文/熊偉

一、背景

在教育體制改革深入推進(jìn)的背景環(huán)境之下，高職院校的教育教學(xué)活動也面臨著全新的契機(jī)和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其中，市場營銷專業(yè)更是如此。高校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是致力于為社會輸送符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才。在當(dāng)前市場環(huán)境不斷變化的今天，高職院校的市場營銷專業(yè)的變革升級與創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。可以說，市場營銷專業(yè)是與市場發(fā)展緊密相關(guān)的、與社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展緊密相關(guān)的一個關(guān)鍵的學(xué)科類型。借助于優(yōu)質(zhì)的核心課程群的建設(shè)來實現(xiàn)這一個學(xué)科的發(fā)展，是一個十分必要的手段，也是大勢所趨。通過以市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群的建設(shè)和發(fā)展為主要研究對象，在對高職院校市場營銷專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容以及核心課程群的內(nèi)涵特點進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)之上，以期能解決市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)和發(fā)展中存在的一些問題，為社會培養(yǎng)更多符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要的市場營銷專業(yè)人才[1]。

二、基礎(chǔ)理論概述

（一）高職院校市場營銷專業(yè)的主要內(nèi)容介紹

市場營銷是高等學(xué)校管理專業(yè)大類中的一門專業(yè)，是建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、管理科學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)等基礎(chǔ)之上的一門交叉學(xué)科專業(yè)。該專業(yè)是以滿足顧客需求為出發(fā)點，探索企業(yè)如何滿足市場和消費者的需求，通過了解市場規(guī)律，對商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，尋求經(jīng)營之道，以此來培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要的具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)的綜合素養(yǎng)，并掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)的基本理論方法和相關(guān)專業(yè)實踐技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和綜合運用相關(guān)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決營銷實際問題的能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。因此從內(nèi)涵上可以看出，高職院校的市場營銷專業(yè)是一個綜合性的學(xué)科類型，其中不僅涵蓋了市場學(xué)的相關(guān)知識，同時也會涉及會計學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識。同時，高職院校的市場營銷專業(yè)也是一個實踐型的學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)活動當(dāng)中，倡導(dǎo)的是“市場營銷理論+市場營銷實踐”的多元教學(xué)體系的構(gòu)建。

（二）優(yōu)質(zhì)核心課程群的內(nèi)涵及特點

相比較一般的課程體系而言，優(yōu)質(zhì)核心課程群也彰顯出了自身的一些特點和屬性：第一，整合性。整合性是優(yōu)質(zhì)核心課程群的一個首要特點，在核心課程群當(dāng)中，旨在通過多種資源的有效整合和高效利用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和發(fā)展，從而能夠讓學(xué)生接觸到更多的新理念、新知識、新場景；第二，適應(yīng)性。核心課程群的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在，在高職院校的整體教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的指引之下，在進(jìn)行精準(zhǔn)的市場定位以后，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、市場的人才需求、學(xué)生的個人訴求等進(jìn)行核心課程群內(nèi)部的課程調(diào)整和資源調(diào)整，以此來進(jìn)一步保證優(yōu)質(zhì)核心課程群當(dāng)中教學(xué)資源的科學(xué)性和實用性；第三，敏捷性。優(yōu)質(zhì)核心課程群一定是與時俱進(jìn)的，能夠敏捷地抓住市場的變化和學(xué)科前沿理論的發(fā)展情況，通過一種更加柔性的方式，來滿足當(dāng)今市場對于專業(yè)人才的要求[2]。

三、高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)發(fā)展的對策

高職院校的市場營銷專業(yè)借助優(yōu)質(zhì)核心課程群的建設(shè)，能夠讓這一個專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源內(nèi)容更加整合、教學(xué)方式更加優(yōu)化。針對目前高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從資源的高度整合、設(shè)計內(nèi)容極大豐富、師資隊伍的高效培養(yǎng)三個方面做好相關(guān)工作。

（一）整合核心課程群教學(xué)資源

資源的高度整合是高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群構(gòu)建的一個最為基本性的要求。只有在各種教學(xué)資源實現(xiàn)高度整合的前提之下，才能夠讓優(yōu)質(zhì)核心課程群的目標(biāo)更加明確、可用資源更加豐富，才能夠真正地達(dá)到“課程群”的要求。如果在整個市場營銷專業(yè)的課程群當(dāng)中，各種內(nèi)容都是相對分散的，那么也便不能夠被稱之為是“群”，渙散的教學(xué)內(nèi)容必然也不能夠?qū)崿F(xiàn)最終的“整合”目標(biāo)。因此，從這一個維度上來看，“整合”既是高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程群建設(shè)的出發(fā)點，同時也會成為其最終的落腳點。

