南京浦口中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 左子樵

1 新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景分析

傳統(tǒng)汽修專(zhuān)業(yè)課程包含汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造、汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造、汽車(chē)維修等級(jí)工考核等多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，從課程名稱(chēng)上看，比較偏向于機(jī)械大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，汽修專(zhuān)業(yè)教師在經(jīng)過(guò)多年的理論和實(shí)踐教學(xué)后，對(duì)傳統(tǒng)汽車(chē)構(gòu)造及與之相關(guān)聯(lián)的機(jī)械內(nèi)容有了一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的沉淀，但新能源汽車(chē)出現(xiàn)后，汽車(chē)結(jié)構(gòu)和技術(shù)發(fā)生了較大改變，如汽車(chē)動(dòng)力源從內(nèi)燃機(jī)變成了電動(dòng)機(jī)和高壓電池包。汽車(chē)結(jié)構(gòu)和技術(shù)的改變，給教師專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)置了新的課題，傳統(tǒng)汽修專(zhuān)業(yè)教師會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，類(lèi)似于電子燃油噴射技術(shù)取代化油器技術(shù)一樣。不管是汽修專(zhuān)業(yè)教師或是維修行業(yè)的修車(chē)師傅，對(duì)于這次技術(shù)變革，如果不及時(shí)跟進(jìn)，就會(huì)出現(xiàn)老師傅不會(huì)修新車(chē)，老教師無(wú)法教新課的情況。

2 教學(xué)范疇拓展與教學(xué)能力提升

（1）教學(xué)范疇拓展。新能源汽車(chē)維修因?yàn)樯婕暗礁邏弘姴糠?，按照新能源汽?chē)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)要求，安全用電要作為一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)，而且要求相關(guān)教師要取得電工安全操作證書(shū)，這就對(duì)傳統(tǒng)汽修教師的任教條件提出了要求，傳統(tǒng)汽修教師除了要有汽車(chē)維修等級(jí)證書(shū)以外，還需要具備高壓電工操作安全證書(shū)，我校教師通過(guò)2019年的集中外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了別克VELITE新能源、榮威i6、榮威eRX、比亞迪E5、吉利EV450、豐田普銳斯混合動(dòng)力等多種新能源車(chē)型的檢測(cè)維修知識(shí)，掌握了新能源汽車(chē)動(dòng)力總成維修、充電樁的組裝與調(diào)試、常規(guī)維護(hù)保養(yǎng)等多項(xiàng)新能源汽車(chē)實(shí)踐技能。并且通過(guò)考核取得了相應(yīng)的電工操作證書(shū)，具備了新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的授課資質(zhì)。

（2）提升教學(xué)能力。除了進(jìn)行相關(guān)的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)外，在涉及電學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)汽修教師還需要與電工類(lèi)教研組的教師定期進(jìn)行交流與研討，以提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。在南京市教研室的統(tǒng)一組織下，我校教師赴南京溧水比亞迪汽車(chē)生產(chǎn)廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)電動(dòng)汽車(chē)的生產(chǎn)流程。近期又結(jié)合南京浦口區(qū)本地新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)情況，聯(lián)系博郡新能源汽車(chē)、知豆新能源汽車(chē)等項(xiàng)目生產(chǎn)基地，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。

我校購(gòu)買(mǎi)了全國(guó)技能大賽新能源項(xiàng)目的全套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)配備了新能源汽車(chē)、動(dòng)力電池、控制電機(jī)、高壓組件等教學(xué)設(shè)件。并由多名教師組成團(tuán)隊(duì)積極參加江蘇省新能源汽車(chē)維修技能大賽，以賽促教，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平，并將競(jìng)賽成果投入教學(xué)中，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，這些舉措都極大地提升了教師的教學(xué)能力。

