文/高琨琦

在我國，大學(xué)生數(shù)量逐年快速增長，很多高職院校也在不斷擴招。每到畢業(yè)季，大量的畢業(yè)生涌入社會當(dāng)中謀求工作，但工作錄取率占比較小，因此很多大學(xué)生的就業(yè)壓力十分巨大。為了幫助大學(xué)生規(guī)劃未來的就業(yè)方向，提升就業(yè)率，大部分高職院校都開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，由于關(guān)乎到學(xué)生的未來，學(xué)校將其納入必修課當(dāng)中[1]。但是，社會發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)很難滿足學(xué)生對于社會的認(rèn)知，在這種背景下，項目化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式逐漸被高職院校應(yīng)用，并起到了一定的作用。

一、大學(xué)生項目化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）課程的內(nèi)容及安排

當(dāng)下，我國高職院校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，很難滿足不同類型專業(yè)學(xué)生的需求，開設(shè)的課程大部分都較為單一，學(xué)生難以提升自身的能力。還有很多高職院校由于師資力量不足，加上為了節(jié)省時間，一堂課甚至讓幾個不同專業(yè)的學(xué)生共同上課，無法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、針對性的指導(dǎo)。學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，且有著獨特的個性，加上學(xué)校的不重視，這些學(xué)生缺乏針對性的培養(yǎng)，就難以在以后的社會道路上順利立足[2]。在課堂教學(xué)中，有的教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，授課的方式大部分也只是單純地進(jìn)行純理論的講解，調(diào)動不起學(xué)生的興趣，大大地降低課堂效率。大部分教師只是根據(jù)自己固有的思維和教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行授課，與社會現(xiàn)狀脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識無法融入社會實踐當(dāng)中，進(jìn)而大幅度地降低課堂的積極性，不利于學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)知和能力的培養(yǎng)。

（二）引入項目化教學(xué)的意義

在我國高職院校中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)成為一門必修課，它開設(shè)的主要目的就是保障大學(xué)生畢業(yè)后踏入社會能有更好的發(fā)展。在高職院校當(dāng)中，項目化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)模式，它是針對于某個專業(yè)內(nèi)小范圍的一個項目進(jìn)行教學(xué)，對教師和學(xué)生都有較大的要求。就像我們在小學(xué)或者中學(xué)學(xué)習(xí)的方式一樣：課前預(yù)習(xí)——課上學(xué)習(xí)——課后反思，這是目前為止比較高效且適合于高職院校的學(xué)生的教學(xué)方式。在上課之前，教師可以將上課需要講述的內(nèi)容提前說與學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解和思維角度去預(yù)習(xí)；課堂上，教師可以讓學(xué)生分組討論，然后自行完成所布置的項目，最后由教師進(jìn)行評改和糾錯，這樣不僅帶動了學(xué)生的積極性，還大大提高了課堂效率。如果有條件的學(xué)校，教師也可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些實踐活動去提升自己對于這個項目的理解程度。項目教學(xué)的針對性較強且靈活多變，對于學(xué)生個人能力的提升有很好的帶動作用。項目化教學(xué)需對學(xué)生的個人能力有著明確的劃分，要善于結(jié)合社會實際和企業(yè)的需求，保證學(xué)生步入社會中能有更好的發(fā)展，并全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、課程項目化教學(xué)的優(yōu)勢

在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目化教學(xué)課程當(dāng)中，要始終將學(xué)生作為主體，以社會需求和工作崗位為主要方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較固定，不夠靈活多變，不具有實踐意義，而項目化教學(xué)模式能讓學(xué)生能力有著全方位的提升，對于學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助，為高職院校的學(xué)生未來在社會上立足鋪平了道路，并且對于學(xué)生個人能力的發(fā)展具有強烈的針對性，課堂效率也會得到大幅度的提升。

在使用項目化教學(xué)模式的課堂當(dāng)中，學(xué)校和教師對于課堂的設(shè)計需要明確方向。在課堂上，教師作為引導(dǎo)人，對于工作崗位和社會需求要有全面的分析和了解，需要針對每一個學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)可以進(jìn)行一系列的入職測試，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的求職演練，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互配合，提升自己的團(tuán)隊協(xié)作能力和專業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項目化教學(xué)課程中，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源于企業(yè)的實際問題，要從企業(yè)的實際需求出發(fā)來提升學(xué)生的競爭能力。例如，在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中選擇在一段人流量較大的街道中開一家飯店，這時候就要先采集所需要的數(shù)據(jù)：自己是租店面還是直接購買、自己手中的資金是否滿足、其他相同的飯店的客流量數(shù)據(jù)、運營飯店所需要的成本、原材料的價格和市場的需求，等等。這一系列的問題都要考慮周全，因為一旦有一處出現(xiàn)問題，很可能導(dǎo)致競爭力的缺失進(jìn)而導(dǎo)致全面崩盤。在以上的模擬演練當(dāng)中，能讓學(xué)生在真實的環(huán)境下做出抉擇，去掌握創(chuàng)業(yè)步驟，提高學(xué)生自身的競爭力和專業(yè)素養(yǎng)，對自己以后的發(fā)展有更好的推動作用。

