文/周燁偉 韓素斌

自教育大眾化發(fā)展以來，高校學(xué)生就業(yè)問題一直是社會討論的重要課題，學(xué)生面臨多重的就業(yè)壓力，高校始終在探索就業(yè)指導(dǎo)升級轉(zhuǎn)型的路上探索，既需要分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，進行專業(yè)課程設(shè)計，又需要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展進行全方位的能力提升。這是一個由外及內(nèi)的過程，又是一個由內(nèi)及外的過程，需要進行多維度的設(shè)計。以高校學(xué)生管理工作作為切入口，用就業(yè)來進行導(dǎo)向是一個新的思路。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向推進學(xué)生管理工作的必要性

（一）立足于就業(yè)形勢做出的學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)型

2020 年全國大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到874 萬人，其中，普通本科畢業(yè)生將超過400 萬人，普通專科畢業(yè)生將超過350 萬人。即使考慮2020 年研究生擴招因素所吸納的畢業(yè)生規(guī)模，仍然會有約700 萬畢業(yè)生需要進入勞動力市場尋找工作。而根據(jù)往年城鎮(zhèn)地區(qū)新增就業(yè)規(guī)模來看，經(jīng)濟增長率要達(dá)到6%～7%左右才能完成城鎮(zhèn)新增就業(yè)1300 萬人的目標(biāo)[1]。但就目前的情況，由于全球疫情影響，經(jīng)濟下行壓力大，試圖通過經(jīng)濟增長拉動人才需求的可行性較小，同時，經(jīng)濟增長和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型并不意味著市場對于高校學(xué)生就業(yè)吸納能力的同步增長，因此，需要高校在結(jié)合就業(yè)形勢的分析下，從內(nèi)部對學(xué)生就業(yè)進行針對性的指導(dǎo)，調(diào)整傳統(tǒng)模式下的就業(yè)指導(dǎo)工作部署，審時度勢地將就業(yè)視為導(dǎo)向開展學(xué)生管理工作。

（二）立足于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略部署

隨著時代的發(fā)展變化，人才需求標(biāo)準(zhǔn)也順應(yīng)市場不斷改變和調(diào)整。高校作為輸送人才就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要對人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行全方位綜合分析，既要注重學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)，又要注重專業(yè)上的實踐應(yīng)用操作，既有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)作支撐，又有結(jié)合實際工作快速上手的應(yīng)用能力。簡言之，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)向應(yīng)用型和復(fù)合型方向發(fā)展。面對人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)生的教學(xué)工作也應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整安排，學(xué)生管理工作作為貫穿整個教學(xué)工作開展的核心，是推動整個教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，應(yīng)該就人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行導(dǎo)向調(diào)整。

（三）立足于完善高校學(xué)生管理工作體系的核心調(diào)整

學(xué)生管理是實現(xiàn)高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。學(xué)生管理從本質(zhì)上說，就是學(xué)校通過制定和實施一系列規(guī)章制度、行為規(guī)范以及管理措施等，對學(xué)生的思想和行為進行科學(xué)的引導(dǎo)和制約。是有意識、有目的、有計劃、有組織地使大學(xué)生身心健康發(fā)展得到保證。有效的學(xué)生管理能帶來明顯的人才效益[2]?；趯W(xué)生管理工作在整個教學(xué)工作中的核心作用，在面對就業(yè)形勢嚴(yán)峻，人才要求攀升的情況，確保高校學(xué)生能夠最大程度地實現(xiàn)就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)落實到學(xué)生管理工作中已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。借此也能完善學(xué)生管理工作的體系，打破傳統(tǒng)學(xué)生管理模式中側(cè)重管理、輕服務(wù)的狀態(tài)，促使其轉(zhuǎn)型升級，讓學(xué)生管理工作能夠切實地幫助學(xué)生健康成長，順利畢業(yè)，使他們順利進入到心儀的工作崗位。

（四）立足于搭建校企人才輸送鏈的合作方案

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向的，但縱觀高校與工作崗位的實際現(xiàn)狀來看，人才輸送的契合度不夠，學(xué)生專業(yè)能力不突出，這對于知識密集型與技術(shù)密集型的企業(yè)來說，需要消耗一定的人才培養(yǎng)成本來積累技術(shù)經(jīng)驗。在面對激烈的競爭形勢時，學(xué)生無法快速上手，將會失去競爭優(yōu)勢，也會被現(xiàn)實的洪流所沖擊，失去工作機會。高校要著眼于現(xiàn)狀，通過調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作，全方位地以就業(yè)為出發(fā)點來進行人才培養(yǎng)，因此，需要借助學(xué)生管理工作來進行指導(dǎo)，從學(xué)生自身出發(fā)，提高專業(yè)技能，加強實踐操作能力，搭建校企人才輸送鏈，完成從校園到企業(yè)的無縫銜接，促進校園與企業(yè)的深度合作。