3 開(kāi)展教學(xué)研究

新能源汽車(chē)的教學(xué)主要圍繞電機(jī)控制技術(shù)、動(dòng)力電池技術(shù)、高壓用電安全、整車(chē)維護(hù)等課程開(kāi)展，新能源汽車(chē)在總體構(gòu)造上，底盤(pán)部分、車(chē)身電器部分與傳統(tǒng)汽車(chē)基本相同，對(duì)傳統(tǒng)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)核心課程《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》進(jìn)行適當(dāng)?shù)男１狙行?，再編制融合新能源汽?chē)與傳統(tǒng)汽車(chē)的教學(xué)教案和學(xué)生學(xué)案，就涵蓋符合我校實(shí)際情況的相關(guān)教學(xué)范疇。相關(guān)研究?jī)?nèi)容以集體課題的形式進(jìn)行報(bào)送，并獲得“十三五”南京市規(guī)劃課題立項(xiàng)。

4 教學(xué)模式探討

（1）調(diào)研。通過(guò)對(duì)上海市的一些開(kāi)設(shè)新能源汽車(chē)課程較早的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各職業(yè)院校在新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上各不相同，一種模式是學(xué)制三年的新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，課程以汽車(chē)電子相關(guān)內(nèi)容為主，不涉及傳統(tǒng)汽車(chē)相關(guān)構(gòu)造，知識(shí)體系全部圍繞新能源汽車(chē)構(gòu)建。第二種模式是開(kāi)設(shè)五年制新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生入學(xué)一年后，設(shè)置了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，仍然教授傳統(tǒng)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的底盤(pán)構(gòu)造與車(chē)身電器設(shè)備構(gòu)造課程，第三學(xué)年開(kāi)設(shè)新能源汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。

從學(xué)生的就業(yè)范圍來(lái)看，第二種模式比較實(shí)用，雖然新能源汽車(chē)市場(chǎng)保有量迅速增加，但相對(duì)傳統(tǒng)汽車(chē)仍然是占市場(chǎng)份額較小部分，傳統(tǒng)的汽車(chē)修理技能為基礎(chǔ)，新能源汽車(chē)相關(guān)技能為拓展，是比較符合汽車(chē)維修就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)方案。

（2）實(shí)施方法探討。應(yīng)把新能源汽車(chē)教學(xué)分成模塊化進(jìn)行，把能夠與傳統(tǒng)汽車(chē)課程相關(guān)的新能源汽車(chē)課程進(jìn)行整合，節(jié)省教學(xué)軟硬件資源，在涉及到電類(lèi)的課程，如《電機(jī)控制技術(shù)》課程，可與電器自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的《電機(jī)拖動(dòng)》課程進(jìn)行整合，汽修專(zhuān)業(yè)教師與電工類(lèi)教師合作進(jìn)行教學(xué)。《高壓用電安全》可作為公共安全課程下的一個(gè)分支進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行新能源汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)汽修專(zhuān)業(yè)核心課程《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》替換成《汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)原理與維修》，《內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造》作為混合動(dòng)力汽車(chē)動(dòng)力系統(tǒng)一個(gè)分支進(jìn)行教學(xué)；汽車(chē)車(chē)身電器，汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造課程可作為通用課程進(jìn)行教學(xué)，降低教師的工作量，提高教學(xué)效率，充分利用教學(xué)資源。

（3）教學(xué)手段運(yùn)用。新能源汽車(chē)技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)汽車(chē)技術(shù)存在硬件結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，原理復(fù)雜的問(wèn)題。在技能操作教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)汽車(chē)維修項(xiàng)目?jī)?nèi)容少，技能操作上能夠開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目只有整車(chē)維護(hù)、故障排除、動(dòng)力總成拆裝、電池總成拆裝分解這幾項(xiàng)，針對(duì)這種情況教師在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，可采用微課堂或者信息化仿真軟件等手段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前預(yù)教學(xué)，針對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并與實(shí)操內(nèi)容相聯(lián)系，有條件的學(xué)?？梢耘鋫淙绻收夏M仿真教學(xué)軟件，采用多種方式方法進(jìn)行授課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。