李 珍 李 宏

隴南師范高等?？茖W(xué)校體育與健康學(xué)院，甘肅 隴南 742500

當(dāng)今社會，隨著網(wǎng)絡(luò)與人們的生活的深度交融，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為影響人們健康生活的重要場域。據(jù)統(tǒng)計，“我國各年齡段人群接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間均占世界前列”，[1]隨著我國網(wǎng)民低齡化的趨勢發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學(xué)生的影響正在日益凸顯。對于小學(xué)生而言，由于這一階段正是其身心成長的關(guān)鍵期，如何有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生健康成長的正面影響已成為教育研究的重大課題。畢竟，要把小學(xué)生完全隔離于網(wǎng)絡(luò)世界既不現(xiàn)實，也不利于其健康成長與全面發(fā)展。所以建立安全、綠色、文明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場域，與傳統(tǒng)社會環(huán)境形成合力，共同構(gòu)建小學(xué)生健康的教育體系具有重要的意義。

1 社會環(huán)境及其與小學(xué)生的健康教育

1.1 社會環(huán)境 (social environment) 的概念

傳統(tǒng)的社會環(huán)境有狹義和廣義之分?！蔼M義的社會環(huán)境指組織生存和發(fā)展的具體環(huán)境，具體而言就是組織與各種公眾的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。廣義的社會環(huán)境則包括社會政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境等大的范疇?！盵2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也屬于社會環(huán)境范疇，但由于其本身的虛擬性特征，使其與傳統(tǒng)的社會環(huán)境在作用與人思想、行為、心理等方面的影響方式與媒介有很大差異，在具體的案例中要區(qū)別對待。

1.2 社會環(huán)境對小學(xué)生健康教育的作用

個體作為社會的主要成員，社會環(huán)境對個體的影響是全方位。對小學(xué)生而言，這一階段既是其接觸家庭之外環(huán)境的初步階段，也是其身心迅速發(fā)育成長的關(guān)鍵時期。由于對外界的認(rèn)知還很懵懂，所以極易受社會環(huán)境的影響，進(jìn)而影響到其身心健康乃至以后的人生發(fā)展。總體而言，社會環(huán)境對于小學(xué)生健康的影響有正面和負(fù)面之分，小學(xué)生本身健康狀況會在適應(yīng)社會環(huán)境的過程中不斷變化。故構(gòu)建健康的、積極的、正面的社會環(huán)境對小學(xué)生的健康而言是極為重要的。

1.3 影響小學(xué)生健康教育的傳統(tǒng)社會環(huán)境因素

傳統(tǒng)社會環(huán)境的構(gòu)成因素是眾多而復(fù)雜的，對小學(xué)生健康教育的影響來說，主要有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交際環(huán)境四個因素。對于小學(xué)生的健康影響而言，政治、經(jīng)濟(jì)是屬于基礎(chǔ)保障因素，如他們生活在一個社會安定、政治清明、基本人權(quán)得到保障的法治社會、物質(zhì)基本能夠滿足其日常生活學(xué)習(xí)需求的環(huán)境中，政治、經(jīng)濟(jì)因素對其身心健康的影響就是正面的。相對而言，文化與心理環(huán)境因素較為復(fù)雜，文化因素是指教育、科技、文藝、道德、宗教、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等。心理因素指的是以個體（小學(xué)生）而建立的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的他人行為（愛好、個性、情緒、習(xí)慣）對小學(xué)生心理的影響。文化和心理環(huán)境因素會以較為隱性的方式影響個體（小學(xué)生）的健康成長，且因這種影響與日常學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，故其影響作用更為持久且有力。一般而言，如果上述因素呈現(xiàn)出良好的適宜和穩(wěn)定狀態(tài)，那么就會對小學(xué)生的健康教育起積極推動的作用，否則就會產(chǎn)生消極的作用，損壞小學(xué)生的身心健康。所以，就傳統(tǒng)社會環(huán)境而言，盡量減少或避免人為的負(fù)面因素、弘揚(yáng)或彰顯積極正面因素的是小學(xué)生健康教育的重點(diǎn)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)生健康教育

