文/馬永洋

一、職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識

高校學(xué)生在步入校門之際，身份、角色、思維觀念較高中發(fā)生變化，自我意識、自我觀念、自我評價逐漸增強(qiáng)，高校是學(xué)生成長成才的重要階段，也是學(xué)生向社會人員轉(zhuǎn)變的聯(lián)接點。因而，高校的重要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生對自我有清晰、客觀的認(rèn)識，對自身性格特點、生活習(xí)性、思維習(xí)慣、行為特點進(jìn)行全面解剖、綜合分析、多視角觀察、立體化組合，從而對自我作出全面、客觀的評價，做到對自身實際情況合理定位。

除此之外，高校也需要肩負(fù)起對學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)負(fù)責(zé)的任務(wù)，對學(xué)生未來職業(yè)選擇與發(fā)展做出合理規(guī)劃，繼而將個人價值、集體價值、社會價值三者有機(jī)統(tǒng)一起來，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，通過職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐中尋找自我、直面自我、實現(xiàn)自我，對個人優(yōu)缺點作全面、系統(tǒng)、客觀的評價，為未來更好地適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）有利于學(xué)生科學(xué)合理地?fù)駱I(yè)

高校是為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要基地，高校在對學(xué)生人格塑造、職業(yè)技能培養(yǎng)上負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因而，為有效將這一理念貫徹于高校教育工作中，并將其理念立體化、可視化、定量化，職業(yè)生涯規(guī)劃這一課題應(yīng)運(yùn)而生。就業(yè)的總體壓力非常大，為此，各大高校必須針對本校大學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)，對他們的職業(yè)生涯進(jìn)行有效地規(guī)劃，從而解決他們的就業(yè)問題。職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生擇業(yè)及日后發(fā)展中價值和意義不言而喻，有利于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理“立志”，對未來職業(yè)生涯做一個系統(tǒng)性規(guī)劃，結(jié)合自身特點，知曉自己“我想做什么”“我能做什么”“我適合做什么”，從而在就業(yè)面前合理擇業(yè)、審慎擇業(yè)，在畢業(yè)之際鋪天蓋地而來的招聘浪潮中，明曉自己想做什么，從而做到擇不慌亂，審慎選擇。

（三）有利于盡快適應(yīng)社會

高校職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一種社會意識，對學(xué)生的社會實踐行為具有一定的引導(dǎo)性作用。正確的社會意識對社會存在具有促進(jìn)作用，反之，錯誤的社會意識則對社會存在起到阻礙的作用。因而，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯之際制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，有利于規(guī)范自我行為。高校畢業(yè)生在完成職業(yè)規(guī)劃后，有利于對大學(xué)生涯的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間，并對社會實踐、人際交往能力、技能提升等方面進(jìn)行側(cè)重，比如畢業(yè)尋求新媒體運(yùn)營工作的學(xué)生便可在大學(xué)期間學(xué)習(xí)PS、PR、視頻拍攝、剪輯、文案編輯等方面的技能，從而為畢業(yè)生尋求崗位、開展工作夯實根基，盡快適應(yīng)社會，充分挖掘自身潛能，最終實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃相統(tǒng)一的愿景。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)用中存在的問題

（一）臨時性較強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，應(yīng)貫穿于大學(xué)生高校生涯的全過程，并且成為其學(xué)習(xí)生活的行動指南，有效地規(guī)范學(xué)生的言行舉止，確保其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因而，職業(yè)生涯規(guī)劃方案的重要性不言而喻。但是從目前發(fā)展情況來看，部分高校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃制定時，往往具有臨時性、階段性，在學(xué)生畢業(yè)之際開展職業(yè)規(guī)劃宣講工作，往往具有“臨時抱佛腳”的特性，錯過了職業(yè)生涯規(guī)劃開展的黃金時期，高校負(fù)責(zé)人因多種因素的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃方案的時效性存在疏忽，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和意義無法充分彰顯，未對學(xué)生起到實質(zhì)性幫助，再加之部分學(xué)生對自我定位不清晰、不合理，過于模糊，導(dǎo)致渾渾噩噩地度過大學(xué)生活，在就業(yè)之際顯得手足無措，這種現(xiàn)象是對自我的不負(fù)責(zé)、家庭的不負(fù)責(zé)、社會的不負(fù)責(zé)[2]。

（二）流于形式化

從當(dāng)前發(fā)展情況來看，高校學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并以紙質(zhì)版的形式粘貼在宿舍床前或者書桌旁，但從實際調(diào)查情況來看，真正貫徹落實方案的人員少之又少，究其原因，在于在職業(yè)選擇上受家庭、學(xué)校、朋友觀念影響較大，在職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃上具有較強(qiáng)的依賴性，在實際落實中存在惰性，再加上缺乏第三方的監(jiān)督，自律意識、自控意識較弱，職業(yè)規(guī)劃中的總體方案僅僅停留于紙面，并未將其從真正意義上落于實際行動中，職業(yè)生涯規(guī)劃與預(yù)期發(fā)展目標(biāo)背道而馳，導(dǎo)致實施質(zhì)量大打折扣。

