文/王瑜

為了緩解當下市場的就業(yè)現(xiàn)狀，提升畢業(yè)學生的崗位就業(yè)能力，高校開設了面向?qū)W生的就業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。盡管在一定程度上已經(jīng)改善了部分學生的就業(yè)現(xiàn)狀，但大部分學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題仍未得到緩解，此種現(xiàn)象的發(fā)生表明了高校當下面向大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作尚停留于表層階段[1]。

一、大學生就業(yè)存在的主要問題

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學生在就業(yè)方面存在主要問題有：不服從企業(yè)單位等部門的管理，自身的個性化能力表達較強，職業(yè)綜合素質(zhì)能力較差，不能滿足企業(yè)對人才的基本需求。在創(chuàng)業(yè)方面的主要問題有：不了解市場行業(yè)的發(fā)展行業(yè)，盲目創(chuàng)業(yè)；無法有序地管理企業(yè)招聘人員，不懂得規(guī)避市場發(fā)生的潛在風險，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗?；诖?，通過對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的反思，發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，為了提升學生的就業(yè)率，高校通常在學生畢業(yè)階段開展緊急性的就業(yè)培訓工作，而忽視了學生在日常學習中的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學生無法在社會層面樹立對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正確認知；為了提升學生與企業(yè)招聘崗位的適配能力，在實施能力培養(yǎng)過程中，僅對學生開展崗位工作的培訓，而忽視了學生走向工作崗位后與同事交流的能力。上述問題均是高校亟待解決的瓶頸，為此本文將以此為研究切入點，整合企業(yè)需求，開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的深入探索，以此改善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

二、基于現(xiàn)代企業(yè)需求理論下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）完善高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在高校傳統(tǒng)教育模式基礎上，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，全面實施“專業(yè)知識+實踐技能”的教學模式。首先，在規(guī)劃教學方案時，采用“1+1+1”的教學體系構(gòu)建方法。在學生入學的第一學年，教師以開展理論知識教學為主，同時采用多種教學方法，使學生具備對創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的基礎認知。例如，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學設備，在課堂上為學生播放成功企業(yè)的創(chuàng)業(yè)流程，并為學生講解曾在高校畢業(yè)學生的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷?？傊诘谝荒甑慕虒W工作中，應以加大學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重視程度為人才培養(yǎng)的側(cè)重點[2]。在第二學年的能力培養(yǎng)中，可采用適當開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動的方式，提高學生的擇業(yè)能力。例如，聯(lián)合高校青年志愿者協(xié)會，定期組織學生參與社會性質(zhì)的公益類活動，以此提高學生的服務社會能力。此外，采用項目教學方式，每個月開展一次創(chuàng)業(yè)項目設計競賽。由企業(yè)提供高校教學工作正在實施或早期完成設計的工作項目，提供學生相關項目資料。要求學生自己動手查閱資料，完成項目的設計與規(guī)劃，同時由教師整理學生完成的設計成果，并整合行業(yè)發(fā)展風險與趨勢，給予學生設計成果綜合性評價。在第三學年，高校應適當?shù)匕l(fā)揮企業(yè)在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，加大校企聯(lián)合的力度[3]。在開展上述教學工作的基礎上，由企業(yè)根據(jù)學生就業(yè)方向與高校教學需求，提供學生針對性的實習崗位。在實習開始的1 ～2 周，安排企業(yè)員工或高校教師手把手帶領學生，并在學生掌握了基礎工作流程的條件下，對學生開展問卷調(diào)查，了解學生的興趣工作崗位。例如：為管理能力較強的學生安排人事方面工作崗位；為實踐操作能力較強的學生安排技術(shù)設計類工作崗位；對溝通交流能力較強的學生安排項目對外洽談工作崗位等。總之在此過程中，以提高學生在社會的適應能力為教學的關鍵，通過一個學年的實習培養(yǎng)學生基礎的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，避免學生在走向工作崗位后出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

其次，在完成上述高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系建設的條件下，在校內(nèi)建立完善的信息管理平臺。用于存儲學生的個人檔案信息及企業(yè)單位在高校的招聘信息，在此過程中，高?？膳c地方政府、與企業(yè)單位建立合作關系[4]。例如，高校在官網(wǎng)上增設企業(yè)單位信息簡介欄，企業(yè)則在高校畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)過程中提供其工作崗位，在對人才培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)雙方的“雙贏”。

