王 培，王金麗

體育舞蹈是集運動、藝術、舞蹈、娛樂為一體的一項具有極大發(fā)展?jié)摿Φ倪\動項目。[1]因其獨特的魅力而深受人們喜愛，參與人數迅速增長。少年兒童的發(fā)展關系著祖國的未來，少兒是體育舞蹈事業(yè)發(fā)展的重要力量，少兒階段是整個人生的基礎階段，培養(yǎng)良好的意識行為習慣極為重要。由于體育舞蹈場地設施簡單，少年兒童通過學習體育舞蹈，不僅有助于形成良好的身體形態(tài)，養(yǎng)成正確的身體姿勢，還可以培養(yǎng)他們的情操，促進其全面發(fā)展。為了更好地促進少兒體育舞蹈運動項目的開展并結合項目開展過程中出現(xiàn)的問題進行深入的探討，以提高教學質量，達到相應的教學效果。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網(CNKI)查閱大量有關我國少兒體育舞蹈開展現(xiàn)狀及存在的問題等文獻資料，認真閱讀有關論著、資料，并對其進行整理、分析、總結。

1.2 專家訪談法

通過訪問體育舞蹈專業(yè)的教授、老師、機構負責人等收集相關信息。

1.3 課堂觀摩法

通過觀摩體育舞蹈學校、俱樂部、培訓中心的少兒體育舞蹈情況進行調查訪問，并結合課堂教學視頻進行綜合分析。

2 少兒體育舞蹈教學存在的問題

2.1 教學設施和教學氛圍不佳

良好的場地設施條件是開展好體育項目的重要因素之一。對專業(yè)的體育舞蹈教學尤其是以少年兒童為主體的教學更離不開良好的場地設施。專業(yè)的體育舞蹈教學設施包括地板、音響、把桿、多媒體設備等。很多少兒培訓機構為了節(jié)約經濟成本，不會去花費高額費用去購買專業(yè)的多媒體設備，同時也不會去使用專門軟質的聚氯乙烯舞蹈地膠板，而僅僅只用一般的純木質板，這種地板又硬又澀而且表面粗糙，對于穿著帶有一定高度鞋跟的少兒來說最為傷腳；據調查發(fā)現(xiàn)很多學校僅有一到兩間藝體活動室，但學校開展的眾多舞蹈、器樂活動均在一間教室進行。少年兒童的特性就是活潑好動，注意力難以集中，環(huán)境情況的不佳會嚴重影響到少年兒童的學習興趣，也會影響少年兒童對待學習體育舞蹈課程的態(tài)度。況且少年兒童是祖國的花朵，不僅要讓少年兒童學會學習，也需要培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成體育鍛煉的意識和習慣。體育舞蹈作為一項具備多種特性的競技體育運動，中等強度的練習密度和不同組織形式的舞種對于提高他們的身體素質和與人交往能力具有十分重要的作用。

2.2 培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差

現(xiàn)在有很多家長將孩子送去培訓機構學習都是為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，且家長把比賽成績、拿第一等作為學習體育舞蹈的目的。也有很多的舞蹈培訓機構盲目看重比賽成績，將其作為衡量教學訓練水平的標準和培養(yǎng)目標，不僅忽略了兒童身體發(fā)展規(guī)律，影響青少年兒童的身心健康，也會誤導學生家長形成只要學會了就可以出去參加比賽而且可以獲得很好的名次的意識。應當有正確的比賽意識，將比賽作為學生鍛煉膽量培養(yǎng)自信心的過程，同時也教會學生通過比賽去認識自己的不足。因此，不能盲目追求比賽成績，各培訓機構以及家長應讓孩子順其自然的學習體育舞蹈，培養(yǎng)興趣、鍛煉身體等。并且隨著體育舞蹈慢慢進入市場化，很容易出現(xiàn)非藝術本身的問題。市場經濟的趨利性使舞蹈藝術創(chuàng)新慢慢變成了舞蹈藝術商品化，舞蹈作品逐漸開始產品化和模式化。[2]現(xiàn)如今很多的體育舞蹈藝術培訓機構的教學目標、教學過程和教學內容幾乎全部圍繞考級、升學等功利化目標，打著促進學生身體健康發(fā)展的響亮口號，不顧實際教學效果和質量安排考級，忽視了學生是否真正掌握舞蹈技術。同時過多的安排學生去參加商業(yè)表演，并將獲獎的學生作為教學成果大肆宣傳，成為其招生的工具，從而為機構謀取更多的利益，導致學生成為教師賺錢的工具而并非知識技術的接受者，教師也與傳道授業(yè)解惑的教育理念相背而馳。