（三）可操作性較差

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，一方面是確保學(xué)生畢業(yè)后尋找到滿意的工作，另一方面是對大學(xué)生生活做一個合理的安排和規(guī)劃。無論是從過程上還是結(jié)果上看，職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要的指示性作用，對學(xué)生的實踐具有較好的引導(dǎo)價值。然而從實際發(fā)展情況來看，部分高校學(xué)生在對職業(yè)規(guī)劃措施實施時存在諸多問題，落實過程中層層受阻，上一環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)工作開展難以開展，究其原因則在于學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時目標(biāo)制定過高、過于理想化、不切實際，抑或過于空泛，具體措施難以制定，實施細(xì)則具有不可執(zhí)行性。因而，部分高校學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時，往往因一個長期方案無法貫徹落實時，不得已尋求另外一種方案，常常表現(xiàn)出“常立志”的狀態(tài)。由于無法系統(tǒng)地完成一件事，導(dǎo)致學(xué)生的時間、精力被大量損耗，不利于集中精力去提升自我技能，甚至造成擇業(yè)上的失敗。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的解決方案

（一）牢牢把握職業(yè)生涯規(guī)劃黃金期

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定在高校學(xué)生成長成才過程中具有重大影響，甚至對學(xué)生的命運(yùn)起到?jīng)Q定性作用。因而，高校負(fù)責(zé)人要予以高度重視，抓住職業(yè)生涯規(guī)劃制定的黃金時期，在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀尚未完全塑造時，提早對學(xué)生進(jìn)行教育，秉持科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行宣講，做好早打算、早動員、早宣傳的準(zhǔn)備，確保學(xué)生早規(guī)劃、早實施，將職業(yè)規(guī)劃的理念根植于內(nèi)心深處，將職業(yè)生涯規(guī)劃的靈魂和精髓在宣講活動中淋漓盡致地呈獻(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，讓良好的職業(yè)生涯規(guī)劃方案書與學(xué)生身心特點、成長軌跡緊密結(jié)合起來，多位一體，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)，贏在就業(yè)起跑線上，跑過競爭終點站。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，永葆競爭意識

為確保學(xué)生在競爭中將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用最大化彰顯，應(yīng)將學(xué)生的主體作用充分地激發(fā)起來。學(xué)校教師要為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定專門的檔案，每人一檔，并安排專門的教師對人員進(jìn)行督促，對學(xué)生方案執(zhí)行情況進(jìn)行跟進(jìn)，不定期對學(xué)生執(zhí)行情況進(jìn)行抽查，保證學(xué)生在切實地操作而不是空談計劃，可以將檔案內(nèi)容細(xì)化為專業(yè)成績、社會實踐成績、自我分析測評、每月成長軌跡、長處與不足之處等評價標(biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行量化、全面考核，多方努力，保證職業(yè)生涯規(guī)劃方案穩(wěn)定實施。與此同時，家庭、學(xué)校雙方在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個人意愿，可以根據(jù)自身的社會閱歷、社會經(jīng)驗以及未來發(fā)展趨勢對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出客觀性建議，供學(xué)生借鑒，而不是憑個人之見對學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行一刀切，鼓勵學(xué)生自我選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主人翁意識，做到自我負(fù)責(zé)。除此之外，學(xué)校、家庭要營造良好的氛圍，通過宣講時代發(fā)展趨勢、對新技能型人才的需求等來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力，提早著手準(zhǔn)備[3]，通過大學(xué)生涯豐富自身理論知識，提高自身綜合技能，從而在步入社會之際，穩(wěn)操勝券，繼而在激烈的市場競爭中脫穎而出。

（三）方案實際化規(guī)則精細(xì)化

科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生對自身職業(yè)生涯有一個較為清晰、明確的目標(biāo)，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)自身定位。針對部分高校學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，內(nèi)容過于空泛、空洞，不切實際、具有理想性這一問題，高校教師要予以高度重視，結(jié)合學(xué)生自身特點、學(xué)科特點、社會發(fā)展現(xiàn)狀以及未來趨勢，并兼顧學(xué)生家庭情況，給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出科學(xué)合理的建議，確保學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃方案時緊密聯(lián)系實際，制定可操作、具有可觀效果的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。除此之外，要輔導(dǎo)學(xué)生制定精細(xì)化的規(guī)則，將每一天、每一周需要做的內(nèi)容列清單，比如一周需要制作幾個excel表格、整理幾份word文檔、聽誦多少篇外文演講、需要結(jié)交多少個朋友等，繼而將每一周的任務(wù)進(jìn)行量化，做到“立長志”而不是“常立志”，從小事做起，提高自身的社會實踐能力，繼而提高自身的綜合素質(zhì)，真正意義上實現(xiàn)對自己負(fù)責(zé)、對未來負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，讓高校成為為社會輸送高精尖人才的重要場所。

四、結(jié)語

高校在學(xué)生踏入校門之際，應(yīng)提早做職業(yè)規(guī)劃動員活動，早宣傳、早策劃，牢牢把握職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金期，秉持對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，協(xié)助學(xué)生制定科學(xué)合理、具有可操作性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，立足于社會實踐，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，并且確保方案具有可實施性。除此之外，學(xué)校、家庭應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我的主觀能動性，將學(xué)生的主體地位充分突顯，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、獨立思考能力，對競爭意識側(cè)重培養(yǎng)，使學(xué)生常葆年輕之心、進(jìn)取之心，將職業(yè)生涯規(guī)劃方案細(xì)則明確化、精細(xì)化，繼而具有可操作性，讓職業(yè)生涯規(guī)劃方案給學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)其價值最大化，保證畢業(yè)生順利就業(yè)，為社會發(fā)展源源不斷地輸送高質(zhì)量人才。