李建濤

前言

教育部于2006年下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，文件指出校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長(zhǎng)教育理念、學(xué)校特色的重要平臺(tái)，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面。同時(shí)要求各級(jí)教育督導(dǎo)部門要把校園文化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，納入對(duì)學(xué)校的綜合督導(dǎo)評(píng)估體系，通過評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。[1]作為校園文化的重要組成部分，校園體育文化是學(xué)生的精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)，是提升學(xué)校形象的重要手段。[2]從廣義上講，校園體育文化是指在學(xué)校這一特定范圍里，人們?cè)跉v史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和；從狹義上講，它是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在學(xué)校體育這個(gè)主要空間所形成的文化形態(tài)，包括體育精神、體育價(jià)值觀念、體育道德、體育行為等，通過體育教育、體育活動(dòng)、體育競(jìng)技等形式形成的文化，是學(xué)校師生員工體育觀念和體育意識(shí)的體現(xiàn)。[3]校園體育文化在促進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)方面有著其獨(dú)有的功能，如愛國(guó)主義教育發(fā)揮導(dǎo)向功能、集體主義教育發(fā)揮凝聚功能、組織紀(jì)律教育發(fā)揮約束功能、文化渲染與審美功能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育發(fā)揮激勵(lì)功能。[4]校園體育文化的主體是富有朝氣、充滿活力、思想活躍的學(xué)生。因此，構(gòu)建以校園體育文化主體為評(píng)價(jià)對(duì)象，以各項(xiàng)具體表現(xiàn)形式為評(píng)價(jià)條目的德育評(píng)價(jià)量表，將有助于促進(jìn)校園體育文化及校園文化的建設(shè)發(fā)展，同時(shí)為提出和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的有效措施提供一定依據(jù)。

1 研究對(duì)象

選取廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二、初三、高一、高二年級(jí)的在校學(xué)生為研究對(duì)象。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)廣泛查閱與校園文化建設(shè)和德育評(píng)價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)資料并對(duì)其進(jìn)行整理分析，并掌握本研究所需要的有關(guān)材料，為研究框架的設(shè)計(jì)提供了整體思路和理論準(zhǔn)備。

2.2 專家咨詢法

課題咨詢專家選取了廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的班主任、級(jí)長(zhǎng)和學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)。咨詢對(duì)象均多年從事一線教學(xué)，對(duì)學(xué)生的德育工作有豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解，屬于教育基層的德育行家。

2.3 問卷調(diào)查法

本課題共有三份問卷，一份用于專家咨詢以確定量表?xiàng)l目；一份基于初始量表設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，找出表述不清、難于理解或有其他疑問的條目,并根據(jù)預(yù)試結(jié)果對(duì)條目進(jìn)行修改或刪減；一份為正式施測(cè)的調(diào)查問卷。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Microsoft Excel 2010整理各項(xiàng)問卷的數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用SPSS19.0對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用不同數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

3 過程與分析

3.1 構(gòu)建初始評(píng)價(jià)量表

量表?xiàng)l目的擬定須遵循以下原則進(jìn)行：一、簡(jiǎn)明易懂；二、避免雙重含義；三、條目代表性強(qiáng)；四、語言簡(jiǎn)短；五、符合實(shí)際情境。[5]經(jīng)課題組成員討論，初步擬定了校園體育文化德育評(píng)價(jià)量表的45個(gè)初始條目。通過問卷形式向?qū)＜易稍兠總€(gè)條目與量表的相關(guān)程度，調(diào)查問卷中把校園體育文化德育評(píng)價(jià)的每個(gè)條目設(shè)為“不重要”、“比較不重要”、“一般”、“比較重要”、“非常重要”，分別賦值為1、2、3、4、5。通過回收問卷，統(tǒng)計(jì)篩選數(shù)據(jù)，刪除掉賦值平均得分小于3的條目，同時(shí)刪除對(duì)條目爭(zhēng)議較大、實(shí)踐中難以操作的條目以及合并有相似概念的條目，確定出由38個(gè)條目構(gòu)成的校園體育文化德育初始評(píng)價(jià)量表。根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象德育行為表現(xiàn)方式的不同時(shí)空屬性，這38個(gè)條目又劃分為3個(gè)維度，分別是體育教學(xué)維度、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度和課外體育活動(dòng)維度，每個(gè)維度包含數(shù)目不等的條目。

