文/賈俟萌 夏嘉憶

當下，我國社會經(jīng)濟高速發(fā)展，社會競爭日益激烈，學生就業(yè)形勢嚴峻。在此背景下，政府倡導學生自主創(chuàng)新就業(yè)，并對創(chuàng)新就業(yè)給予補助支持，緩解學生就業(yè)壓力[1]。特別是當前正處在新媒體時代，信息傳播速度快、渠道廣、實時性突出，為學生就業(yè)創(chuàng)造了條件，同時傳統(tǒng)行業(yè)逐漸被電商、網(wǎng)購等行業(yè)代替，高職學生受科技便利支持，更愿意接受和支持新興行業(yè)，以網(wǎng)絡資源豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，拓展眼界。由此可見，新媒體的便捷優(yōu)勢對提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有直接影響，可促進學生更好步入社會。

一、新媒體背景下提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

提高高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)前提，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的結果，高職注重在新媒體背景下提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)崗位，提高就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的綜合性人才[2]。

（一）激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思維

新媒體是現(xiàn)代新興媒體形式，對人們生活及工作產(chǎn)生巨大沖擊。新媒體為學生學習生活提供新的媒介工具，學生以新媒體可實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。例如，學生通過新媒體開創(chuàng)自媒體公眾號、在淘寶開店或進行網(wǎng)絡直播，代替?zhèn)鹘y(tǒng)創(chuàng)業(yè)思維，以新媒體方式創(chuàng)業(yè)，符合時代發(fā)展需求，且受當代年輕人追捧。通過充分應用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮網(wǎng)絡資源更新快的優(yōu)勢，促進學生把握機遇，有助于提高學生思維及分析判斷能力。

（二）擴大、拓寬學生自主就業(yè)選擇性

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)方式單一，且多為實體交易，已形成行業(yè)巨頭甚至壟斷，缺乏社會經(jīng)驗及創(chuàng)業(yè)資金的學生創(chuàng)業(yè)難度大、開展困難。而新媒體大環(huán)境下，新媒體成為新的信息媒介，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，更加適合當代高職學生開展創(chuàng)業(yè)活動。

二、高職學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

當下，我國高職對創(chuàng)業(yè)認識存在偏差，缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境，已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱。

（一）教育觀念滯后

我國教育歷史延綿幾千年，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，當下正處于摸索階段，教師及學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識存在偏差，認為該教育為技能培訓，校方也未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未設置專業(yè)課程，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學觀念具有較大的滯后性。另外，有些高職院校將人才培養(yǎng)的目標為技術型人才，而對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育不夠重視，導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及效率與要求不符。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境下，雖然有些高職院校開設了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是由于沒有及時扭轉(zhuǎn)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，導致人才參與度及學習積極性嚴重不足，這也是導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結果不理想的重要原因之一。

（二）師資隊伍薄弱

師資力量薄弱是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的很大問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教學模式，對教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識的要求更高。教師在掌握豐富的理論知識與實踐經(jīng)驗之外，還需要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未形成良好環(huán)境，高職較重視傳統(tǒng)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分配不足，人力、資金等集中在傳統(tǒng)課程上，且開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一、層次膚淺，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持續(xù)教育意識，舉辦的相關活動未優(yōu)化，僅僅停留于表層。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量與理想狀態(tài)之間具有較大的差異性，有些高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，甚至沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量及效率與理想狀態(tài)嚴重不符，嚴重阻礙人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（三）缺乏外部環(huán)境的支持

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教要求學生在具備豐厚的理論知識的基礎之上，還要具備較強的理論與實踐互相結合的能力，這就需要學校、社會、企業(yè)之間的有效配合。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際教育過程中，對人才的理論實踐方面僅僅是校內(nèi)的實訓基地內(nèi)進行，文件化、口語化嚴重，導致很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量與效率低下。學生缺乏實踐機會，就不能充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制，且舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽形式化嚴重，效果不明顯。

