海寧市職業(yè)高級中學 陳 波

《浙江省教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出：要圍繞職業(yè)教育課程改革，大力推進網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬仿真實訓課程建設(shè)，建成覆蓋職業(yè)教育全專業(yè)的數(shù)字資源。可見，伴隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)悄然走進師生的學習生活，學校開發(fā)了集數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)建課、測試評價、過程監(jiān)控、移動學習等為一體的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，在專業(yè)學科上尤其是汽修專業(yè)，開發(fā)了如電子書籍、三維動畫、仿真、資源庫等諸多數(shù)字資源，教師可以登錄平臺進行上傳或下載資源、完成創(chuàng)課等，學生也可以通過手機APP學習通軟件或登錄學校平臺網(wǎng)站進行知識的學習。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用無疑給汽修專業(yè)教學開啟了“新時代”。

1 學校汽修專業(yè)教學存在的問題

學校汽修專業(yè)教學始終貫徹“做中學”的教學理念，采用了理實一體化教學方式，以小班化教學模式開展了項目化教學，但在實際汽修專業(yè)教學中還存在一些問題。

（1）學生對知識和技能的獲取存在局限性。由于汽修專業(yè)的實操性較強、知識面較廣等特點，在課堂教學和學習中又受到時間、空間的限制，對知識和技能的獲取受到局限性，需要課外延伸。

（2）教學過程難以發(fā)揮生生或師生的合作。在專業(yè)教學過程中，教師習慣于將學生進行分組訓練，以此來達到同學間相互合作的目的，但存在許多教師對實訓項目及學生個體的差異性考慮不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)項目不同而人員分組相同等情況，導致學生難以解決問題，故分組合作形同虛設(shè)，難以發(fā)揮學生之間的有效合作。同時，教師在教學過程中由于觀察面有限，只能注意到一部分學生出現(xiàn)的問題，缺少和其他同學的交流，師生之間的合作不緊密，導致教學中對存在的問題不能及時解決和反饋。

（3）在教學活動中教師對學生缺乏有力的監(jiān)督。教師在教學活動中，通常是通過課前課后布置作業(yè)來監(jiān)督學生學習情況，但由于中職學生缺乏學習主動性和積極性，教師布置的任務完成度不高，比如學生會出現(xiàn)沒有預習、課后沒有對學習任務進行交流、作業(yè)不能及時完成等情況，對教師開展正常教學活動帶來一定的困擾。

2 網(wǎng)絡(luò)學習平臺的作用意義

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生主體性。網(wǎng)絡(luò)教學平臺改變了以往傳統(tǒng)教學中以教師為核心的觀念。在整個教學過程中，平臺為學生提供了多樣化的學習資源和參考資料，使學生成為學習的主體，學生可以通過感知搜索、收集、歸類、概括、總結(jié)等一系列操作與交互活動對網(wǎng)上的信息進行重新組合設(shè)計，從而在整個操作運用過程中便于學生進行探究性學習與對新的知識、技能的掌握。

（2）學生學習不受時間和空間的限制。學生在課堂上不能及時完成的學習任務，可以利用手機等在課后或周末學習，從而讓他們更合理地安排學習時間。對于技能上的難點重點，可以通過平臺中的微課視頻等資料進行反復學習，遇到問題時也可以通過平臺尋求教師的幫助。

（3）師生或生生合作更加緊密。無論是課堂上還是課后，教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺可以進行更多的交流，如在課堂中，學生在學習中遇到疑問而教師不能在課堂中及時解決的情況下，課后可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行發(fā)布問題，得到教師的針對性指導和同學們的參與交流解答。

（4）教師加強了對學生學習情況的監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)學習平臺有一個強大的功能，就是可以對學生的登錄情況、視頻觀看時間、學習進度等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以便教師對學生的學習情況進行有效監(jiān)督，對于沒有完成學習任務的，可以通過電話等方式告知其抓緊時間學習。

3 網(wǎng)絡(luò)教學平臺在汽修專業(yè)教學中的應用實例

在學校已有的條件背景下，利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，以學生為主體，嘗試解決汽修專業(yè)教學的問題，下面以《車窗電機電路檢測》課堂教學為例，闡述網(wǎng)絡(luò)學習平臺在汽修專業(yè)教學中的應用。

（1）應用網(wǎng)絡(luò)學習平臺上傳有效資源。課堂學習離不開相關(guān)的教學資源。因此教師在課前應用網(wǎng)絡(luò)學習平臺上傳學習任務單、微課、電路仿真軟件、電路圖等有效資源，幫助學生在平臺上能夠獲得資源學習，同時學生也可以在平臺中找到相關(guān)書籍等學習資源。

（2）應用網(wǎng)絡(luò)學習平臺監(jiān)控學生學習情況。教師可以通過平臺的統(tǒng)計功能，對學生的登錄情況，視頻觀看時間，學習進度等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對于沒有在規(guī)定時間完成學習任務的，及時取得聯(lián)系，保證全部的學生都能進行課程學習。在課中再通過平臺抽測學生學習情況，做到課前課中“雙管齊下”，同時根據(jù)統(tǒng)計和抽測情況進行異質(zhì)分組，照顧學習能動性較差的學生，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

（3）應用網(wǎng)絡(luò)學習平臺開展交流討論。教師和學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺對學習內(nèi)容進行發(fā)表交流。比如教師發(fā)布一個話題：對平臺中學習的內(nèi)容有何疑問？學生可以將問題進行反饋，如學生提問：車窗電路圖上8#端子有何作用？其他學生可以開展討論，教師可以針對疑問進行解答，和學生在平臺上形成互動，拉近師生關(guān)系，有助于提升師生和生生的合作，使教學變得更加緊密。

（4）應用網(wǎng)絡(luò)學習平臺解決教學重難點。在教學過程開展中，因為電路是比較抽象的，學生難于理解，從學生認知角度出發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)學習平臺上的微課和仿真軟件，化抽象為具體，便于學生認知和理解學習內(nèi)容。學生在實車操作中，如出現(xiàn)電路檢測問題，可以通過平臺中微課學習后再進行實車檢測，可以突破教學中的重難點。

（5）應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行有效評價。筆者認為有效的評價可以激勵教師優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺成績管理中，設(shè)置成績權(quán)重比例：作業(yè)權(quán)重占15%，課程視頻權(quán)重占40%，章節(jié)測驗權(quán)重占20%，訪問數(shù)權(quán)重占10%，考試權(quán)重占10%。學生根據(jù)項目學習任務內(nèi)容完成后都會取得相應成績，在期末考核中，根據(jù)平臺上統(tǒng)計的成績，結(jié)合實踐操作，按照平臺成績（平時+理論成績）40%和實操成績60%的比例作為學生的期末成績。

4 應用網(wǎng)絡(luò)教學平臺取得的成效

在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用下，學生在學習方式、思維方式上都有很大的轉(zhuǎn)變，學生從原本被動性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，從抽象的專業(yè)知識中理解了具象的專業(yè)知識，能夠理解學習內(nèi)容，學生的專業(yè)技能成績進步顯著，專業(yè)素養(yǎng)得到提升?？梢姡瑢⒕W(wǎng)絡(luò)教學平臺應用到常規(guī)教學中對學生的學習有著很大的幫助，學生既可以快樂的學習，又可以快樂的收獲。

網(wǎng)絡(luò)教學平臺在汽修專業(yè)教學中的應用，是對傳統(tǒng)教學模式實施的補充，最終受益的應該是學生，教師在教學中應該注重提高學生的學習興趣、學習主動性等，從而提高教學實效性。與此同時，平臺的應用對教師的教學能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。