文/陸斐

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，很多高校在注重內(nèi)涵式發(fā)展中擴(kuò)大了專業(yè)設(shè)置，百色學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院的漢語國際教育專業(yè)主要是面向東盟各國。近年來，東盟各國十分重視漢語的學(xué)習(xí)和推廣，漢語老師需求迫切。在泰國，“漢語熱”持續(xù)升溫，漢語已經(jīng)被納入中學(xué)的必修課程，泰國教育部制定、出臺了《促進(jìn)漢語教學(xué)，增強(qiáng)國家競爭力的戰(zhàn)略規(guī)劃》。同時(shí)，當(dāng)前國內(nèi)漢語國際教育培養(yǎng)的規(guī)模與結(jié)構(gòu)無法滿足東盟各國的需要。契合國家“一帶一路”倡議，廣西實(shí)施了中國——東盟留學(xué)生“雙萬人計(jì)劃”，擴(kuò)大招收留學(xué)生規(guī)模。在此背景下，百色學(xué)院設(shè)置了漢語國際教育專業(yè)，以“立足泰國，面向東南亞，走向歐美”為國際合作教育戰(zhàn)略。從某種意義上來說，漢語國際教育專業(yè)的設(shè)置對于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力有所緩解，雖不能完全解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，但能夠提供就業(yè)的多種可能性渠道。目前，漢語國際教育專業(yè)出現(xiàn)多種復(fù)雜的情況，一方面是“漢語熱”帶來的巨大國內(nèi)外漢語國際教育人才需求市場，另一方面是部分找不到工作的畢業(yè)生，二者之間的矛盾直接制約了漢語國際教育專業(yè)的發(fā)展[1]。因此，提出解決畢業(yè)生就業(yè)問題的具體解決方案和努力措施不僅具有學(xué)術(shù)意義，而且具有實(shí)際作用。

從當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)市場來看，畢業(yè)生就業(yè)難度有所加大，特別是民族地區(qū)的高校，因?yàn)樗鼈儾徽撌菍W(xué)校名稱還是學(xué)術(shù)涵養(yǎng)，相比于211、985 高校來說是處于弱勢地位，學(xué)生在就業(yè)選擇中處于的弱勢境地更是不可爭議的現(xiàn)實(shí)。處于新冠肺炎疫情防控時(shí)期的百色學(xué)院漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生，他們在尋找就業(yè)的路途中內(nèi)心產(chǎn)生的矛盾無疑會影響他們最終的就業(yè)選擇。

一、就業(yè)市場中的語言障礙

很多學(xué)生在百色學(xué)院學(xué)習(xí)了四年漢語國際教育本科專業(yè)，但外語水平卻不高，他們不僅無法順利進(jìn)行書面閱讀，口語交流也不順暢。在人們意識里，既然系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在語言的掌握方面應(yīng)該是比較熟練的，特別是國內(nèi)通用語漢語和國際通用語英語。有部分學(xué)生母語并非漢語或受其他少數(shù)民族語言的影響，他們講漢語時(shí)仍帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，漢語的拼音也不太準(zhǔn)確，語感不強(qiáng)。正因如此，少數(shù)民族聚集的地方高校會增設(shè)普通話課程，為學(xué)生們營造了一個(gè)講好普通話的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生也很努力學(xué)習(xí)，每天都在培養(yǎng)語感，逐詞去背、記容易讀錯(cuò)的漢語字詞，這是一個(gè)艱苦而漫長的學(xué)習(xí)過程，有時(shí)遇到漢語中多音節(jié)詞，就更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。還有一個(gè)重要的語種，那就是英語，這是每所大學(xué)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)的語種，即使不是漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生也要學(xué)習(xí)，要參加全國每年舉行的英語四、六級考試。因此，在大學(xué)期間，每個(gè)學(xué)生都要花很多精力來學(xué)習(xí)英語，但通過英語四、六級考試的并不多，特別是地方本科院校，通過率就更低，即使很多人在大學(xué)時(shí)就通過了英語四、六級考試，但在實(shí)際應(yīng)用中并不能有效運(yùn)用，在交流時(shí)也會感到茫然，出現(xiàn)很多中式英語的笑話[2]。因此，英語對于很多漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生來說十分重要。