2.3 體育舞蹈教師教育理念的滯后及教學方法的單一

教師在教學活動中常使用示范法和講解法，形成“教師機械帶練、學生呆滯跟學”的景象，時間久了課堂就會變得枯燥無味，學生無法自由思考也無法理解舞蹈技術的理論與內涵，這就嚴重打擊了學生上課的積極性和趣味性，容易使學生產生厭學心理。體育舞蹈教師應針對少年兒童這一特殊群體，結合其身心發(fā)展規(guī)律和個性差異，采用適宜的教學方法以促進學生學習。此外，從事體育舞蹈教師的文化素養(yǎng)不高，大部分是代課兼職，流動性很大，授課教師的頻繁更替也是影響教學質量的重要因素之一，他們對于運動生理學、兒童發(fā)展心理學等專業(yè)理論知識掌握還不夠全面，不能在教學訓練中形象生動易理解地向學生準確的表述運動的身體肌肉的原理和名稱，無法把握幼兒教育理念、少年兒童身體心理發(fā)展特點等實踐經驗，由于教師專業(yè)水平的有限，導致教學內容及重難點教授不清，從而嚴重影響了學生學習的興趣和教學的質量。

2.4 “成人化”教學模式的影響

據調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大部分體育舞蹈教師習慣用成人經驗去教授少年兒童，忽略了少年兒童和成人在思想和認識上的差距，很多教師不能及時轉換教授成人和兒童的區(qū)別，在語言表達中最為明顯。成人大部分接受了很多的文化教育，對于教師在講解動作位置及肌肉結構運動等概念能較好地領悟，但對青少年兒童這一群體來說，如果教師采用與成人教學模式一樣的教學語言，少兒往往不能理解，教師則需要轉換角色，采用比擬化等生動形象的方式促進兒童想象。針對不同人群運用合理恰當的教學語言也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，但這些能力是目前很多體育舞蹈教師所欠缺的。其實少兒可塑性很強，模仿能力和接受新生事物的能力很強，形體塑造方面也比成人強，但由于受生理結構的影響，年幼的孩子肌肉能力較弱，這也會直接導致他們對自身肌肉控制能力的不足；相比較而言少年兒童這方面的能力還比較差，對待學習的專注和持久性也不如成人。因此幼兒和成人教育模式的差異也會嚴重影響到教學質量。

2.5 少兒體育舞蹈發(fā)展操之過急

(1)年齡：少兒從10-12 歲學習最好，但在中國無論是體育舞蹈還是其他舞蹈，很多孩子都是在 5、6 歲就開始學舞蹈了，據調查8歲以下往往是體育舞蹈比賽中參賽人數最多的組別之一。經過舞蹈工作者多年的研究與實踐證明：少兒(14 歲以下)體育舞蹈的學習可分為啟蒙階段(6-9 歲)、進入階段(10-12 歲)、專業(yè)學習(13 歲以后)三個階段。[3]不同階段對兒童進行不同素質的發(fā)展才能更好地促進少年兒童的身心成長。

(2)項目內容偏重于拉丁舞：體育舞蹈有標準舞和拉丁舞兩大類，但學習拉丁舞的人數占了絕大部分，學標準舞的少兒寥寥無幾，體育舞蹈的舞蹈風格主要有：歡快、激情、柔情以及悲傷等,這些風格在拉丁舞中最為體現(xiàn)，少兒天性活潑好動，加上家長普遍對拉丁舞了解更多，因此造成了體育舞蹈學習人數不均衡發(fā)展的局面。

(3)男女比例懸殊：體育舞蹈有雙人舞和團體舞等幾種舞蹈形式,但是現(xiàn)如今學舞的女生較多,男生較少?！叭舾赡旰?因為沒有舞伴,女生也會變少”這是Leonrid在2016年CBDF青少年國標舞教學與表演創(chuàng)作論壇中的一席話，使得臺下不得安靜。[4]學習體育舞蹈的少兒男女比例嚴重偏差，據調查每班男女比例為1：7，然而在廣州市少兒的體育舞蹈培訓市場中,男女比例達到了1:9,意味著10個人中僅有一名男生，若搭手練習，僅有一名女生有舞伴。[5]體育舞蹈是一項男女配合的舞蹈，若男女學生數量存在的較大差異，那么在合手練習時會對落單的女生的學習興趣與積極性帶來一定的影響，同時也對教師的課堂的組織增加了難度；教師在教授單人舞蹈動作時，課堂中女生居多、男生偏少，男生的積極性普遍較低，因為教師會把大部分的關注點放在女生，男生會站在一旁觀摩，這就造成了課堂教學效率低下的問題，不利于體育舞蹈的持續(xù)發(fā)展。

2.6 家庭經濟情況和消費理念

學習一門藝術往往需要很大的資金支持。對于多數家庭來說,確實是一個不小的負擔,服裝、小課、比賽等等費用均是一筆不小的支出。因此這也是阻礙學生持久學習體育舞蹈的重要問題之一。

3 結語

雖然體育舞蹈在我國開展火熱，但在少兒體育舞蹈教學中仍存在著一些問題：(1)教學設施和教學氛圍不佳；(2)培養(yǎng)目標出現(xiàn)偏差；(3)體育舞蹈教師教育理念的滯后及教學方法的單一；(4)“成人化”教學模式的影響；(5)少兒體育舞蹈發(fā)展過急過快(6)家庭經濟情況和消費理念。