二、具體路徑研究

（一）擇業(yè)觀念的調(diào)整

面對時代的快速發(fā)展，各個領(lǐng)域都在一定程度上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級，并在原有的基礎(chǔ)上得到延伸和拓展。因此，高校在進行學(xué)生管理工作時，要立足于時代的發(fā)展趨勢，以最新的就業(yè)資訊來對學(xué)生進行指導(dǎo)，提出前瞻性的就業(yè)建議。學(xué)生長期處于校園內(nèi)，對于社會的就業(yè)形勢存在消息不對稱的問題，容易延續(xù)傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，導(dǎo)致就業(yè)決策存在滯后性，因此，高校應(yīng)該對學(xué)生的擇業(yè)觀念進行調(diào)整。具體來說，學(xué)生應(yīng)該拋棄的就業(yè)觀包括：一是緊盯“鐵飯碗”的就業(yè)觀；二是找工作一定要“對口”的就業(yè)觀；三是“父母在，不遠(yuǎn)游”的本地就業(yè)觀；四是“一次就業(yè)定終生”的就業(yè)觀。五是好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)觀，這些就業(yè)觀在很大程度上束縛了學(xué)生的眼界和選擇，造成了“高不成，低不就”的局面[3]。學(xué)生管理工作中的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該就以上所說的傳統(tǒng)擇業(yè)觀進行糾正，避免學(xué)生失去更多的就業(yè)機會。同時，高校要在就業(yè)指導(dǎo)中，滲透新的擇業(yè)觀，促進學(xué)生擇業(yè)觀念與時俱進。就2020 年的形勢來看，由于受疫情的影響，無接觸、電子化遠(yuǎn)程辦公已經(jīng)成為發(fā)展趨勢，這是數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是防控疫情下的必然選擇，因此，高校要向?qū)W生傳輸線上擇業(yè)和線上就業(yè)的工作模式，幫助學(xué)生專業(yè)課程進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生樹立信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識。

（二）就業(yè)知識的搭建

就業(yè)指導(dǎo)工作講究全方位，不僅需要對就業(yè)形勢作出分析，對就業(yè)問題作出解答，對就業(yè)方向作出規(guī)劃，還需要向?qū)W生普及就業(yè)知識，完善學(xué)生的就業(yè)知識結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生不陷入職場盲區(qū)，掉入就業(yè)陷阱等，因此，在學(xué)生管理工作中應(yīng)該增加就業(yè)知識課堂，幫助學(xué)生進行知識搭建。所謂就業(yè)知識課堂，就是針對學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展就業(yè)規(guī)劃課程，課程內(nèi)容涉及多元化設(shè)計，一是對常見的就業(yè)陷阱進行分析，旨在提高學(xué)生辨別虛假信息的能力，對中介收取押金、與企業(yè)簽訂不平等的協(xié)議以及榨取勞動力等行為進行識別；二是就勞動政策法規(guī)進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，加強《勞動法》《勞動合同法》的知識普及，促使學(xué)生在面對與用人單位簽署勞動合同或與就業(yè)單位就自身權(quán)益問題產(chǎn)生分歧時，善于用法律的武器來保護自己；三是在課堂上豐富就業(yè)技巧，就常見的面試禮儀和商務(wù)社交禮儀進行介紹，幫助學(xué)生能夠在儀態(tài)上更好地展示自我，同時，指導(dǎo)學(xué)生進行簡歷制作，面試模式技巧學(xué)習(xí)。簡而言之，就是在就業(yè)課程設(shè)置上進行多元化發(fā)展，完善學(xué)生在多個維度上的就業(yè)認(rèn)識，系統(tǒng)地幫助學(xué)生進行就業(yè)知識搭建。

