jīng)費投放力度，地方政府部門、相關(guān)行業(yè)及學校應(yīng)合理使用專項經(jīng)費，將各項經(jīng)費真正運用到產(chǎn)教融合中，為產(chǎn)教融合工作的順利落實提供支持。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合作為當前高職院校提高學生就業(yè)率、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，能夠有效提高高職院校人才培養(yǎng)水平，增強社會服務(wù)能力。但在產(chǎn)教融合過程中，因受到各種因素的影響，難免會存在一些問題。這就需要在政府部門、企業(yè)及學校多方努力下，全面處理產(chǎn)教融合問題，創(chuàng)建良好的產(chǎn)教融合環(huán)境，促進產(chǎn)教融合更好發(fā)展，從而有效激發(fā)學校辦學活力，改善高職院校教學質(zhì)量，促進區(qū)域經(jīng)濟改革和社會快速發(fā)展。