文/甘小丹

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家、社會(huì)和高校最關(guān)注的話題之一，在此背景下提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)。作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才基地的高職院校，承載著更為重大的作用。如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，作為高職院校的基層學(xué)生組織，團(tuán)組織承擔(dān)著學(xué)生管理和教育的重要任務(wù)，是高職院校開展學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，能夠提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，但從目前高職院校團(tuán)組織發(fā)展情況來看，團(tuán)組織內(nèi)部出現(xiàn)了制度建設(shè)薄弱、工作實(shí)效較低等問題，難以對(duì)提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來更多幫助，因此更需要深入了解團(tuán)組織在管理和建設(shè)中遇到的困局，更好地推動(dòng)團(tuán)組織建設(shè)的自我革新，使其在提升高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)大學(xué)生全面成長(zhǎng)等方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、高職院校團(tuán)組織建設(shè)的重要性

首先，突出基層團(tuán)組織的“思想陣地”作用。新形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生是祖國建設(shè)和發(fā)展的重要新生力量，大多數(shù)學(xué)生思想積極向上，擁有著充沛的精力，對(duì)外界充滿好奇與熱情，渴望得到來自他人和集體的認(rèn)同。又由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活往往圍繞團(tuán)支部展開，因而團(tuán)支部在凝聚和發(fā)展這股新生力量方面發(fā)揮著強(qiáng)大的組織引領(lǐng)作用。通過開展日常管理工作、班團(tuán)集體活動(dòng)等，班級(jí)團(tuán)支部團(tuán)結(jié)、凝聚大學(xué)生群體，為他們的成長(zhǎng)成才提供活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮著團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的作用。

其次，團(tuán)支部是高職院校價(jià)值引領(lǐng)、統(tǒng)一思想的重要載體。作為中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍，共青團(tuán)是黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群團(tuán)組織。目前絕大多數(shù)的高職學(xué)生都是共青團(tuán)員，日常會(huì)積極參與到班級(jí)團(tuán)支部開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，接受先進(jìn)組織、先進(jìn)思想、先進(jìn)人物潛移默化的影響。因此，在多元化思潮的背景影響下，團(tuán)支部能夠有效統(tǒng)一廣大團(tuán)員青年的思想，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為高職院校開展“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的重要陣地。離開了團(tuán)組織，高職院校的制度建設(shè)和獨(dú)立活動(dòng)就沒有了落腳點(diǎn)，再完美的工作計(jì)劃都成為一紙空文，可見高職院校團(tuán)組織建設(shè)的重要性。

二、高職院校團(tuán)組織總體建設(shè)的問題研究

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)最大特點(diǎn)在于“以人為本”，這個(gè)特點(diǎn)可以貫穿于高校各項(xiàng)組織活動(dòng)中。通過培養(yǎng)學(xué)生的“主體性人格”，將學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)踐能力、興趣愛好等充分發(fā)揮出來，以提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)側(cè)重學(xué)生價(jià)值體現(xiàn)?！半p創(chuàng)型”人才能力包括專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)能力，高職院校學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力是一種“準(zhǔn)能力”培養(yǎng)，通過團(tuán)組織建設(shè)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生走向工作崗位時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求。但是在現(xiàn)階段，高職院校團(tuán)組織的總體建設(shè)情況較為薄弱，存在著諸多問題導(dǎo)致其難以發(fā)揮其強(qiáng)大的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，其主要存在以下幾方面的問題。

