文/張姣

“鐵人精神”形成于20世紀60年代，以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”等為精神核心內(nèi)容，在當前依然具有無可爭議的時代價值。近年來，全國思政工作的重要會議精神得到了有效落實，將“鐵人精神”作為人才培養(yǎng)的重要向?qū)?，積極開展培養(yǎng)人才的教育實踐活動。建立了以紅色文化資源為主的人才培養(yǎng)格局，在思政課程開展、思政教育以及特色思政課程等過程中融入了“鐵人精神”，進而推進思政課程的開展以及課程思政的建設(shè)。同時，在以立德樹人作為人才培養(yǎng)標準的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了思政課程人才培養(yǎng)的功能，培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀接班人。

一、思政育人體系與紅色基因有機融合

紅色文化資源是在我國人民追求人民幸福、國家富強以及民族解放過程中積累，主要表現(xiàn)為精神形態(tài)、物質(zhì)形態(tài)與信息形態(tài)等文化資源。其中，愛國、創(chuàng)業(yè)、求實和奉獻等“鐵人精神”成為中華民族的重要精神，也是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。

在信息化以及全球化迅猛發(fā)展的時代背景下，高等教育環(huán)境、學生價值追求和社會經(jīng)濟競爭等發(fā)生巨大改變。中國共產(chǎn)黨非常重視立德樹人教育，強調(diào)應(yīng)將素質(zhì)教育有效落實，在教學質(zhì)量得到提升的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、社會責任感以及實踐能力等，使學生成為德、智、體、美等綜合發(fā)展的社會主義接班人[1]。高校應(yīng)圍繞立德樹人展開教學，根據(jù)學校制定的人才目標培養(yǎng)目標，將“鐵人精神”有效落實到思政教育中。要充分考慮學校師生的實際情況，制定育人格局，構(gòu)建思政教育與紅色文化教育相融合的育人體系。

1.做好頂層設(shè)計以及指導工作。將培養(yǎng)學生社會主義價值觀作為主要教育思想，將促進大學生全面健康發(fā)展作為教育主要目標，將實踐能力的培養(yǎng)與思想品質(zhì)教育作為“鐵人精神”教育的主要內(nèi)容，構(gòu)建完善的教育制度、工作標準、組織管理方案等，并在各項工作中有機地引入“鐵人精神”。

2.積極宣傳“鐵人精神”。學校黨委應(yīng)將“鐵人精神”的人才培養(yǎng)作為重點任務(wù)，組織開展培養(yǎng)“鐵人精神”的實踐活動，學校黨組織、團組織等應(yīng)與學校積極合作，將學校的人人育人、時時育人、事事育人以及處處育人等作用充分發(fā)揮。在傳播“鐵人精神”過程中，對“鐵人精神”進行弘揚，運用“鐵人精神”對學生進行教育，培養(yǎng)具備“鐵人精神”的學生[2]。

3.切實落實育人方案。學校根據(jù)培養(yǎng)“鐵人精神”的教育方案，將“鐵人精神”的培養(yǎng)作為教育的一部分。通過內(nèi)化“鐵人精神”，促使學生全面健康發(fā)展，讓學生素質(zhì)充分滿足社會發(fā)展需求，進而促進社會主義社會和諧發(fā)展。

二、思政課程開展與課程思政建設(shè)一同發(fā)展

習近平總書記在高校思政工作會議上明確強調(diào)，應(yīng)合理利用課堂教學，所有課程必須與思政教育一同發(fā)展，構(gòu)成協(xié)同響應(yīng)的發(fā)展形勢。高校應(yīng)對各課程中存在的思政思想進行挖掘，將立德樹人教育有效落實。

（一）構(gòu)建具有“鐵人精神”的紅色課堂培養(yǎng)人才

每個專業(yè)、每個課程以及每節(jié)課都有其獨特的育人環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對其中蘊含的思政育人因子進行挖掘，使“鐵人精神”教育得到創(chuàng)新性發(fā)展。構(gòu)建具有“鐵人精神”的紅色文化人才培養(yǎng)體系。在高校中開設(shè)“鐵人精神”特色課堂，并將此課程作為重點人才培養(yǎng)課程。課程的主要內(nèi)容以“鐵人精神”出現(xiàn)的歷史背景，鐵人的歷史貢獻、價值追求、人格魅力、社會影響、工作精神、哲學智慧以及情感世界等，帶領(lǐng)學生從多方位、多視角對“鐵人精神”的價值以及豐富內(nèi)涵進行了解。在人才培養(yǎng)過程中，可運用傳統(tǒng)講授方法，也可使用體驗教學方法、現(xiàn)場教學方法與訪談教學方法等，盡可能使教學向著實踐教學方向轉(zhuǎn)變，并運用真人、真事對教學情景進行設(shè)置，這樣學生能夠產(chǎn)生真實的情感體驗，進而使學生價值觀念以及情感態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變[3]。除此之外，為了激發(fā)出學生的潛在能力，可運用多樣化考核方式，根據(jù)學生特點制定考核內(nèi)容，運用課后展示方式以及課堂分享方式等評價學生的學習效果。