體育教學(xué)維度包括：A01不遲到、不早退、不無故曠課；A02集合整理隊(duì)伍快、靜、齊；A03按要求穿運(yùn)動(dòng)裝、運(yùn)動(dòng)鞋上課；A04不攜帶與教學(xué)無關(guān)物品；A05認(rèn)真完成準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)；A06認(rèn)真觀看、聆聽老師授課；A07服從教師的教學(xué)組織安排； A08按老師要求完成練習(xí)；A09小組練習(xí)中能與組員合作完成練習(xí)；A10為學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的同學(xué)提供幫助；A11練習(xí)中主動(dòng)為同學(xué)提供保護(hù)；A12按規(guī)章要求借、還體育器材；A13愛護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和各項(xiàng)體育器材；A14認(rèn)真參加各項(xiàng)體育測(cè)試，不弄虛作假；A15教學(xué)過程中虛心接受教師指導(dǎo)、批評(píng)。

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度包括：B01能自行組織并參加一項(xiàng)體育比賽；B02積極報(bào)名參加體育賽事；B03賽前能主動(dòng)訓(xùn)練、認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)；B04比賽時(shí)能遵守賽場(chǎng)禮儀；B05作為觀眾能遵守觀賽禮儀；B06 比賽時(shí)能遵守比賽規(guī)則；B07比賽時(shí)尊重觀眾、裁判、對(duì)手、教練員及隊(duì)友；B08比賽時(shí)能奮勇拼搏，不畏艱難；B09正確對(duì)待比賽結(jié)果，勝不驕敗不餒；B10志愿報(bào)名擔(dān)任賽事工作人員；B11作為工作人員對(duì)賽事工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、公平、公正；B12賽事期間撰寫稿件鼓舞同學(xué)。

課外體育活動(dòng)維度包括：C01能按學(xué)校要求參加體育大課間及評(píng)比演練；C02體育大課間的進(jìn)退場(chǎng)做到快、靜、齊；C03曾參加過體育社團(tuán)或運(yùn)動(dòng)興趣小組；C04參與過體育社團(tuán)口號(hào)及形象標(biāo)志的設(shè)計(jì)；C05熟練掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及比賽規(guī)則；C06每天課外體育活動(dòng)時(shí)間1小時(shí)；C07能大膽嘗試不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；C08主動(dòng)關(guān)注體育資訊及有正能量效應(yīng)的體育明星；C09課外體育活動(dòng)能為他人提供緊急醫(yī)療救助；C10能遵守場(chǎng)地、器材管理?xiàng)l例；C11課外體育活動(dòng)時(shí)主動(dòng)清理打掃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

3.2 確定評(píng)價(jià)量表形式

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)選擇多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)主體的參與，獲取更為全面的反饋信息。[6]因此課題組成員在最初的討論中便決定制定包含他評(píng)和自評(píng)兩種評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)量表。初始量表的3個(gè)維度中，體育教學(xué)維度為體育課任課教師，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度的評(píng)價(jià)者為班主任，課外體育活動(dòng)維度的評(píng)價(jià)者是學(xué)生自己。3個(gè)維度的選項(xiàng)部分為李克特型量表形式，體育教學(xué)維度和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度需要教師通過自我的觀察和感受來判斷對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)可程度，分別為“優(yōu)秀”，“較好”，“一般”，“較差”，“很差”，并賦予5，4，3，2，1的分值。課外體育活動(dòng)維度的選項(xiàng)需要學(xué)生對(duì)自己課外體育活動(dòng)情況進(jìn)行判斷，分別為“非常符合”、“符合”、“一般”、“不符合”、“非常不符合”，并賦予5，4，3，2，1的分值。

3.3 施測(cè)初始版評(píng)價(jià)量表

基于校園體育文化德育評(píng)價(jià)量表初始版設(shè)計(jì)校園體育文化德育表現(xiàn)調(diào)查問卷，將一份調(diào)查問卷分成三部分分別向調(diào)查對(duì)象的體育課任教老師、班主任以及調(diào)查對(duì)象本人發(fā)放，體育課任教老師勾填體育教學(xué)維度里的內(nèi)容，班主任勾填運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度里面的內(nèi)容，調(diào)查對(duì)象勾填課外體育活動(dòng)維度里面的內(nèi)容，并在學(xué)期末結(jié)束前回收問卷。初始版本的施測(cè)對(duì)象為初二、高一年級(jí)的學(xué)生，問卷共發(fā)放773份，回收757份，有效問卷731份，有效率96.6%。

