文/李凌 王璐

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作一直是高校學(xué)生工作重要內(nèi)容之一，西南林業(yè)大學(xué)也緊跟國家政策，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。國家“一帶一路”倡議的推行和云南的地緣優(yōu)勢(shì)為越南語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了便利條件，但在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中，越南語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果卻不盡如人意[2]。

西南林業(yè)大學(xué)越南語專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年需要參加“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)生將到越南高校進(jìn)行為期一年的留學(xué)，越南語專業(yè)大部分學(xué)生語言基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)越南的基本國情有著充分的了解，具備一定的國際化視野，但是自“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念提出至今，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面沒有任何突出的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及比賽興趣度低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作難以開展[3]。

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，我們對(duì)西南林業(yè)大學(xué)越南語專業(yè)目前在校學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)越南語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在問題的原因，并結(jié)合自身實(shí)際工作給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。本次問卷調(diào)查共發(fā)出91 份問卷，回收有效問卷86 份，問卷有效率為94.5%。

一、越南語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)西南林業(yè)大學(xué)越南語專業(yè)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)處于一種矛盾的狀態(tài)中，一方面是認(rèn)為自己應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面卻是缺乏參與其中的行動(dòng)力和興趣：96%的學(xué)生認(rèn)為有必要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，明確地認(rèn)識(shí)到中越兩國山水相連的地理位置、自己的留學(xué)經(jīng)歷和國際化視野，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)。但僅有41.86%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣，6.98%的學(xué)生真正參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

通過對(duì)問卷結(jié)果和對(duì)個(gè)別學(xué)生訪談結(jié)果的分析以及研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述問題出現(xiàn)的原因主要有以下三點(diǎn)。

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與信心的缺失

問卷調(diào)查中，76.74%的越南語專業(yè)學(xué)生不選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因?yàn)槿狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過問卷調(diào)查后的個(gè)別訪談了解到，大部分的越南語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，四年專業(yè)學(xué)習(xí)都是以課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，語言知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合不夠密切，很多時(shí)候即使想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也因?yàn)橛X得自己只懂得理論知識(shí)，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，無法勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而打退堂鼓。

越南語專業(yè)的學(xué)習(xí)比較特殊，學(xué)生從大一開始學(xué)習(xí)一門新的語言，需要一定的語言技能積累才能進(jìn)行與越南語相關(guān)聯(lián)的實(shí)習(xí)工作。在學(xué)生的日常實(shí)踐課程中，也多以課堂語言能力訓(xùn)練為主，缺乏真正理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致了越南語專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與信心的缺失，這也是越南語專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與積極性不高的重要原因之一。

（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路

越南語專業(yè)的課程設(shè)置主要以語言和文化類課程為主，學(xué)生大學(xué)四年以語言學(xué)習(xí)為主，越南文化和少部分的越南政治、經(jīng)濟(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)較少。

問卷調(diào)查中，62.79%的學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)結(jié)構(gòu)單一，只會(huì)語言，缺乏其他技術(shù)，而不選擇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)75.58%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的劣勢(shì)為只懂得語言。越南語專業(yè)的學(xué)習(xí)主要是圍繞語言本身展開的，在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以提高自我語言能力為主要目標(biāo)，往往忽略了跨學(xué)科學(xué)習(xí)和復(fù)合型學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中思路打不開，只把目光集中在語言上，忽略了學(xué)科交叉點(diǎn)。

很多學(xué)生目前對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解還停留在必須是開發(fā)一項(xiàng)新產(chǎn)品或項(xiàng)目，與自己所學(xué)的語言知識(shí)完全無關(guān)的階段，有的個(gè)別同學(xué)甚至認(rèn)為創(chuàng)新是理科類專業(yè)的事情，與自己毫無關(guān)系?？梢园l(fā)現(xiàn)大部分的越南語專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一理念認(rèn)知度較淺，缺乏跨學(xué)科知識(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中思路比較局限，看待問題的眼光不夠開闊，找不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)難以在學(xué)生中開展。

（三）缺乏教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起到了非常重要的指向性作用。超過五成的學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中缺乏老師的指導(dǎo)，而本專業(yè)教師缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在越南語專業(yè)任課教師較少，且部分任課教師需同時(shí)承擔(dān)班主任工作，專任教師長期的語言教學(xué)、科研工作與行政管理工作占據(jù)了相當(dāng)多的時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作比較陌生的問題。同時(shí)越南語專業(yè)教師均為畢業(yè)后就走進(jìn)校園從事教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中難以給出學(xué)生專業(yè)的、合適的指導(dǎo)。

二、改變?cè)侥险Z專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）培養(yǎng)“語言+技能”復(fù)合型人才，在跨學(xué)科領(lǐng)域找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)切入點(diǎn)

