文/董昱麟

中職學(xué)校在落實(shí)“教書”責(zé)任的同時(shí)，還要切實(shí)履行“育人”的重任，將人才培養(yǎng)落到實(shí)處，做到全過程育人、全方位育人，全面提升學(xué)生的思想品德。在中職院校各學(xué)科教學(xué)中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力有了更高的要求，所以中職學(xué)校的學(xué)生要想在畢業(yè)后能夠具有生存和競(jìng)爭(zhēng)的能力，就需要加強(qiáng)職業(yè)核心素養(yǎng)培育[1]。學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力和端正的思想觀念，還要具備一定的交流溝通能力、思維邏輯能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。所以，在中職院校的各學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，為社會(huì)發(fā)展輸送具有創(chuàng)新能力、德才兼?zhèn)涞木C合性人才。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同感

政治認(rèn)同是對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)國(guó)家以及各種制度產(chǎn)生認(rèn)同感，才能夠在這個(gè)大的背景下培養(yǎng)正確的職業(yè)認(rèn)知和思想觀念。政治認(rèn)同的概念比較寬泛，主要包括政黨認(rèn)同、制度認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同等，這是我們的生活環(huán)境，所以只有在大方向上具有高度的政治認(rèn)同，才能夠接受在這個(gè)框架下制定的各種標(biāo)準(zhǔn)以及自己應(yīng)該養(yǎng)成的品德[2]。由于政治認(rèn)同是一個(gè)宏觀的概念，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，這些概念還比較抽象，所以在職業(yè)素養(yǎng)培育過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生與教材中的內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境法是通過直觀感受來體驗(yàn)抽象概念的重要方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選題非常關(guān)鍵，教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，通過對(duì)學(xué)生的課前訪談了解學(xué)生對(duì)這一主題的關(guān)注和理解程度，確定合適的教學(xué)資源。教學(xué)資源的選取一定要能夠充分地展現(xiàn)出政治認(rèn)同的內(nèi)涵，并且貼近學(xué)生的日常生活，這樣學(xué)生才能夠更好地參與到情境中[3-5]。在情境體驗(yàn)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過各種問題的設(shè)問層層深入，讓學(xué)生能夠?qū)φ握J(rèn)同的概念和內(nèi)涵有深入的理解，從知識(shí)認(rèn)同、情感認(rèn)同的淺層次體驗(yàn)到理性認(rèn)同、行為認(rèn)同的深刻轉(zhuǎn)變，這創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的魅力所在。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師的引導(dǎo)非常重要，一定要善于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，注重學(xué)生的體驗(yàn)感，強(qiáng)化情境過程和學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠真正的融入情境中，從更深的層次理解教師情境創(chuàng)設(shè)的意義，最終達(dá)到政治認(rèn)同。

二、通過演講或者辯論，幫助學(xué)生形成辯證的思維邏輯和價(jià)值取向

學(xué)生成長(zhǎng)的過程，是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的過程，而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)閱歷的增加，對(duì)事物的看法會(huì)逐漸成熟。但是，在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代背景下，各種沒有經(jīng)過篩選的網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，中職學(xué)生受到自身經(jīng)驗(yàn)和閱歷的限制，對(duì)部分信息無法做出正確的判斷，由此會(huì)對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀產(chǎn)生一定的沖擊。為了幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，更加理性地看待社會(huì)問題，在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師可以采用演講和辯論的方式，幫助學(xué)生形成辯證的思維邏輯和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生具備一定的思考、判斷和選擇能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在準(zhǔn)備演講和辯論比賽的過程，就是一個(gè)思考的過程，通過演講或者辯論可以完全呈現(xiàn)出學(xué)生的思想觀念和價(jià)值判斷[6]。這種能力對(duì)學(xué)生以后的人生會(huì)有重要的影響，在看待事物時(shí)會(huì)更加全面而客觀，能夠以辯證的視角去判斷和分析，從而真正的發(fā)揮出人才培養(yǎng)的目的。