3.4 篩選初始版量表?xiàng)l目

篩選初始量表?xiàng)l目采用臨界比值法。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果共刪除初始版量表中 8個(gè)條目，剩余的30個(gè)條目的臨界比值為3.577 ～15.281(P<0.05)。這8個(gè)條目分別是：A02集合整理隊(duì)伍快、靜、齊；A13愛護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和各項(xiàng)體育器材；B1能自行組織并參加一項(xiàng)體育比賽；B05作為觀眾能遵守觀賽禮儀；B12賽事期間撰寫稿件鼓舞同學(xué)；C01能按學(xué)校要求參加體育大課間及評(píng)比演練；C02體育大課間的進(jìn)退場(chǎng)做到快、靜、齊；C04參與過體育社團(tuán)口號(hào)及形象標(biāo)志的設(shè)計(jì)。A02、C01和C02更多的表現(xiàn)在以一個(gè)班為單位的行動(dòng)過程中，是一項(xiàng)集體行為，很難作為個(gè)人的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體育教師在評(píng)價(jià)中大多給予4分；A13愛護(hù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和各項(xiàng)體育器材是適合作為學(xué)生個(gè)人的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)他人財(cái)物所有權(quán)的認(rèn)可和尊重，但由于運(yùn)動(dòng)器材本身屬于易耗損類器材，在使用過程中的大力傳、拋、投、踢均屬于正?，F(xiàn)象，由此而造成器材損毀在所難免，因此難以對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，體育教師的評(píng)價(jià)也多為4分；B01能自行組織并參加一項(xiàng)體育比賽可以體現(xiàn)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，但大多數(shù)情況下學(xué)校的各項(xiàng)賽事均有級(jí)部或?qū)W校組織，少數(shù)班級(jí)間的比賽由個(gè)別體育委員負(fù)責(zé)組織，其他學(xué)生并無太多機(jī)會(huì)參與賽事組織，班主任也無從了解，因此班主任的評(píng)價(jià)多為3分，不能對(duì)大部分同學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；而B12和C04也是同樣原因，均屬于個(gè)別學(xué)生的特定行為表現(xiàn)，對(duì)其他學(xué)生沒有評(píng)價(jià)意義；B05作為觀眾能遵守觀賽禮儀一項(xiàng)體現(xiàn)了學(xué)生遵守規(guī)則，尊重他人的道德品質(zhì)，但學(xué)生在實(shí)際觀賽中往往會(huì)表現(xiàn)的過于興奮，甚至出現(xiàn)夸張的言行舉止，但這都符合學(xué)生本身的特質(zhì)，班主任的評(píng)價(jià)也多為4分。經(jīng)分析，以上8個(gè)條目不具代表性，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分，予以刪除。

3.5 施測(cè)正式評(píng)價(jià)量表

篩選后的正式評(píng)價(jià)量表中體育教學(xué)維度有13個(gè)條目，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度有9個(gè)條目，課外體育活動(dòng)維度有8個(gè)條目，評(píng)價(jià)量表的項(xiàng)目形式不變。 基于正式的校園體育文化德育評(píng)價(jià)量表再次設(shè)計(jì)校園體育文化德育表現(xiàn)調(diào)查問卷并發(fā)放。正式版本的施測(cè)對(duì)象為初三、高二年級(jí)學(xué)生，問卷共發(fā)放787份，回收766份，有效問卷754份，有效率98.4%。

3.5.1 評(píng)價(jià)量表信度檢驗(yàn)

用Alpha系數(shù)對(duì)問卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)可知， 體育教學(xué)維度的Alpha系數(shù)是0.801，信度良好；運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度的Alpha系數(shù)是0.732，信度較好；課外體育活動(dòng)維度的Alpha系數(shù)是0.763；信度較好，調(diào)查問卷總體的Alpha系數(shù)是0.721，信度較好，調(diào)查問卷具有較高的內(nèi)在一致性。

3.5.2 評(píng)價(jià)量表效度檢驗(yàn)

3.5.2.1 內(nèi)容效度檢驗(yàn)