三、新媒體時代高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育檔次

計算機及互聯(lián)網(wǎng)普及發(fā)展使得網(wǎng)上檢索更加便捷，可通過網(wǎng)絡平臺豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴大教育空間。以網(wǎng)絡平臺為支持，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碎片化處理，融入學生生活，讓其了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深層含義，提高學生學習興趣。借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校之間還可以聯(lián)合舉辦高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生參賽，通過大賽學生不僅能夠意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，同時還有助于及時發(fā)現(xiàn)自身問題，及時調(diào)整。例如，可通過微信公眾號推文，編輯故事，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入背景故事，提高學生學習興趣，讓其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識有深層理解，和學生充分交流，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式評價反饋，不斷完善教育模式及制度。也可結合學生專業(yè)，搭建平臺，利用新媒體資源，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動學校發(fā)展。需要注意的是，高職院校所聯(lián)合舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的相關內(nèi)容，應當符合高職院校學生的實際情況，適當?shù)卦黾与y度，并加大宣傳力度、提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重視程度。

（二）構建個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系

當代大學生追求個性可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尊重學生個性，開展個性化教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，通過引導，令學生更好地發(fā)展。例如，教學需要尊重學生個性，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支持，貫徹黨的戰(zhàn)略方針，了解市場對創(chuàng)新型人才需求，針對市場完善教育，為社會輸送創(chuàng)業(yè)人才。構建人才培養(yǎng)體系是保證教育制度穩(wěn)定開展的重要支撐依據(jù)，同時也是合理規(guī)劃專業(yè)課程的核心因素。在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系過程中，高職院校應當深度結合自身實際的教學特色，科學、合理地采用“普及式+分層式”的教學模式。另外，通過構建完善的課程設置制度，有助于提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的認識，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，從而培養(yǎng)人才具有較強的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意識[3]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構建的基礎之上，學校還應當根據(jù)經(jīng)濟市場發(fā)展的實際情況，及時對課程進行調(diào)整，從而保證所設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程具有較強的實時性。

（三）加強與企業(yè)之間的聯(lián)系

創(chuàng)業(yè)本身就是實踐的過程，要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗就需要對進一步優(yōu)化傳統(tǒng)課程，增加實踐占比，高職院?？裳埑晒θ耸块_展講座，令學生吸取成功經(jīng)驗。高職也可和企業(yè)積極合作，激發(fā)學生的求知欲及社會責任感，讓學生認識到自身長處，積極思考，努力奮斗。高職院校還應當加強與企業(yè)之間的合作關系，安排學生到發(fā)展良好的企業(yè)內(nèi)進行實習，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合實踐能力[4]。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置方面，應當與合作企業(yè)共同商定，打造符合課程教學要求且學生在高職院校內(nèi)可以接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，當?shù)狡髽I(yè)進行實訓實習過程中，企業(yè)教師應當優(yōu)先選擇學生已經(jīng)學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進行實訓實習，從而最大化地提升學生理論與實踐結合能力，為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定堅實基礎。

（四）樹立嶄新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、制定完善的人才培養(yǎng)制度

教育觀念是高職院校穩(wěn)定開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，因此為提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量及效率，必須要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，領悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才發(fā)展的價值[5]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，應當根據(jù)社會發(fā)展趨勢、結合學生實際發(fā)展情況，制定符合學生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。并及時更換傳統(tǒng)的教學模式，不斷順應時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，將正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀念貫徹到整個高職院校的人才培養(yǎng)過程中。另外，高職院校還需要根據(jù)社會經(jīng)濟市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實際需求，不斷將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識相互融合，從而逐漸提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視程度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展奠定堅實基礎。

（五）增強師資力量

師資力量是保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量、高效率開展的重要組成部分。為提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體質(zhì)量，高職院校在引進具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、高專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)的教師之外，還要加強對現(xiàn)有的教師的培訓力度，定期為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓課程，并針對課程嚴格地制定考核制度，從而提高教師對培訓的重視程度。另外，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，可以鼓勵教師到企業(yè)進行實踐學習，從而提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量進行奠定堅實基礎。為抑制紙上談兵教育模式的出現(xiàn)，需嚴格地制定教師淘汰制度，對一些不積極上進的教師進行崗位的變更，努力打造高質(zhì)量、高水平的教師團隊，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量及效率。

四、結語

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是新時期發(fā)展的必然要求，高職要認識到提升高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，根據(jù)學生實際發(fā)展情況，結合人才市場的真實需求，及時轉(zhuǎn)變教學觀念、制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學制度，提高教學質(zhì)量及效率，為社會輸送高價值人才。