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“指的是一個網(wǎng)上的虛擬社會。”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包含適應(yīng)各地使用的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，完備的教學(xué)平臺與豐富的教學(xué)資源，以及完善的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。”[3]二者屬于間接環(huán)境，理論上只有處于網(wǎng)絡(luò)場域中才能對人產(chǎn)生影響。

2.2 小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境場域

根據(jù)功能，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境場域可分為學(xué)習(xí)環(huán)境、娛樂環(huán)境和虛擬交互環(huán)境三類，但在具體的網(wǎng)絡(luò)行為中，這三類環(huán)境的界限并不十分明顯，常常是共同存在于同一網(wǎng)絡(luò)空間。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來學(xué)習(xí)、獲取知識、提高能力的行為。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括三個方面：

其一為構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的物理條件。包括網(wǎng)絡(luò)配備、上網(wǎng)的條件等硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其二為供教師和學(xué)生使用的信息資源、如教學(xué)軟件、教學(xué)平臺及學(xué)習(xí)方式等；其三是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長之間及教學(xué)主體與學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺等之間在交互過程中所形成的氛圍，例如學(xué)習(xí)互動、上網(wǎng)態(tài)度以及自控能力等。

娛樂與虛擬交互功能是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最主要的特征，娛樂環(huán)境是指以娛樂為主體的網(wǎng)絡(luò)施與與接收行為，虛擬交互環(huán)境是指以網(wǎng)絡(luò)為媒介而形成的虛擬交往與互動環(huán)境。

2.3 小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境場域與身心健康

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，海量信息在網(wǎng)絡(luò)媒體平臺上傳播，人們在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時，信息的良萎不齊導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得紛繁復(fù)雜，加之社會監(jiān)管和網(wǎng)民的認(rèn)知與自律跟不上網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人們不得不面臨網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響，也由此衍生了許多網(wǎng)絡(luò)安全問題。如網(wǎng)絡(luò)信息的泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙事件和侵權(quán)事件頻發(fā)、涉黃涉賭、網(wǎng)絡(luò)謠言叢生、網(wǎng)絡(luò)暴力時有發(fā)生等。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)已強(qiáng)勢介入人們的生活，所以在小學(xué)生健康教育中必須優(yōu)先考慮這一因素。

一般來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境由于參與目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)置確定，有老師、家長的監(jiān)管對小學(xué)生健康的不利影響較小，所以要發(fā)揮這一環(huán)境的主體教育作用，但需要注意的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不能過度，否則會對小學(xué)生視力、心理造成一定的傷害。在今天越來越多的網(wǎng)絡(luò)課程資源很容易獲得的情況下，老師、家長要合理科學(xué)選擇，切勿過度而傷害孩子的身心健康。

一般情況，網(wǎng)絡(luò)娛樂環(huán)境與虛擬交互環(huán)境彼此交織，二者在網(wǎng)絡(luò)中無處不在，對于小學(xué)生而言，吸引力也最大，且這種環(huán)境中常存在大量不健康的信息，極易對小學(xué)生健康的形成負(fù)面影響，所以如何發(fā)揮優(yōu)勢避免消極因素是小學(xué)生健康教育的重要課題。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境融入小學(xué)生健康教育的路徑

3.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的吸引力，拓展小學(xué)生的知識面

網(wǎng)絡(luò)是一個信息豐富的百科全書世界。它為孩子們提供了獲取各種信息的新渠道。當(dāng)你想找一個知識點(diǎn)的時候，只要你在相關(guān)搜索引擎進(jìn)行搜索，就會出現(xiàn)大量的相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)知識獲取方便、快捷、全面，網(wǎng)絡(luò)知識集文字、圖像、聲音于一體，生動有趣。所以在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的時候，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢，在保證學(xué)習(xí)有效性的同時，提升學(xué)習(xí)資源本身的吸引力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，建立起小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的信任感，這就需要家長和老師要選擇和開發(fā)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)軟件。

