文/韓坪均 姚溫麗

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求量大幅增加，但與此相悖的是，大量高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因自身能力或是缺乏渠道等因素而找不到合適的企業(yè)工作。這是現(xiàn)階段高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題，也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這一背景下，探索校企合作的新型教學(xué)方式，增加社會(huì)實(shí)踐課程，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力已成為高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的又一重要方向。

一、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中校企合作的重要性

在校企合作的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自參與到企業(yè)的工作當(dāng)中。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但可以開(kāi)闊眼界，了解自身專(zhuān)業(yè)未來(lái)的工作模式與發(fā)展方向，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)能夠加深其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，進(jìn)而成為符合社會(huì)與企業(yè)需要的實(shí)用型人才。例如：攝像專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了基本的機(jī)器使用規(guī)則以及拍攝手法，但僅憑理論支撐以及少量的校內(nèi)實(shí)踐無(wú)法真正鍛煉學(xué)生的拍攝技術(shù)[1]。而在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以參與到企業(yè)的拍攝工作中。借此讓學(xué)生進(jìn)行大量的拍攝活動(dòng)，不斷摸索將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用的方式，促使其拍攝技術(shù)的提高。同時(shí)在工作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的理解，逐步明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。

二、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校藝術(shù)類(lèi)教學(xué)在實(shí)際授課過(guò)程中仍以理論教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往只是對(duì)于理論知識(shí)較為熟悉，但由于缺乏足夠的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與實(shí)際運(yùn)用能力并不熟練。另外，高校授課形式也較為單一，同時(shí)由于課程中的內(nèi)容講解受到教材以及課程安排等因素限制，往往存在滯后性的弊端，令學(xué)生無(wú)法及時(shí)了解到自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)變動(dòng)以及技術(shù)更新[2]。而校企合作的教學(xué)雖然已經(jīng)在部分高校嘗試進(jìn)行，但由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及原有教學(xué)觀念的影響，也存在著諸多問(wèn)題，效果往往不盡人意。

三、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)授課中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)較少，這便導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力較弱，而企業(yè)所需的卻恰恰是知識(shí)運(yùn)用能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，導(dǎo)致兩者產(chǎn)生了較大的矛盾。這是因?yàn)楝F(xiàn)階段許多高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程安排上并沒(méi)有針對(duì)具體的企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中無(wú)用武之地。其次是教師往往會(huì)重視學(xué)生的創(chuàng)造能力與藝術(shù)鑒賞能力，這點(diǎn)從教育的角度看自然是無(wú)可厚非，但在實(shí)際工作過(guò)程中，學(xué)生的這份能力卻很難得到企業(yè)方面的認(rèn)同。除此之外，有相當(dāng)一部分的教師是在結(jié)束學(xué)業(yè)之后便應(yīng)聘入校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，自然也就無(wú)法針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。

四、校企合作視角下人才培養(yǎng)模式探索

（一）加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

無(wú)論是采用何種教學(xué)方式，理論課程永遠(yuǎn)是其中的基礎(chǔ)。校企合作也并非是拋棄理論課程，與之相反，在校企合作視角下的高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育同樣要重視理論課程的建設(shè)。解決現(xiàn)有理論教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，完善理論課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。首先，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械氖谡n觀念，肯定學(xué)生在課堂授課中的重要作用，將課堂交還到學(xué)生手中，使教師作為一位引導(dǎo)者通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、觀察優(yōu)秀作品或是提問(wèn)的形式以合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的思維；其次，教師需要時(shí)刻關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)的行業(yè)變動(dòng)與企業(yè)需求，有針對(duì)性地調(diào)整自身的課堂教學(xué)，并及時(shí)更新授課內(nèi)容。令學(xué)生所學(xué)知識(shí)更符合現(xiàn)階段的社會(huì)需求，為學(xué)生之后的工作提供良好的支撐。例如：如今許多傳媒公司都將Pr 當(dāng)作是一項(xiàng)必備技能，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校便需要加強(qiáng)Pr 教程在傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)中所占比重，教師可以在賞析優(yōu)秀電影的過(guò)程中向?qū)W生傳輸其中所蘊(yùn)含的剪輯方面的技巧，如通過(guò)“致命女人”中長(zhǎng)達(dá)七分鐘的無(wú)臺(tái)詞舞蹈片段中的剪輯手法運(yùn)用等，可以教授學(xué)生剪輯技巧以及剪輯意識(shí)。同時(shí)在課程安排上也要增加Pr 的練習(xí)課程，讓學(xué)生對(duì)著名影片進(jìn)行二次剪輯創(chuàng)作或是剪輯自己以往的作品或視頻片段等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的剪輯知識(shí)與剪輯思維，進(jìn)而提升學(xué)生的Pr 技術(shù)，更好地適應(yīng)以后的工作。