（一）班團(tuán)制度建設(shè)薄弱，班團(tuán)工作實(shí)效較低

一個(gè)符合班團(tuán)組織特點(diǎn)、班團(tuán)成員普遍認(rèn)同和彼此監(jiān)督的班團(tuán)規(guī)章制度，是高職院校班級(jí)團(tuán)支部建設(shè)的重要基礎(chǔ)。而在高職院校中部分班團(tuán)制度建設(shè)情況并不樂觀，出現(xiàn)了以下狀況：未對(duì)班團(tuán)制度給予足夠的重視，沒有及時(shí)建立科學(xué)規(guī)范的制度；對(duì)現(xiàn)有的班團(tuán)制度進(jìn)行生搬硬造，嚴(yán)重脫離班級(jí)團(tuán)支部本身的實(shí)際情況；在班團(tuán)制度出臺(tái)實(shí)行前，未取得班團(tuán)成員的普遍認(rèn)同，導(dǎo)致班團(tuán)成員消極對(duì)待班級(jí)規(guī)章制度；少數(shù)班級(jí)團(tuán)支部在遇到新問題時(shí)，未能對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致制度建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至出現(xiàn)班團(tuán)制度形同虛設(shè)的現(xiàn)象[1]。

班團(tuán)制度的出臺(tái)并非一勞永逸，在實(shí)際的執(zhí)行過程中也存在著諸多問題，導(dǎo)致班團(tuán)工作實(shí)效性較差。部分班級(jí)團(tuán)支部對(duì)自身定位和基本職能缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，日常工作常以班級(jí)事務(wù)為中心來進(jìn)行，忽視了團(tuán)支部的構(gòu)建和發(fā)展，導(dǎo)致團(tuán)支部功能的嚴(yán)重弱化。比如，在日常工作中忙于處理班級(jí)事務(wù)工作，卻沒有利用團(tuán)組織生活等活動(dòng)載體，對(duì)廣大團(tuán)員進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)工作。除此之外，部分團(tuán)支部制度落實(shí)情況缺乏成效，“三會(huì)兩制一課”制度在實(shí)際工作中流于形式，支部委員會(huì)會(huì)議和團(tuán)小組會(huì)議執(zhí)行形式化，團(tuán)籍年度注冊(cè)制度落實(shí)不到位，團(tuán)課和團(tuán)組織生活形式單一[2]。這都削弱了團(tuán)支部的政治優(yōu)勢(shì)和教育功能，嚴(yán)重影響了班團(tuán)一體化體制改革下基層學(xué)生組織發(fā)揮其凝聚力、引領(lǐng)力和戰(zhàn)斗力。

（二）學(xué)生干部力量薄弱，模范帶頭作用不足

在個(gè)人工作方面，部分學(xué)生干部工作創(chuàng)新思維較弱，缺乏獨(dú)立思考、主動(dòng)工作的能力，導(dǎo)致其自身的發(fā)展空間較為有限。他們?cè)诎嗉?jí)管理和決策上較為依賴班主任、輔導(dǎo)員等指導(dǎo)老師，只滿足于完成學(xué)校學(xué)院下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，未能主動(dòng)地針對(duì)本班級(jí)團(tuán)支部的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展工作。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式中，部分班級(jí)團(tuán)支部未能有效地把學(xué)生干部的力量凝聚到班團(tuán)工作之中，班團(tuán)工作分配不合理，致使一些學(xué)生能力被埋沒，對(duì)自身職務(wù)的認(rèn)同感不高，對(duì)工作敷衍了事甚至是推脫責(zé)任。事實(shí)證明以學(xué)生為中心，將學(xué)生的能力與素質(zhì)最大化地發(fā)揮出來才能實(shí)現(xiàn)高職院校、學(xué)生、團(tuán)組織的共贏，為此必須對(duì)此進(jìn)行糾正。

此外，身為學(xué)生先鋒隊(duì)伍中的一員，極少數(shù)學(xué)生干部不能以身作則，在學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比以及學(xué)生考核評(píng)優(yōu)、入黨等很多學(xué)生重視的方面，很多高校單純以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成了學(xué)生對(duì)“只要成績(jī)好就可以了”“參加班級(jí)團(tuán)支部活動(dòng)純屬浪費(fèi)時(shí)間”的誤解[3]。培養(yǎng)學(xué)生具備“雙創(chuàng)”能力實(shí)踐渠道也因此被忽略。甚至部分學(xué)生干部缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律性，漠視學(xué)校學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度，甚至挑戰(zhàn)學(xué)校紀(jì)律底線[4]。而由于學(xué)生干部選任、教育和考核制度不完善、不到位等原因，針對(duì)這些學(xué)生干部的教育引導(dǎo)效果較差，未能淘汰不稱職、紀(jì)律差的學(xué)生干部，嚴(yán)重削弱了學(xué)生干部隊(duì)伍的整體力量，無法發(fā)揮其在廣大學(xué)生中的模范帶頭作用。