3.2 鼓勵健康有益的網(wǎng)絡(luò)交流，擴(kuò)大小學(xué)生的交際環(huán)境

作為家長，要以平常心看待網(wǎng)絡(luò)世界，應(yīng)該鼓勵健康有益的正常網(wǎng)絡(luò)交際行為。在網(wǎng)絡(luò)世界，小學(xué)生可以有效克服現(xiàn)實中彼此面對面交際的膽怯心理，暢所欲言，增進(jìn)交流。他們可以通過互發(fā)電子郵件或聊天、微博、在線游戲等手段擴(kuò)大自己的交際環(huán)境。通過鍛煉，一方面提升了他們使用語言文字的能力與對事物的思考、分析和判斷能力；另一方面也可以獲得現(xiàn)實生活中無法得到的情感、尊重和滿足感，增強(qiáng)自信心，有利于建立良好人際關(guān)系，對他們心理健康帶來積極的影響。

3.3 因勢利導(dǎo)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在個性教育方面的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生人格的全面發(fā)展

社會人是共性和個性發(fā)展的統(tǒng)一個體，良好的環(huán)境能有效促進(jìn)人格的全面發(fā)展。作為小學(xué)生，建立作為社會人的規(guī)范意識非常重要，家庭教育和義務(wù)教育中相關(guān)的教育內(nèi)容非常豐富，手段也成熟有效。雖然這些教育環(huán)境在盡可能地保護(hù)著孩子們的個性，但以班集體為基本組織單元的學(xué)校教育還是以共性教育和規(guī)范教育為主；而網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境則不然，其豐富多元的教育資源，靈活有效的教育手段可以有效發(fā)揮其在促進(jìn)孩子個性發(fā)展方面的長處，突出對孩子獨(dú)特個性和特殊才能的保護(hù)與培養(yǎng)，如小學(xué)生可以通過個人興趣特長的展示形成自己的“朋友圈”，通過展示自己的長處和優(yōu)點(diǎn)得到他人的認(rèn)可。在這個過程中，老師家長要因勢利導(dǎo)，在充分認(rèn)識孩子個體差異與興趣差別的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動參與，以達(dá)到培植其個性發(fā)展的目的。

3.4 多元滲透，形成小學(xué)生的時代精神和現(xiàn)代觀念

網(wǎng)絡(luò)世界知識、觀念更新快，很多具有現(xiàn)代意識的社會潮流往往首先產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)，然后逐漸擴(kuò)大其接受群體，最后成為社會風(fēng)尚。對小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)是其與接觸外界最新變化的主要途徑。小學(xué)階段是探索精神初步發(fā)展的時期，易于接受新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)世界具有多元且引領(lǐng)時代與潮流或超前的現(xiàn)代觀念，甚至有些會形成對傳統(tǒng)認(rèn)識的挑戰(zhàn)，這對開拓小學(xué)生的思維有重要的啟示意義。他們作為未來社會的主人，理應(yīng)在教育中有意識培植其時代精神，挖掘其創(chuàng)新意識，形成一定的現(xiàn)代觀念如全新學(xué)習(xí)觀念、效率觀念和健康觀念等，在這一點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境具有不可比擬的優(yōu)勢，但需要注意的是要避免小學(xué)生心靈被打著“前衛(wèi)”與“現(xiàn)代”旗號的網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵蝕。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，但傳統(tǒng)社會環(huán)境依然是小學(xué)生塑造健全人格、促進(jìn)全面發(fā)展的主要陣地，作為家長和教育工作者，首先要努力構(gòu)建小學(xué)生積極向上、豐富多元的現(xiàn)實環(huán)境，不能一味把孩子的生活與學(xué)習(xí)捆綁在一起。而把部分小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、損害身心健康的責(zé)任全歸咎于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是有失偏頗的。很多學(xué)生上網(wǎng)成癮，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對身心健康的傷害的原因不是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的問題，而是影響孩子的現(xiàn)實環(huán)境出現(xiàn)了問題，他們才轉(zhuǎn)而流連于網(wǎng)絡(luò)世界尋求對現(xiàn)實世界的缺失的補(bǔ)償，所以二者在小學(xué)生健康教育中是相輔相成的，不可偏廢。