三、高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)的實施

在高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)中，各個專業(yè)領(lǐng)域的項目是不一樣的，對項目的展開要具有順序性。如何能夠推動學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就要有自己獨特的教學(xué)模式?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的能力去對項目的難易程度進(jìn)行排列，然后逐個進(jìn)行分析計劃，這樣效率就能大大地提高。根據(jù)我國高職院校目前的現(xiàn)狀，很多教師都只是根據(jù)教材進(jìn)行講述，學(xué)生對其根本無法真正的領(lǐng)悟，缺乏實踐性，而項目化教學(xué)的引入就能夠很好地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自身能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法將社會動態(tài)相結(jié)合，對知識的了解具有片面性，項目化教學(xué)能夠很好地從企業(yè)需求出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生更加全面地分析和培養(yǎng)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會的發(fā)展和企業(yè)的需求是不斷變化的，如果只是一味追求知識的理解，沒有實踐經(jīng)驗，是很容易在以后的工作中出現(xiàn)問題的。知識與生活實踐相結(jié)合，才能有效地對自身能力的發(fā)展起到事半功倍的作用。在大部分的高職院校當(dāng)中，學(xué)校的師資水平和教師的專業(yè)素養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的培養(yǎng)測試。學(xué)校就需要加強教師自身的能力和專業(yè)水平，多與其他學(xué)校優(yōu)秀的專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，確保高職院校當(dāng)中就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程項目化教學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、高職大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目化教學(xué)的策略

高職院校的學(xué)生要想以后在社會上順利立足，在學(xué)校里就要打好基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)核心理念就是要從思想上開始做出改變；教師需要有著自己獨特的教學(xué)模式，與其他優(yōu)秀教師多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)水平；學(xué)生更要為自己以后在社會上的發(fā)展付出精力，積極參與團(tuán)體活動，關(guān)注社會動態(tài)，對自己的專業(yè)項目有著更多的了解。

有些高職院校沒有自己的發(fā)展方向，為此需要做出改變和調(diào)整。可以針對每一個項目的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并通過考試來進(jìn)行評改，同時對教師要有一套評價體系提高其真材實學(xué)，這樣才有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)?？梢耘c社會上的企業(yè)進(jìn)行合作，建立培養(yǎng)基地，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，為社會不斷地輸入高質(zhì)量的人才。

五、提高高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識

對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，很多學(xué)生起初沒有意識到這個的重要性，認(rèn)為這個離自己太過遙遠(yuǎn)，不值得去操心，先玩一段時間再說，這樣就會失去很多提升自己能力的機會。為此，高職院校的學(xué)生應(yīng)盡早地去了解社會現(xiàn)狀和企業(yè)的需求，做好全方位的準(zhǔn)備，對于自己專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)情況和就業(yè)形勢有著全面的了解，為自己以后的工作道路建立心理優(yōu)勢。學(xué)生在大學(xué)期間很容易放松自己，每天玩游戲的時光固然快樂，卻不能真正學(xué)到些什么。高職院校有三年的時間，如果你能夠好好地利用，不但能學(xué)到很多東西，還可以為自己以后的工作打下基礎(chǔ)。進(jìn)入院校以后，要先明確自己的奮斗方向，可以先定一個長遠(yuǎn)的目標(biāo)，然后分成一個個小目標(biāo)，列下每個小目標(biāo)時間段的計劃書，然后每天針對其去學(xué)習(xí)，比如要在幾天或幾個月之內(nèi)完成什么事，就可以一步一步地去做，每天進(jìn)步一點點，就會成為擊穿石頭的那一滴水。高職院校雖比不上本科大學(xué)，但還是能夠掌握很多機會?？梢酝ㄟ^積極地參與社會實踐活動，多去閱讀關(guān)于自己專業(yè)領(lǐng)域的書籍，多與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，全方位地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，這樣就能夠為自己以后的工作鋪平道路，讓自己在社會上能更好地立足。

六、結(jié)語

項目化教學(xué)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對自己的專業(yè)有一定的了解，而且能讓學(xué)生對自己以后的工作進(jìn)行規(guī)劃實踐，打下牢固的基礎(chǔ)，為此受到很多學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，是推動高職院校發(fā)展的一個重要方法，為有針對性地培養(yǎng)人才創(chuàng)造良好的條件。