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才類型也開始逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)單一語言類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)開始變?nèi)?，?fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)開始凸顯，在此背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也更注重學(xué)科交叉視角和跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。因此越南語這樣的傳統(tǒng)型語言類專業(yè)應(yīng)該從自身出發(fā)，結(jié)合社會(huì)人才供需現(xiàn)狀、學(xué)校發(fā)展和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)學(xué)生在國際化背景下看待問題、解決問題的能力，注重專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，切實(shí)做到復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

在近年來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，東南亞地區(qū)跨境電子商務(wù)開始呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生可以抓住這一機(jī)會(huì)，嘗試在課程中增設(shè)跨境電子商務(wù)相關(guān)課程。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生修讀雙學(xué)位，樹立學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的觀念，在此過程中幫助學(xué)生在學(xué)科交叉點(diǎn)找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。

培養(yǎng)“語言+技能”的復(fù)合型人才，讓學(xué)生在學(xué)好語言的同時(shí)掌握一門語言外的實(shí)用技能，幫助學(xué)生提升自身競爭力，也能夠極大的提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）打破傳統(tǒng)，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前學(xué)生實(shí)踐形式和內(nèi)容比較單一，學(xué)院在學(xué)生四年級(jí)第一學(xué)期會(huì)組織翻譯類、旅游類統(tǒng)一實(shí)習(xí)，在以往的實(shí)習(xí)過程中，越南語專業(yè)學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)，只能選擇翻譯類的實(shí)踐工作。同時(shí)由于越南語專業(yè)的特殊性，學(xué)生需要積累一定的語言知識(shí)才能從事與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐和實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)較少。

越南語專業(yè)需要調(diào)整實(shí)踐課課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。例如可以利用實(shí)踐課的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生以小組為單位，嘗試在跨境電子商務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬店鋪的經(jīng)營，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和成本的要求不高，也便于老師的指導(dǎo)、管理和學(xué)生的操作。當(dāng)學(xué)生真正地把語言運(yùn)用到實(shí)際中，可以直觀地了解如何實(shí)際運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)參與的信心。學(xué)生應(yīng)調(diào)整理念，擴(kuò)大實(shí)踐范圍。一直以來，學(xué)生實(shí)踐的理念比較陳舊，仍然停留在學(xué)生一定要參與語言相關(guān)類型的實(shí)踐活動(dòng)。越南語專業(yè)學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠接受充分的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，所缺少的并不是語言能力，而是例如銷售、經(jīng)營、市場(chǎng)調(diào)研等方面的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校在實(shí)際中需要打破傳統(tǒng)的思維模式，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行語言之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成“課堂上學(xué)語言理論，課堂外學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，幫助學(xué)生積累豐富的語言的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有助于學(xué)生在實(shí)踐中拓寬視野，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思路。

（三）培養(yǎng)“雙師型”人才，提高專業(yè)教師創(chuàng)新能力

有針對(duì)性地培養(yǎng)“雙師型”教師。根據(jù)國家“一帶一路”倡議的實(shí)施，學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)越南語教師從跨境電子商務(wù)、旅游、東南亞跨境人才服務(wù)等行業(yè)入手成為“雙師型”人才。在此過程中，還要有意識(shí)地培養(yǎng)教師語言教育行業(yè)外的工作經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，做到培養(yǎng)既有扎實(shí)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

從根本上改變專業(yè)教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，打開越南語專業(yè)教師的視野，提升教師的創(chuàng)新能力，讓教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，以教師帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

（四）加強(qiáng)專業(yè)與學(xué)校其他學(xué)科的合作

短時(shí)間內(nèi)越南語專業(yè)可以通過與學(xué)校其他學(xué)院、其他專業(yè)合作的形式來提升越南語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。越南語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是有著扎實(shí)的語言功底和對(duì)國情的了解，因此專業(yè)學(xué)習(xí)可以與學(xué)校其他學(xué)科相結(jié)合，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，特別是“一帶一路”下和東南亞相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生把其他專業(yè)的同學(xué)納入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生主動(dòng)融入其他學(xué)院的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中去，發(fā)揮自己的語言優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科取長補(bǔ)短，在與不同專業(yè)學(xué)生的交流合作中，得到新的啟發(fā)和思路，快速提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

隨著國家“一帶一路”倡議的提出，越南語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中必然有自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，但是也正是由于越南語專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，導(dǎo)致了學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的局限性。通過對(duì)越南語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)，語言類專業(yè)想要從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，不再以單一的語言教學(xué)為主，注重“語言+技能”復(fù)合型人才的培養(yǎng)。摒棄以往陳舊的以語言為中心的實(shí)踐觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言外的實(shí)習(xí)。同時(shí)還要從專業(yè)教師開始，樹立跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)“雙師型”教師，以教師來帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。