對(duì)內(nèi)容效度的評(píng)估主要通過專家對(duì)量表內(nèi)容的評(píng)價(jià)，以及編制量表時(shí)嚴(yán)格按照預(yù)定定義及行為取樣的范進(jìn)行條目篩選來保證。課題組在研究開始階段確定了由學(xué)校班主任、級(jí)長(zhǎng)及中層以上領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的德育專家組，并對(duì)初步擬定的45個(gè)條目進(jìn)行評(píng)價(jià)，初步篩選出38個(gè)條目，確定了初始評(píng)價(jià)量表，通過施測(cè)初始評(píng)價(jià)量表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果刪除掉8個(gè)條目，剩下30個(gè)條目，確定了正式評(píng)價(jià)量表。因此，從以上編制量表的過程可以判斷中學(xué)校園體育文化德育評(píng)價(jià)量表有很高的內(nèi)容效度。

3.5.2.2 效標(biāo)效度檢驗(yàn)

效標(biāo)效度檢驗(yàn)的常用的方法是“Pearson相關(guān)系數(shù)法”，通過數(shù)據(jù)輸出可知體育教學(xué)維度各條目的相關(guān)系數(shù)為0.577——0.739(P<0.01)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度各條目的相關(guān)系數(shù)為0.628——0.824(P<0.05)，課外體育活動(dòng)維度各條目的相關(guān)系數(shù)為0.611——0.805(P<0.05)，而且同一維度內(nèi)各條目間的相關(guān)性基本大于維度間各條目的相關(guān)性，表明量表各條目歸類合適。同時(shí)分析3個(gè)維度之間以及與總體得分的相關(guān)性可知，各維度之間以及各維度與總體得分同樣曾高度相關(guān)，他們共同反映了校園體育文化中學(xué)生的德育特質(zhì)。

3.5.2.3 結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)

對(duì)總樣本的30條目按3個(gè)維度劃分進(jìn)行主成分因子分析，結(jié)果顯示體育教學(xué)維度KMO值為0.765>0.6，P<0.05，通過Bartlett球形檢驗(yàn)，累積方差解釋率值為58.375%，說明5個(gè)公因子可以提取出大部分題項(xiàng)信息，說明體育教學(xué)維度的研究數(shù)據(jù)具有良好的結(jié)構(gòu)效度水平；運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度KMO值為0.625>0.6，P<0.05，通過Bartlett球形檢驗(yàn)，累積方差解釋率值為62.078%，說明4個(gè)公因子可以提取出大部分題項(xiàng)信息，說明運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度的研究數(shù)據(jù)具有良好的結(jié)構(gòu)效度水平；課外體育活動(dòng)維度KMO值為0.753>0.6，P<0.05，通過Bartlett球形檢驗(yàn)，累積方差解釋率值為65.890%，說明4個(gè)公因子可以提取出大部分題項(xiàng)信息，說明運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度的研究數(shù)據(jù)具有良好的結(jié)構(gòu)效度水平。綜上所述，此評(píng)價(jià)量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，符合預(yù)期構(gòu)想。

4 結(jié)論

德育是系統(tǒng)工程，這就決定了必須系統(tǒng)科學(xué)地進(jìn)行構(gòu)建德育評(píng)價(jià)量表，中學(xué)校園體育文化的德育評(píng)價(jià)量表的編制按照羅伯特·F·德威利斯的量表編制指南的八個(gè)步驟編制而成。即在明確評(píng)價(jià)內(nèi)容后擬定量表?xiàng)l目，并經(jīng)過專家篩選確定了由3個(gè)維度38個(gè)條目構(gòu)成的初始評(píng)價(jià)量表，經(jīng)過施測(cè)初始評(píng)價(jià)量表并刪除無效條目，最終確定了由體育教學(xué)維度、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽維度和課外體育活動(dòng)維度3個(gè)維度及30個(gè)條目構(gòu)成的正式評(píng)價(jià)量表。經(jīng)檢驗(yàn)，正式的校園體育文化德育評(píng)價(jià)量表總體信度較好，具有較高的內(nèi)在一致性；而且量表經(jīng)多次篩選，具有很高的內(nèi)容效度；量表各維度間以及各維度的條目之間具有高度相關(guān)性，效標(biāo)效度良好；量表經(jīng)主成分因子分析表明量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度，符合預(yù)期構(gòu)想。以上結(jié)果說明中學(xué)校園體育文化的德育評(píng)價(jià)量表可作為評(píng)估中學(xué)生在校期間與校園體育文化相關(guān)德育狀況的測(cè)評(píng)工具。