（二）課堂與實(shí)踐教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融合性專(zhuān)業(yè)教育

為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，滿(mǎn)足社會(huì)與企業(yè)的需求，增加高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)已然是高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的必然方向[3]。這就要求高校一方面要增加校園實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求的不同，制定不同的實(shí)踐作業(yè)讓其完成，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生之后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。如：企業(yè)需要收集有關(guān)歷史題材的劇本，教師便可以向戲劇影視系、導(dǎo)演系等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生布置相應(yīng)的劇本創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。教師也可根據(jù)熱點(diǎn)話(huà)題安排學(xué)生組隊(duì)完成相應(yīng)的短劇創(chuàng)作。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生參與到企業(yè)的工作中去，既能緩解企業(yè)人才緊缺的問(wèn)題，同時(shí)也能夠讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)運(yùn)用能力和自身綜合素養(yǎng)。如：企業(yè)在拍攝影視作品或是短視頻作品時(shí)，校方可以向企業(yè)積極推薦人才，可以讓?xiě)騽∮耙曄?、?dǎo)演系的同學(xué)參與腳本創(chuàng)作過(guò)程中，以提供創(chuàng)作思路；拍攝可以讓攝影專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成輔助工作，加快拍攝進(jìn)度；演員方面也可讓企業(yè)在表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生中進(jìn)行挑選等。

（三）完善創(chuàng)新性課堂的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

課堂激勵(lì)措施在吸引學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生積極性以及提升授課質(zhì)量等方面具有極為顯著的效果[4]。因此，在校企合作的過(guò)程中，校方必須要重視這一方面，完善激勵(lì)措施，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地進(jìn)行授課教學(xué)與人才培養(yǎng)。例如：校方可以與企業(yè)通過(guò)溝通協(xié)商，爭(zhēng)取一定數(shù)量的實(shí)踐名額，獲得名額的學(xué)生可以參與企業(yè)的實(shí)踐工作。這些名額便可以當(dāng)作是具體的激勵(lì)措施，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的表現(xiàn)制定一套完整的積分表，以學(xué)生所獲積分?jǐn)?shù)量確定名額的歸屬，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高授課質(zhì)量與效率。如：在獲得企業(yè)項(xiàng)目中三位演員名額后，教師可以對(duì)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生說(shuō)：“本學(xué)期形體課成績(jī)前三名可以獲得參演企業(yè)影視作品的機(jī)會(huì)”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）校企合作教學(xué)中優(yōu)化選聘教師制度，提高師資力量

為了更好地培養(yǎng)實(shí)用型人才，校方需要優(yōu)化選聘教師的制度、提高自身的師資力量。而這在校企合作視角下可以從兩個(gè)方面來(lái)解決[5]。首先，提升現(xiàn)有的教師授課質(zhì)量與授課方式。為了使其課程講解更好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需求，校方可以采取輪換制度，讓教師們組成兩組或是三組輪換為學(xué)生上課。而校方可以與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，讓暫時(shí)不用上課的教師組進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提升教師授課水平；其次，擴(kuò)大教師招聘范圍。高校根據(jù)學(xué)歷選拔教師的同時(shí)，也可以在企業(yè)中挑選技術(shù)運(yùn)用嫻熟的實(shí)用性教師為學(xué)生傳授有關(guān)實(shí)踐方面的知識(shí)，豐富高校的師資力量。

（五）校企合作中結(jié)合地方特色對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新

校方在挑選合作的企業(yè)時(shí)，往往會(huì)選擇同一城市或是相距不遠(yuǎn)的企業(yè)進(jìn)行合作，而校企合作的目的是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才。因此，校方在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)需要根據(jù)具體的合作企業(yè)調(diào)整自身的教育方針，向企業(yè)中的重要項(xiàng)目與人才缺口方向進(jìn)行靠攏，使培養(yǎng)出的人才能夠符合企業(yè)的需求，在提高企業(yè)的工作效率的同時(shí)，有助于解決學(xué)生的就業(yè)難題。例如：若是學(xué)校周邊的傳媒公司主要業(yè)務(wù)是負(fù)責(zé)各類(lèi)商品的廣告創(chuàng)作，校方在課程安排上便要增加與之相關(guān)的課程，教師在課程中向?qū)W生講解廣告的創(chuàng)作要素，分析著名廣告的成功因素等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備與思維方式，以適應(yīng)企業(yè)的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作已然成為高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要發(fā)展方向，在滿(mǎn)足企業(yè)需求，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展以及解決學(xué)生就業(yè)難題等方面具有戰(zhàn)略性的重要意義。教育工作者需要明確高校校企合作中存在的問(wèn)題，探索切實(shí)可行的發(fā)展路徑，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需求。