（三）團(tuán)支部的組織不力，教育管理功能缺位

團(tuán)支部的組織活動(dòng)是凝聚班團(tuán)成員、加強(qiáng)班團(tuán)教育管理的重要手段。然而，少數(shù)班級(jí)團(tuán)支部對(duì)于自身所要開展的班團(tuán)活動(dòng)，產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，將組織活動(dòng)視為工作負(fù)擔(dān)[5]。在實(shí)際工作中，班級(jí)團(tuán)支部只是為了應(yīng)付學(xué)校學(xué)院下達(dá)的要求，而進(jìn)行“走過場(chǎng)式”的班團(tuán)活動(dòng)，原本應(yīng)該充分參與其中的班團(tuán)成員變成了總結(jié)材料中的“背景板”。這些流于形式的班團(tuán)活動(dòng)容易引起班團(tuán)成員的抱怨和抵觸，嚴(yán)重挫傷班團(tuán)成員進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)新的積極性。此外，影響班團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素之一是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)[6]。目前大學(xué)生團(tuán)支部缺乏專門的部門對(duì)資金進(jìn)行審核與管理，從而帶來了資金的缺乏問題。

除了在認(rèn)識(shí)層面的偏差，高職院校團(tuán)組織在實(shí)際活動(dòng)的策劃、組織工作中也存在較多突出問題。在活動(dòng)組織方面，團(tuán)支部沒有把上級(jí)團(tuán)組織的通知決定執(zhí)行到位[7]。以學(xué)習(xí)任務(wù)重等借口不愿意完成上級(jí)團(tuán)組織的相關(guān)決定，對(duì)團(tuán)日活動(dòng)的舉辦采取應(yīng)付了事的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了虛假舉辦的現(xiàn)象，對(duì)相關(guān)團(tuán)建工作拖延不按時(shí)完成等現(xiàn)象較為突出。在活動(dòng)形式方面，團(tuán)組織活動(dòng)開展方式較為單一，往往依賴于傳統(tǒng)的主題演講、觀看資料等方式，活動(dòng)思路缺乏新意；在活動(dòng)內(nèi)容方面，部分團(tuán)組織活動(dòng)沒能充分結(jié)合當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，開展符合本班級(jí)團(tuán)支部特點(diǎn)、滿足班團(tuán)成員精神需求的各項(xiàng)活動(dòng)[8]。在活動(dòng)載體方面，團(tuán)支部將組織重點(diǎn)放在了線下的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)之中，忽視了網(wǎng)絡(luò)思想主陣地這一重要平臺(tái)，無法形成線上線下教育管理有效結(jié)合。以上這些問題都嚴(yán)重阻礙了團(tuán)支部在組織活動(dòng)中發(fā)揮團(tuán)結(jié)集體、教育引導(dǎo)的重要功能，使得團(tuán)支部逐漸喪失其功能優(yōu)勢(shì)和組織活力。

三、結(jié)語

班級(jí)團(tuán)支部是高職院校開展“雙創(chuàng)型”人才的重要陣地，在引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)廣大學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。如何加強(qiáng)高職院校團(tuán)組織的建設(shè)和管理、充分發(fā)揮其基層戰(zhàn)斗堡壘作用，是當(dāng)前高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問題以及著力改革的目標(biāo)。本文分析了當(dāng)前高職院校團(tuán)組織建設(shè)存在的問題，以期為提升高職院校團(tuán)組織建設(shè)水平提供一定幫助。