文/劉思雨

對于學前教育專業(yè)而言，學生不僅要掌握扎實的理論知識基礎，還要有較強的教育教學實踐能力，更要具備高尚的思想品德素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段高校所開設的學前教育專業(yè)，未能實現(xiàn)學生專業(yè)技能與實踐能力的提高，而且部分學生基礎較差，在專業(yè)學習過程中自身弱項也沒有得到加強，很多學生表現(xiàn)出專業(yè)知識與職業(yè)素質意識的欠缺，這些都是影響該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關鍵問題[1]。因此，各校在培養(yǎng)學前教育人才過程中，應重視對該專業(yè)學生學習基礎的評估，制定個性化教學方案，設置科學合理的教學內容，再利用全面的考核評價，讓學生正視自身不足，從而成長為就業(yè)市場所認可的高質量學前教育專業(yè)人才。

一、學前教育專業(yè)目前現(xiàn)狀

通過收集幼教一線的反饋信息來看，學前教育專業(yè)畢業(yè)生走向崗位后，由于教育思想觀念守舊，在幼兒園教育教學活動中，對幼兒的主體性、創(chuàng)新性與個性發(fā)展不夠重視，僅僅是將自身所學知識完全灌輸給幼兒，并沒有真正關注到幼兒身心健康發(fā)展的真正所需。而且，由于學前教育專業(yè)學生自身技能貧乏，無法滿足幼教特色教育對幼師的多元化要求，無法勝任電腦繪畫、舞蹈、音樂、書法等特色課程。另外，學前教育專業(yè)往往忽視了對學生實踐能力及專業(yè)技能的訓練，尤其是保教工作技能訓練被嚴重忽略，這也是導致畢業(yè)生走向工作崗位后未獲得高評價的主要原因之一[2]。對此，各高校應重視對學前教育專業(yè)人才的全方位培養(yǎng)，在日常教育教學中區(qū)分開幼兒教師專業(yè)技能與藝術技能，避免出現(xiàn)學生自身彈、唱、跳、畫等藝術技能較強，但不知該如何教會幼兒這些藝術技能的情況。

如今，學前教育發(fā)展迅速，幼教需求量日漸增長，學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分廣闊，但就學前教育專業(yè)本身而言，由于薪資待遇低、工作壓力大、工作內容復雜、幼教與家長間矛盾不斷激化等問題，導致很多學生自身對本專業(yè)認同度較低，甚至對幼教工作產(chǎn)生抵觸心理。另外，由于學生職業(yè)規(guī)劃不清晰、就業(yè)傾向與本專業(yè)教育契合度不高、就業(yè)地區(qū)選擇不均衡、學校就業(yè)渠道不通暢、學生社會期望值過高、專業(yè)培養(yǎng)模式單一等，這些問題都在一定程度上制約著學前教育專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，應引起各校及相關教師的高度重視。

二、學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力分析

結合當前學前教育專業(yè)的特點，高校在學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中應制定更高目標和要求，讓學生掌握更全面的職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、基本能力和關鍵能力。其中，專業(yè)能力是指扎實的理論知識基礎、保教技能、藝術技能以及專業(yè)態(tài)度，學生不僅要了解幼教發(fā)展的最新動態(tài)與前沿知識，也要掌握幼教基本原理、各種教學法知識、幼兒衛(wèi)生保健知識、幼兒教育科研知識等，還要具備幼兒園教育管理工作的能力，掌握對幼兒的保育和護理方法，能夠針對幼兒的身心發(fā)展特點設計多元化教學活動，更要掌握良好的繪畫與手工能力，以及歌唱、即興伴奏、幼兒舞蹈表演與編排能力，能夠根據(jù)不同節(jié)日設計編導幼兒演出活動[3]；基本能力，是指學生要具備高尚的思想品德素養(yǎng)、積極向上的心理素質以及較強的事業(yè)心和責任感，熱愛本職工作的同時要有良好的職業(yè)道德，也要擁有健康的體魄，更要具備較強的語言表述能力、外語應用能力、熟練使用多媒體信息技術能力以及基本推理判斷能力；關鍵能力，是指學生要學會舉一反三的學習能力和人際關系處理能力，應樹立終身學習理念，不斷更新思想觀念，掌握最新的信息和教育技術，在職業(yè)活動中善于與人溝通與交往。

三、學前教育專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學模式

由于現(xiàn)階段學校對于學前教育專業(yè)的重視程度較低，所采取的教學理念過于陳舊，教學模式單一，教學內容枯燥乏味，導致學生的學習興趣較低，該問題應得到更高重視[4]。因此，學校必須要盡快建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學模式，不斷完善學前教育專業(yè)教學體系，通過為學生準備幼兒園模擬教學活動的方式，讓學生更直觀、更有效地學習專業(yè)知識，有助于學生形成清晰的教學思維，讓學生在觀察實踐教學過程中總結經(jīng)驗。由此可見，學校要重視培養(yǎng)實踐型學前教育專業(yè)人才，應將理論知識與實踐活動有機結合，讓學生通過在實踐中運用理論、在理論中驗證實踐的方法，不斷提高個人職業(yè)綜合能力。