高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群的建設(shè)，主要可以從以下的三個層面上采取措施：第一，明確資源整合的根本性目標(biāo)。在高職院校市場營銷專業(yè)的教育教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，課程群的內(nèi)容載體的構(gòu)建并不是最終的目的，而是要借助于各種資源的整合實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為此，在課程群構(gòu)建中，在資源整合的過程當(dāng)中，要避免這一項活動流于形式；第二，采取多元化的資源整合手段。高職院校市場營銷專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)中的資源整合，既保留理論知識的整合，同時也包括實踐的整合，要借助于多種方式，例如多媒體資源等來為資源的整合創(chuàng)造更加暢通的渠道；第三，要在資源整合的過程當(dāng)中對于各個學(xué)科的特點進(jìn)行考量和分析。在優(yōu)質(zhì)核心課程群構(gòu)建的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)科的不同內(nèi)容、不同要求采取更加科學(xué)的整合方式和教學(xué)方式。

（二）豐富核心課程群設(shè)計內(nèi)容

針對目前高職院校市場營銷專業(yè)的具體教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)過程當(dāng)中，要嚴(yán)格遵守“工作崗位——工作能力——課程群”的這一個主線，進(jìn)行課程群內(nèi)容的設(shè)計。其內(nèi)容的豐富主要從以下的兩個層面上采取措施。

一方面，在市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)的過程當(dāng)中，要對學(xué)生畢業(yè)以后可能會參與到的實踐工作崗位有一個全面的了解，根據(jù)不同崗位對于市場營銷專業(yè)的能力需求來進(jìn)行人才的培養(yǎng)。借助于“定向培養(yǎng)”的模式，為社會、為市場、為企業(yè)輸送更多的優(yōu)勢人才。

另一方面，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行課程群設(shè)計內(nèi)容的豐富。一般來說，在高職院校的市場營銷專業(yè)課程群當(dāng)中，涉及的專業(yè)學(xué)科主要有市場調(diào)查學(xué)、消費者行為學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、銷售管理學(xué)、客戶關(guān)系管理、品牌管理等內(nèi)容。由于內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，要針對不同年級的大學(xué)生進(jìn)行課程群教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分和設(shè)計。例如，針對大一基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，可以主推市場營銷基礎(chǔ)理論知識的內(nèi)容設(shè)計；針對大二、大三的學(xué)生來說，可以從專門化、行業(yè)化的市場營銷專業(yè)知識的設(shè)計層面著手進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計[3]。

（三）培養(yǎng)核心課程群專業(yè)教師

在高職院校市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群建設(shè)與發(fā)展的過程當(dāng)中，對于市場營銷專業(yè)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。課程群內(nèi)的這些教師要是綜合性的教師人才，能夠針對學(xué)生們在課程群學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題給予有效的回答和解決。因此，市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群內(nèi)部的專業(yè)教師培養(yǎng)十分關(guān)鍵。尤其要注重“雙師型”教師人才的培養(yǎng)。所謂的“雙師型”教師，指的就是教師既要具備較高的理論教學(xué)水平，也應(yīng)具備豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，也就是說，教師既能夠指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)鍛煉。在高職院校的市場營銷專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程群搭建的過程當(dāng)中，這一類教師是極度緊缺的。為了避免由于缺乏理論知識和實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，影響到核心課程群的建設(shè)，高職院校要注重對于新教師的招聘以及現(xiàn)有教師的職后培訓(xùn)[4]。

四、結(jié)語

當(dāng)前，社會對于市場營銷專業(yè)人才的需求數(shù)量不斷增加，同時對于高職院校對外輸送出來的市場營銷畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，也提出了更高的要求。面對當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)狀，高職院校的市場營銷專業(yè)應(yīng)該改變過去以理論教學(xué)為主導(dǎo)的基本模式，借助于實踐教學(xué)活動的開展、借助于優(yōu)質(zhì)核心課程群的建設(shè)，來提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)。從本質(zhì)上來看，高職院校市場營銷專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程群是在通過“工作崗位設(shè)定、工作能力提升、課程群搭建”的橫向指標(biāo)要求，來讓市場營銷專業(yè)的學(xué)科建設(shè)更加專業(yè)，更加能夠滿足于不同學(xué)生的個性化和差異化的需求。高職院校只有通過整合核心課程群教學(xué)資源、豐富核心課程群設(shè)計內(nèi)容和培養(yǎng)核心課程群專業(yè)教師等方式的同時，借助于多種手段的推動，才能夠讓高職院校市場營銷專業(yè)的核心課程群更加優(yōu)質(zhì)、更加高效，更加滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而為市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)搭建一個更加堅固的平臺。