演講或者辯論的選題非常重要，一定要選擇在日常生活中能夠接觸到的，并且能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性的，具有一定的思維張力，不要有非常明顯的思想局限。要具有一定的思維引領(lǐng)價(jià)值，并不回避學(xué)生對(duì)選題的質(zhì)疑，應(yīng)該展現(xiàn)更多的寬容性，能夠讓學(xué)生在價(jià)值沖突中產(chǎn)生思想的碰撞，引發(fā)學(xué)生更多的思考，對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)[7]。在組織活動(dòng)的過程中，教師起到點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用，避免學(xué)生的思想走向極端，控制好活動(dòng)的過程，避免因?yàn)檗q論過于激動(dòng)而對(duì)某些學(xué)生的心靈產(chǎn)生傷害。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想的啟迪，能夠從演講或者辯論中感受到思辨的魅力，幫助學(xué)生形成端正的思想態(tài)度，通過活動(dòng)對(duì)今后職業(yè)發(fā)展有一定思考。

三、采用法律案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

培養(yǎng)中職學(xué)生的法律意識(shí)是政治課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，遵紀(jì)守法是我國(guó)公民恪守的理念，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助他們樹立正確的法治觀念，并且能夠提高他們的社會(huì)參與能力。現(xiàn)階段，部分處于中職階段的學(xué)生，法律意識(shí)比較淡薄，對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)缺乏敬畏，法律知識(shí)匱乏，受到畸形法律價(jià)值觀的影響，容易在初入社會(huì)過程中做出超出法律規(guī)定的行為，觸犯法律。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育非常重要，學(xué)生只有知法懂法，才能夠遵法守法，才能夠?qū)ψ约旱男袨橛兴s束。在職業(yè)素養(yǎng)培育中，應(yīng)該將法治教育滲透到學(xué)生的思想深處，使法治成為學(xué)生慎思、明辨、篤行的信條和標(biāo)尺，這對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響[8]。

為了培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法比較直觀易懂，能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受到法律的威嚴(yán)。在選擇法律案例時(shí)，既可以選擇具有明顯犯罪行為的案例，又可以選擇存在民眾爭(zhēng)議的案例。通過犯罪明顯的案例，能夠?qū)W(xué)生敲響警鐘，警示學(xué)生觸犯法律所帶來的后果和影響，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。而選擇具有民眾爭(zhēng)議的法律案例，可以讓學(xué)生參與到案例分析中，通過案例分析，能夠讓學(xué)生對(duì)法律有更加深入的感受，進(jìn)而在內(nèi)心對(duì)法律產(chǎn)生敬畏之心，形成遵法守法的良好意識(shí)。

四、開展活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生是國(guó)家未來的希望，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的重要使命，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，深刻認(rèn)識(shí)到作為公民和學(xué)生對(duì)國(guó)家的義務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，從而在進(jìn)入社會(huì)后，發(fā)揮自己的價(jià)值。中職院?？舍槍?duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的方式和途徑，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀，指導(dǎo)他們逐步完成職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們從事行業(yè)崗位的基本能力和專業(yè)能力，通過系列的職業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生初步完成職業(yè)化的轉(zhuǎn)變。

在職業(yè)素養(yǎng)培育中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，只有在實(shí)踐中才能夠真正的感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立的人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在開展社會(huì)實(shí)踐的過程中，教師要根據(jù)教育的目的選擇適宜的地點(diǎn)，要能夠喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。社會(huì)實(shí)踐可以分成兩方面：一方面，在校園內(nèi)進(jìn)行，模擬社會(huì)活動(dòng)情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式體驗(yàn)社會(huì)中每個(gè)階層、每個(gè)群體的生活狀態(tài)，并且能夠從他們的視角出發(fā)來感受應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任感；另一方面，組織學(xué)生到校外參加各種公益活動(dòng)，在參加公益活動(dòng)的過程中，學(xué)生的參與感會(huì)更強(qiáng)。通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，強(qiáng)化他們的時(shí)間觀念，使他們養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。通過磨煉毅力，使他們具備吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過習(xí)慣養(yǎng)成把職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。在親身體驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能夠意識(shí)到自己存在的價(jià)值，體會(huì)到幫助他人的快樂，而且還能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立主人翁精神和社會(huì)責(zé)任感，能夠正確認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的發(fā)展所能夠做出的貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)語

將職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于中職院校學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感等有重要的教育作用。在信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生接受信息的渠道更加便捷，容易受到各種思想觀念的沖擊，為人才培養(yǎng)增加了一定難度。所以，在中職院校各學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)作出分析，深入剖析學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，采用容易讓學(xué)生接受的授課方式，達(dá)到教育目的。在人才培養(yǎng)過程中，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育，切實(shí)發(fā)揮立德樹人的作用，適應(yīng)教育發(fā)展改革的趨勢(shì)，為學(xué)生將來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。