對于漢語國際教育專業(yè)的畢業(yè)生來說，語言的障礙在生活中的影響不會很大，可能只是偶爾聽不懂別人所表達(dá)的真正意思，加上難以理解一些帶有一定的文化背景表述。但在就業(yè)市場上的選擇就不那么容易了，語言的障礙會使他們失去很多的就業(yè)機(jī)會，因?yàn)檎Z言障礙在多數(shù)情況下會影響人與人之間更深層的感情交流，從而造成就業(yè)機(jī)會的選擇障礙。

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代影響下的就業(yè)選擇障礙

一直以來，人們對傳統(tǒng)與現(xiàn)代都有不同的認(rèn)識，傳統(tǒng)是一個(gè)社會在長期的歷史發(fā)展過程中逐漸形成的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、價(jià)值觀念以及行為準(zhǔn)則等。而現(xiàn)代化則是發(fā)展中國家通過在教育、科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)、社會管理、國防建設(shè)以及生活水平等方面的改革與發(fā)展，逐步達(dá)到發(fā)達(dá)國家的水平的過程[3]。傳統(tǒng)與現(xiàn)代是一個(gè)對立的統(tǒng)一體，一直以來都是在互動中形成不同的價(jià)值體系，對不同的文化系統(tǒng)進(jìn)行解說與傳承。傳統(tǒng)與現(xiàn)代性是一種復(fù)雜的關(guān)系，這一關(guān)系在西方具有雙重性，現(xiàn)代即是對傳統(tǒng)的反抗與否定，是一種斷裂，但現(xiàn)代性又是從傳統(tǒng)中衍生出來的，又是一種連續(xù)[4]。每一個(gè)人都是一個(gè)文化的獨(dú)立體，都有自己的生活方式，在形成自己的生活方式中，自然而然地形成自己的世界觀、價(jià)值觀以適應(yīng)現(xiàn)代生活方式。因此，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所接受的知識，大部分是傳統(tǒng)的東西，但在求學(xué)過程中，由于受到陌生環(huán)境的影響，現(xiàn)代化充實(shí)到生活的各個(gè)角落。在此過程中，人們會有很多的不適應(yīng)性，一些不會進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)生會產(chǎn)生一種排斥現(xiàn)代的不確定性因素的行為，有時(shí)他們會進(jìn)行自我隔離，心情郁悶，這種求學(xué)的心路是比較隱蔽的，表面上不會體現(xiàn)出來。有時(shí)他們會害怕接觸陌生人，刻意回避與陌生人相處。如果沒有真正去理解學(xué)生在求學(xué)中面臨的問題，特別是心境的困惑，讓他們在矛盾的生活中自由成長，這樣不利于他們未來的發(fā)展，他們的身心健康也會受到打擊，影響深遠(yuǎn)。在這樣身心受到打擊的環(huán)境下成長，特別是傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間有很多不確定因素一直陪伴著學(xué)生，當(dāng)他們真正走上社會，特別是第一次面臨就業(yè)選擇時(shí)，就會覺得不適應(yīng)，進(jìn)而形成了就業(yè)選擇的障礙。

漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)會感到就業(yè)競爭的壓力，他們在傳統(tǒng)的文化環(huán)境里成長，了解本民族文化，可以說一口純正的家鄉(xiāng)話，也能夠很自然地用普通話進(jìn)行交流，按照這種情況，我們會覺得這種教育會對學(xué)生本民族文化的繼承與發(fā)展有巨大的促進(jìn)作用，也對就業(yè)有更多的選擇優(yōu)勢。但現(xiàn)實(shí)則截然相反，他們雖然掌握了各種基礎(chǔ)知識，但是一旦走出了狹小的文化領(lǐng)域范圍，到了更加社會化和國際化的大都市生活，他們有時(shí)連一句純正的母語都說不出來，更不用說用普通話來介紹家鄉(xiāng)的文化了?，F(xiàn)代眾多的娛樂因素包圍著每一個(gè)人的生活方式，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開放的深入，以市場為導(dǎo)向、以金錢為標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀開始占據(jù)上風(fēng)，并由此引出一系列丑惡的社會現(xiàn)象[5]，這給大學(xué)生帶來了現(xiàn)實(shí)困惑，大學(xué)生是社會前沿最為活躍的一個(gè)群體，這種困惑會不斷地刺激著他們的神經(jīng)。因此，在他們面臨就業(yè)問題時(shí)，物質(zhì)因素起了很大的影響作用，工資待遇是他們選擇就業(yè)的重要因素，而專業(yè)對口則放在一邊，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種因素形成他們就業(yè)選擇的障礙。