（二）構(gòu)建通識教育課程

通識教育主要是“育”，而不是“教”，換句話講，即人文教育。在我國這片紅色土地上存在的教育因子極其豐富，高校中設(shè)立的通識課程主要通過建立具有主體性與生態(tài)、社會、政治等達成共識，并在專業(yè)教育中融入人文通用教育，進而使學生的人文素養(yǎng)不斷得到提升。各高校應(yīng)根據(jù)當?shù)匚幕闆r，對通用課程體系進行重新構(gòu)建，建立具有區(qū)域特色的職業(yè)類課程以及文化素養(yǎng)性課程，構(gòu)建良好的育人氣氛，使學生的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)得以提升。通路課程不但能夠提供資訊，還能對人的存在進行肯定；不但能夠博聞強識，還能夠?qū)θ说臐撃苓M行激發(fā)，進而改善學生的人格[4]。

（三）教師充分發(fā)揮育人作用

高校教師應(yīng)將自身育人作用充分發(fā)揮，將“鐵人精神”融入專業(yè)教育當中，并積極探索專業(yè)教育當中存在思政因子，將科學知識中存在的人文精神充分挖掘，在專業(yè)教育中融入社會主義精神，在課堂教育過程中充分體現(xiàn)立德樹人教育、傳道授業(yè)教育與教書育人等。學校在“鐵人精神”育人過程中，將思政教育從顯性變成隱性，引導所有學科專業(yè)將“鐵人精神”有機地融入文藝學創(chuàng)作、藝術(shù)作品、詩畫翻譯與文藝演出中，并在教育總結(jié)以及文化管理中引入案例，運用多樣化的方式，讓學生感受“鐵人精神”，進而將此種精神內(nèi)化。

三、思政課程建設(shè)的建議

（一）重視課程的建設(shè)質(zhì)量

課程教學質(zhì)量的好壞影響學校的未來發(fā)展前景。新時代背景下，高校應(yīng)將育人放在人才培養(yǎng)的首要位置，積極開展課堂革命，提升課程建設(shè)質(zhì)量。高校如果想使紅色文化資源能夠得到創(chuàng)新性發(fā)展，必須在開展思政課程以及建設(shè)課程思政的過程中，將紅色文化中具有的思政教育因素有機地融入[5]。

因此，高校教師應(yīng)該把握思政教育的主要規(guī)律，不斷對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新，對教學設(shè)計進行重新構(gòu)建，讓教學內(nèi)容與學生實際相貼近，提升思政課堂的活力。

（二）教師必須擔負育人責任

高校的主要使命是立德樹人，高校教師將黨的育人方針以及根本使命有效落實，是所有高校教師必須重視的問題。同時，也是每名教師必須擔負起的育人責任。教師是教書育人的主體，也是課堂教學的責任人。構(gòu)建一支擁有育人能力以及立德樹人育人意識的教師隊伍，對于高校的發(fā)展極其重要。因此，高校必須對教師進行培訓，使他們的立德意識以及立德能力不斷得到提升，從而使其主動探究育人方法。教師的實際責任是教書，教師的實際事業(yè)是育人。不管是思政教師，還是其他專業(yè)教師，都應(yīng)該肩負教書育人的重責，對大學生的行為、思想以及發(fā)展方向進行積極引導，促使思政課和其他專業(yè)課一同發(fā)展、協(xié)同進步，從而使思政課堂的教學效果不斷提升[6]。

四、結(jié)語

高校課程體系十分復雜，思政課程在高校課程教育中占據(jù)重要位置。思政課程具有對學生思想進行系統(tǒng)化教育的作用，是思政工作開展的主要渠道。所以，高校必須對每類課程中存在的思政因子進行充分挖掘，借助紅色文化資源，積極開展思政課堂。

此外，高校應(yīng)對專業(yè)課的課程體系、思政理論課以及綜合素質(zhì)課等進行構(gòu)建，使“思政味”時時都有、處處存在，進而使“傳道”與“授業(yè)”內(nèi)容達到統(tǒng)一。