寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué) 沈妙君

隨著人工智能時代的到來，創(chuàng)新能力、思維能力、社會交往能力將成為教育的重要內(nèi)容，因此，需要進一步優(yōu)化和升級原先提倡的“雙師型”教師隊伍。傳統(tǒng)的“雙師型”教師指擁有“教師資格證和其他專業(yè)技術(shù)證書”的教師，但真正的人才不僅要有“雙證”，還要具有跨學(xué)科的知識和技能，善于研究與創(chuàng)新，這也是企業(yè)研發(fā)部門專利申請人所具備的綜合素質(zhì)，故稱這樣的教師為“專利型”教師。開展校企合作，建立學(xué)校與企業(yè)之間的人才培養(yǎng)共同體，是實現(xiàn)“專利型”教師隊伍建設(shè)的有效途徑。為此，我校汽修專業(yè)與寧波公運集團股份有限公司成立校企共同體——寧波市智匯汽車運用與維修技術(shù)研究中心（以下簡稱“中心”），以“一中心，兩平臺，多方參與，利益共享”為指導(dǎo)思想，通過“專兼結(jié)合，雙融互通”的運營模式，不斷完善教學(xué)方案，改進教學(xué)方法，鼓勵教師發(fā)明與申報專利，合力建成具有專利特色的師資團隊。

1 創(chuàng)建校企共同體，為“專利型”教師培養(yǎng)提供有利的外部環(huán)境

（1）成立校企共同體，為教師提供與時俱進的實訓(xùn)設(shè)備與工藝?！爸行摹庇尚Ｆ箅p方共同建設(shè)與管理，以企業(yè)真實的維修車間為模板，企業(yè)投入資金建設(shè)場地，校企共同完成學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校負責(zé)學(xué)生管理、教學(xué)任務(wù)的落實和生產(chǎn)組織，通過組織學(xué)生生產(chǎn)，完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。教師在“中心”輔導(dǎo)學(xué)生競賽，接觸新型的汽修設(shè)備與維修工藝，為教學(xué)創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

（2）成立校企共同體，為教師提供彈性的教學(xué)與實踐時間。以往教師下企業(yè)研修需要全脫產(chǎn)，但往往因為學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致教師去企業(yè)實踐的時間短，學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性受到影響。若把時間安排在寒暑假，教師積極性不高。而“中心”是設(shè)在校內(nèi)的實訓(xùn)基地，教師不用全脫產(chǎn)也能長時間下企業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)中有困惑或有新想法時，能第一時間去實訓(xùn)基地實踐，有效地將教學(xué)與實踐結(jié)合起來，為教師提供了彈性、自由的學(xué)習(xí)時間。

2 構(gòu)建“做學(xué)研創(chuàng)”四位一體的教學(xué)模式，孵“專利型”教師達人

（1）基于企業(yè)典型工作任務(wù)開發(fā)生產(chǎn)性教學(xué)項目?；诮虒W(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目相融合，以企業(yè)真實技術(shù)項目為典型案例，重新架構(gòu)課程體系，改革專業(yè)課程內(nèi)容，率先提出“工程建模學(xué)習(xí)法”“基于企業(yè)生產(chǎn)實際的專業(yè)技能教學(xué)法”“智能化專業(yè)技能教學(xué)法”等創(chuàng)新型技能教學(xué)方法。圍繞著“一個項目、兩個融合”開展創(chuàng)新知識技能的教學(xué)，即初定一個創(chuàng)新項目，實現(xiàn)“兩個融合”，即文化課與專業(yè)相融合、專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相融合，充分激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能。如在薄板焊接項目中，教師發(fā)現(xiàn)在薄板焊接及整車鈑金維修過程中標(biāo)定偏差過大的問題，提出了鈑金焊接全方位可調(diào)夾具的設(shè)想，經(jīng)過多方論證與調(diào)試，自主研發(fā)了鈑金焊接全方位可調(diào)夾具，并完成專利的申報?，F(xiàn)已批量試制用于日常教學(xué)，經(jīng)市場推廣，在部分合作修理廠取得良好的評價。通過一學(xué)期一項目，讓教師在課余時間與學(xué)生一起創(chuàng)作一起研發(fā)，為“專利型”教師的培養(yǎng)提供有效素材。

（2）基于課程目標(biāo)與職業(yè)崗位相融合修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)校本教材或教學(xué)指導(dǎo)書。由專業(yè)教師和企業(yè)師傅帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)真實生產(chǎn)技術(shù)項目，項目結(jié)束后教師對來源于生產(chǎn)實際的典型案例進行處理和加工，賦予其教學(xué)特性，經(jīng)過長期的積累與開發(fā)，逐步形成一套專業(yè)內(nèi)容與企業(yè)需求對接，技能訓(xùn)練與崗位要求對接的課程體系，開發(fā)實用性的校本教材或教學(xué)指導(dǎo)書，促進教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。近3年，我校汽修專業(yè)教師參加的省市級課題建設(shè)有16項，主編或參編的專業(yè)教材10余部。