三、生活、學(xué)習(xí)迷茫形成的就業(yè)選擇障礙

大學(xué)生的生活是豐富多彩的，自己支配的時(shí)間也比較多，剛從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，很多學(xué)生一開始并不適應(yīng)。因?yàn)樵谥袑W(xué)，學(xué)習(xí)占據(jù)了大多數(shù)的時(shí)間，每天會有老師的督促和同學(xué)的陪伴，學(xué)習(xí)更加有動力，生活過得比較充實(shí)。大學(xué)則沒有，大學(xué)需要學(xué)生一個(gè)人面對問題、解決問題。因此，大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但同時(shí)也容易產(chǎn)生惰性，容易給自己找借口，不思進(jìn)取，最后在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫心態(tài)。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)的迷茫也是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，現(xiàn)在的大學(xué)校園并不是以前所謂的象牙塔，而是多元文化的碰撞交流，誘惑的廣告詞無時(shí)無刻地刺激著每一個(gè)學(xué)生的神經(jīng)，讓他們不能夠安下心來學(xué)習(xí)。他們談得最多的是網(wǎng)購，女生的各種化妝品充滿她們的寢室，而書架上的書則寥寥無幾。

很多大學(xué)課程設(shè)置每年都要進(jìn)行修改，人才培養(yǎng)方案亦是如此，而這種培養(yǎng)方案的制定大多是隨著市場的需求而設(shè)置。所以我們可以發(fā)現(xiàn)，只要市場有需求，大學(xué)里就會有專門的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如漢語國際教育專業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)，所上課程基本一樣，只是在實(shí)習(xí)和實(shí)踐課上有所區(qū)別，漢語國際教育學(xué)生的漢語比不上漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)，英語也不如外國語學(xué)院的學(xué)生專業(yè)，這就涉及高校培養(yǎng)人才的一些因素，專業(yè)歸屬不明，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，從而導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量下滑，學(xué)生就業(yè)率下降[6，7]。因此，這種生活學(xué)習(xí)的迷茫會成為他們真正就業(yè)時(shí)的一種障礙。

學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的迷茫會影響到他們的就業(yè)選擇，很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè)，但由于各種原因，不是每一個(gè)人都有機(jī)會到國外實(shí)習(xí)就業(yè)，大部分學(xué)生還是在國內(nèi)選擇就業(yè)，因此，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，不論是專業(yè)的定位，還是學(xué)生學(xué)習(xí)所掌握的知識，明顯具有差距性。學(xué)生即使后來進(jìn)入了與專業(yè)相關(guān)的單位，還是要付出比別人更多的精力，才能彌補(bǔ)在大學(xué)時(shí)期留下的缺陷。不了解市場的需求而盲目招生，當(dāng)這個(gè)專業(yè)得到越來越多人推崇和景仰，到國外實(shí)習(xí)就業(yè)的幻想就會越來越多。前幾年在招生宣傳時(shí)，這個(gè)專業(yè)也被認(rèn)為是很火的專業(yè)，學(xué)生在報(bào)考時(shí)也紛紛作出選擇，于是，學(xué)校打著各種旗號對漢語國際教育專業(yè)進(jìn)行大力宣傳，但學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻面臨著很多不如意的地方，比如學(xué)生畢業(yè)后去參加公務(wù)員考試，招人單位卻認(rèn)為漢語國際教育專業(yè)不是漢語言文學(xué)的學(xué)科方向等。

四、結(jié)語

以上是百色學(xué)院漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇的障礙分析，通過分析可知，大學(xué)生就業(yè)選擇的障礙不是他們在尋找工作時(shí)的自我意識，這種障礙其實(shí)早已出現(xiàn)，也許當(dāng)他們走進(jìn)大學(xué)時(shí)，有些因素就存在了甚至無法改變。因此，在為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)要改變思路，從更為深廣的視角來分析大學(xué)生就業(yè)問題，更加客觀、務(wù)實(shí)地看待當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的問題，從而以更為長遠(yuǎn)和樂觀的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。最后，對每一個(gè)大學(xué)生的就業(yè)問題要保持清醒的認(rèn)識，思考究竟什么才是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵所在。千篇一律的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足當(dāng)前就業(yè)形勢，不同專業(yè)的畢業(yè)生面臨的外部環(huán)境不同，就業(yè)期待與就業(yè)方向的選擇也存在差異，因此必須學(xué)會解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看問題，從而破除目前教育和畢業(yè)生就業(yè)中存在的各種障礙。