最后，在對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)過程中，應從學生的角度，拓展學生的綜合素質(zhì)。例如，培養(yǎng)學生在學習中的主動性，提高學生參與社會的能力，鍛煉身體綜合素質(zhì)，以此適應就業(yè)中的不同工作崗位。為此在教學中定期對學生開展調(diào)查工作，掌握學生在就業(yè)中的實際需求，輔助學生樹立自己的職業(yè)理想[5]。同時要求教師掌握不同學生的家庭背景，根據(jù)學生的家庭實際情況設計針對性的教學方案，以此為規(guī)劃定向創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作提出的指導。

（二）融合就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與高校思政教育工作

在實施面向?qū)W生的能力培養(yǎng)過程時，提高學生的綜合素質(zhì)與實踐就業(yè)能力是同樣重要的，為此在完善高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)的過程中，應加強高校的思政教學工作的力度。

其一，將思政教育工作一并列入高校學生能力培養(yǎng)教育計劃中，并在期末評估學生能力時，將學生的思想政治表達深度與高度作為評估學生職業(yè)能力的關鍵指標[6]。同時將其作為學生專業(yè)課程學習的必修課程，每個學期定期對學生開展心理專項輔導工作，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中，內(nèi)心潛在就業(yè)壓力，并及時對教學工作組織方案進行調(diào)整，避免學生由于就業(yè)壓力過大出現(xiàn)心理健康層面的問題。

其二，根據(jù)思政教學大綱要求，開展多元化形式的校園文化藝術(shù)類活動，例如：雷鋒活動、組織類公益活動，以此樹立學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念。同時，根據(jù)企業(yè)線下工作安排，聘請企業(yè)員工到校內(nèi)，利用校園文化節(jié)，向?qū)W生分享工作心得，發(fā)揮企業(yè)員工在學生群體中的引領作用，使學生在校學習期間便可良好地感知企業(yè)發(fā)展文化，為待就業(yè)的學生提出正確的擇業(yè)方向，為具有創(chuàng)業(yè)意識的學生打下良好的創(chuàng)業(yè)基礎。

其三，整合思政課程對學生的評價模式，建立多維度的學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力評價機制。根據(jù)學生在校的行為、參與校內(nèi)、校外工作的積極性、人際交往關系、與相關管理者的交流程度，給予學生綜合性評價[7]。單位對學生的評價分數(shù)占學生期末總成績的50%，學校教師的評價分數(shù)占另外50%。使學生在期末總結(jié)工作中，掌握自身在學習中的不足，以便教師有針對性地對教學工作進行調(diào)整，以此滿足企業(yè)在面向?qū)W生招聘中提出的要求。

（三）成立校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導小組

在完成上述工作的基礎上，為了加強對學生學習的監(jiān)督工作，可采用成立校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導小組的方式，根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的問題，提供學生“一對一”的教學幫助。一方面，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢窗口，由于課堂時間有限，教師無法提供每一名學生就業(yè)指導。為此學生可利用課下時間，與教師進行持續(xù)的談話，以此滿足自身在就業(yè)擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)中需求；另一方面，推進校企合作，讓企業(yè)基層工作人員參與高校的能力培養(yǎng)過程中。人員可通過指導教師教學行為，或指導學生實踐操作的方式，使在校學生真實地感受到企業(yè)生產(chǎn)生活工作流程?？傊?，采用此種方式不但可起到培養(yǎng)學生能力的作用，同時可起到推進高校教育工作的目的。

三、結(jié)語

面對當下社會學生的就業(yè)壓力，最好的解決辦法是提高學生在社會中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為此高校作為人才輸出的主要載體，在這個過程中發(fā)揮著十分關鍵的作用?；诖?，整合現(xiàn)代企業(yè)對人才的實際需求，開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略的研究，在滿足高校教學客觀需求的同時，能夠突破當下高校學生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，以此起到提高教學質(zhì)量、提升高校大學生就業(yè)率的目的。總之，當下高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)在實際教學過程中仍存在一些不足，只有整合高校實際教學與辦學定位，并綜合學生自身的實際情況與就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇方向，才能在保障學生順利就業(yè)的同時，實現(xiàn)學校、企業(yè)的共同發(fā)展。