（3）基于訂單班教學(xué)模式，教師與學(xué)生積極進取和創(chuàng)新。2018年我校和寧波中基集團聯(lián)合成立了訂單班，訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)場所和工作場所都在“中心”。第一年和第二年學(xué)生根據(jù)中基集團公司派發(fā)的教學(xué)任務(wù)和要求，在專業(yè)教師的引導(dǎo)下完成維修技能學(xué)習(xí)任務(wù)，每學(xué)期末由企業(yè)師傅和教師聯(lián)合對學(xué)生進行測評，成績合格者第3年可以去企業(yè)頂崗實習(xí)，每月還可以領(lǐng)取勞動報酬，教師作為領(lǐng)班角色也可以領(lǐng)取相應(yīng)的補貼，“可以領(lǐng)工資”的教學(xué)方式，大大提高了師生的學(xué)習(xí)積極性，方向機拉桿扳手的研發(fā)就是在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的，在汽車維修過程中發(fā)現(xiàn)市面上的專用扳手拆裝不便，易打滑，扭矩不精確等問題。師生想到能否用一種簡單易用的專用工具來替代原來的扳手，通過反復(fù)考證和試驗，借用數(shù)控機床的主軸拉刀爪原理設(shè)計出一個新型方向機拉桿扳手，經(jīng)過專家的論證和指導(dǎo)，目前已完成開發(fā)工作，并已申報專利。該項專利不僅幫助汽修人員提高了工作效率，還實現(xiàn)了師生的自我價值。

（4）基于“智能+創(chuàng)客空間”，開設(shè)鈑金創(chuàng)意工坊。我校成立浙江省鈑金大師臧聯(lián)防工作室，在臧大師工作室的指導(dǎo)下，學(xué)生利用汽車上的廢舊零件大膽制作了一些鈑金小工藝品，并將其陳列于鈑金創(chuàng)意工坊（專門的教室），該工坊還可對全校師生提供激光刻字、小擺件3D打印、工藝品制作等服務(wù)。通過創(chuàng)意工坊，教師可以集思廣益，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新點子。

3 基于校企共同體搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進“專利型”教師團隊的發(fā)展

（1）以競賽為載體搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，綻放教師團隊的風(fēng)采。通過組織教師直接參與或指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，從原有的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向與企業(yè)合作開發(fā)項目，在此過程中教師會接觸到新設(shè)備、新工藝、新技能，有利于教師及時更新教學(xué)理念、改進教學(xué)方法，成為新職業(yè)技能的實踐者。近4年來，“中心”全面參與學(xué)校汽修專業(yè)師生能力大賽的備賽指導(dǎo)工作，且成效明顯，在全國職業(yè)院校技能大賽的汽車運用與維修賽項中共獲得一等獎11項（其中全國第一名4項）、二等獎6項，推動學(xué)校汽修專業(yè)穩(wěn)步領(lǐng)先于全國同類學(xué)校。

（2）組建多元化的校內(nèi)校外導(dǎo)師團隊，促進教師創(chuàng)新能力提升?！伴_放、共享、眾籌”的互聯(lián)網(wǎng)思維引發(fā)了教育供給方式的變革，要從單一的教育系統(tǒng)供給到社會資源的全面融合，要從規(guī)模化標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)到個性化精準(zhǔn)教學(xué)，所以我校以王成波名師工作室、何南炎大師工作室等為引導(dǎo)，組建多元化的校內(nèi)校外導(dǎo)師團隊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師、選修課指導(dǎo)教師進行線上與線下培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專兼結(jié)合的骨干教師；同時聘請企業(yè)、民間等校外能工巧匠、技術(shù)骨干、行業(yè)達人為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合形成“1+N”的創(chuàng)客型師資團隊，為“專利型”教師團隊建設(shè)提供保證。

（3）積極開展社會培訓(xùn)和承辦社會公益活動，促進教師服務(wù)能力提升。依托“中心”的建設(shè)，積極開展社會職業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，以學(xué)校汽修職業(yè)鑒定中心為依托，近3年來共計完成各類技能培訓(xùn)和鑒定4 395人次；以“中心”為平臺，連續(xù)4年承擔(dān)由中國汽車維修行業(yè)協(xié)會主導(dǎo)的全國中職院校汽修專業(yè)骨干教師技能培訓(xùn)任務(wù)，受訓(xùn)教師近600人次。同時在“中心”內(nèi)聯(lián)合校團委積極承辦社會公益活動，進行優(yōu)秀作品展出；為中小學(xué)合作提供職業(yè)體驗活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，全面提升教師的服務(wù)能力。

4 結(jié)語

目前“專利型”教師的培養(yǎng)對中職教育而言是新鮮事物，需要學(xué)校與企業(yè)共同努力，健全“專利型”人才培養(yǎng)的保障機制，培育“大眾創(chuàng)新”的生態(tài)系統(tǒng)，在“做”中求變，“變”中求新，最終達到培養(yǎng)“專利型”教師的目的。