（三）專業(yè)課程的設(shè)置

基于當(dāng)前的就業(yè)形勢，應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企人才輸送鏈的合作方案，在專業(yè)課程設(shè)置上也需要有針對性地進行調(diào)整。首先，高校就當(dāng)前就業(yè)難的形勢作出整合分析比較，就當(dāng)前就業(yè)形勢所暴露的就業(yè)結(jié)構(gòu)作出專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，例如，目前就業(yè)由于受新型冠狀病毒的影響，全球價值鏈運轉(zhuǎn)受到?jīng)_擊，與全球價值鏈聯(lián)系密切的專業(yè)（如：服裝、物流、機械、電子、科技等）就需要進行課程升級調(diào)整，在基礎(chǔ)課程上加設(shè)風(fēng)險防控、供應(yīng)需求等課程，就形勢來進行針對性的學(xué)習(xí)；其次，高校應(yīng)針對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行課程調(diào)整，在理論課程的開設(shè)上適當(dāng)減弱，在實踐操作的課程上適當(dāng)增加，可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等模式來進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進行知識內(nèi)化吸收的同時，又能最大程度地給予學(xué)生實踐操作的平臺，幫助學(xué)生能夠更好提高實踐操作能力；最后，課程設(shè)置上還需要與企業(yè)進行交流互動，構(gòu)建校企輸送鏈，讓企業(yè)需求來指導(dǎo)課程設(shè)計，讓課程設(shè)計來適應(yīng)實際工作，實現(xiàn)校園學(xué)習(xí)與企業(yè)互動的無縫銜接，同時，加強企業(yè)互動能夠深化校園企業(yè)的深度合作，能為學(xué)生謀求更多的實習(xí)機會和工作機會。

（四）管理模式的創(chuàng)新

學(xué)生管理工作一直是各大高校培養(yǎng)教育學(xué)生的核心，它是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障，直接統(tǒng)領(lǐng)著整個教育目標(biāo)的實現(xiàn)。但就目前高校的普遍現(xiàn)狀來看，存在諸多問題，這些問題在推動就業(yè)管理工作上存在影響，暴露了現(xiàn)有管理模式的弊端，因此，需要對管理模式進行創(chuàng)新發(fā)展。

第一，部門之間協(xié)調(diào)性弱，存在溝通壁壘。學(xué)生管理工作的開展本質(zhì)上需要各個部門進行協(xié)作開展，但就現(xiàn)狀而言，由于各個部門對于學(xué)生工作管理意識不強，導(dǎo)致機械劃分職能，因而各自為營，導(dǎo)致學(xué)生管理工作無法進行動態(tài)跟蹤，消息無法及時共享，整個學(xué)生管理工作效果不佳。這要求高校強化學(xué)生管理工作的意義，促進以就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，各部門聯(lián)合，共同以就業(yè)為導(dǎo)向來進行教學(xué)開展，在課程設(shè)計、指導(dǎo)、就業(yè)形勢分析等多方面進行聯(lián)合設(shè)計。

第二，管理滲透性弱，管理效果不佳。高校不同于初高中，有院系專業(yè)劃分，傳統(tǒng)的上達(dá)下傳的指示安排具有一定的局限性：一來消息傳播不夠及時；二來接收對象過于統(tǒng)一，不具有針對性。簡而言之，學(xué)校集中指示的模式無法以一概全地傳達(dá)所有任務(wù)，尤其面對就業(yè)指導(dǎo)這種專業(yè)劃分較強的工作指示，更加不能集中指導(dǎo)。因此，應(yīng)該將學(xué)生管理工作細(xì)分到每個院系，給予每個院系學(xué)生管理工作的空間，有針對性地就自身專業(yè)來進行學(xué)生管理工作。

第三，管理缺乏靈活性，忽視服務(wù)性。重管理、輕服務(wù)一直以來就是學(xué)生管理工作的典型不足，這讓學(xué)生被動地處于被管理者角色，循規(guī)蹈矩地進行學(xué)習(xí)生活，雖然表面能夠暫時呈現(xiàn)優(yōu)良風(fēng)貌，但實則未能觸及學(xué)生內(nèi)心，無法將管理內(nèi)容內(nèi)化。高校學(xué)生管理工作，需要就管理角色進行轉(zhuǎn)變，化管理者為引導(dǎo)者，切實讓學(xué)生感受到管理工作所帶來的服務(wù)性。

三、結(jié)語

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大高校紛紛探索就業(yè)管理的新模式，力圖從內(nèi)部最大程度地促進學(xué)生就業(yè)，給予學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)狀的就業(yè)指導(dǎo)。基于就業(yè)導(dǎo)向開展高校學(xué)生管理工作是一種新的思路，它借助學(xué)生管理工作的特性來進行滲透式的就業(yè)指導(dǎo)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。