（二）加強校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的無縫對接

若想提高高校學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，首先就需要為學生提供真實的鍛煉環(huán)境，讓學生在實踐中摸索幼兒教育的規(guī)律和特點，不斷磨練自身專業(yè)技能，進一步提高自身職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，必須加強校企合作，根據(jù)企業(yè)對學前教育專業(yè)人才的具體要求，制定細致的人才培養(yǎng)計劃，加強校企聯(lián)合力度，以提高學生的實際教學水平。由此可見，校企合作對于提高學前教育專業(yè)學生的綜合實踐能力以及職業(yè)技能等方面具有重要意義，但由于很多學校忽視了校企合作這一渠道，僅關注學生的理論知識學習情況，導致學生走向崗位后不能適應實際教育工作要求，降低了企業(yè)滿意度。對此，學校應與本市多家幼兒園開展長期合作，積極探索“模擬實訓—基地見習—頂崗實習”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，讓學生在工學結合中加深對崗位的認知，以實現(xiàn)學生教學綜合能力的遞進式增長。

（三）打造精品專業(yè)，提高自身硬件能力，增強學生市場競爭力

在面臨幼教市場嚴峻競爭的態(tài)勢下，不僅要重視學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量，更要重視提高人才培養(yǎng)質量，為各幼兒園輸送更多綜合能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的復合型人才，滿足幼教就業(yè)市場的高要求。因此，各校應積極打造精品專業(yè)，提高自身硬件能力，鼓勵學生考取各類職業(yè)資格證書，包括藝體、英語、計算機、普通話等，同時還應具備高學歷證書，才能在就業(yè)市場中拔得頭籌。與此同時，學校應對原有考核方式進行創(chuàng)新與改革，采取全面考核方式，對學生所掌握的專業(yè)知識和技能進行全方位檢測。另外，學校應對幼教市場進行客觀分析與預測，鼓勵學生考取更多行業(yè)資格證書以及相關職業(yè)證書，幫助學生打開更寬廣的就業(yè)渠道，增加就業(yè)優(yōu)勢，才能為學生就業(yè)保駕護航。

（四）開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供高質量、全程化就業(yè)指導

對于學前教育專業(yè)而言，教師應根據(jù)當前幼教發(fā)展形勢，結合學生的個人興趣愛好與社會所需，建立全程化就業(yè)指導體系，積極開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提供高質量、全程化就業(yè)指導，并將其貫穿于學生的整體培養(yǎng)過程。與此同時，學校應加強就業(yè)指導課程建設，高度重視就業(yè)指導課程的建設工作，不斷充實就業(yè)指導內容，及時更新就業(yè)指導理念，讓學生真正認識到學前教育專業(yè)的當前發(fā)展形勢，并科學合理地預測學前教育的未來發(fā)展前景和趨勢，讓學生更加了解本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，才能有助于學生進行針對性的自我提高。

（五）樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

為了跟上現(xiàn)代幼教專業(yè)的發(fā)展腳步，必須要對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新。教師要打破常規(guī)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，引導學生根據(jù)學前教育的未來發(fā)展趨勢進行自主創(chuàng)業(yè)，強化學生的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。由此可見，為了強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，必須要重視對學生反向思維能力的培養(yǎng)，通過安排學生對本專業(yè)進行實踐鍛煉以及實地考察，讓學生更為深刻地感知所學專業(yè)的職業(yè)特點、社會需求、工作具體內容以及職業(yè)技能要求等，還要根據(jù)不同崗位的能力要求，設置相關理論教學課程，強化學生的專業(yè)理論知識與實踐能力，以適應更多崗位要求。

四、結語

隨著教育的不斷普及，越來越多的人意識到學校教育對人終身發(fā)展的重要性，尤其是學前教育，更是對學生的身心健康發(fā)展奠定了良好基礎。在國家政策的大力支持下，學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分可觀，就業(yè)市場也在不斷拓寬，同時也對該專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，學生不僅要掌握扎實的理論知識基礎，更要在教育教學實踐活動中將所學知識學以致用，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能在激烈競爭的人才市場中拔得頭籌。由此可見，學前教育專業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)，應重視建立多元化、多樣性、全面化、具有靈活性的教學模式，加強校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的無縫對接，打造精品專業(yè)，提高自身硬件能力，增強學生市場競爭力，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為學生提供高質量、全程化就業(yè)指導，更要樹立創(chuàng)新觀念，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，才能為當代學前教育崗位輸送更多素質高、專業(yè)能力強的復合型人才，最終實現(xiàn)學前教育專業(yè)的高就業(yè)率。