趙云

【摘 要】 師生互動教學(xué)模式不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效提高課堂教學(xué)的實際效率，因此近年來備受小學(xué)語文教師的喜愛。師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中有著多方面的好處，除調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)效率以外，還能與學(xué)生之間構(gòu)建良好的交流，加深學(xué)生對知識點的理解。為此，本文將對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)師生互動中出現(xiàn)的問題進行探究，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 師生互動;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

語文作為一門知識性的學(xué)科，若只靠灌輸知識來進行教學(xué)，那么其教學(xué)效果就會大打折扣，因此在實際教學(xué)過程中，教師必須與學(xué)生之間建立有效的互動以及溝通，并對語文課堂教學(xué)中重要的時間節(jié)點進行掌握，只有這樣，才能最大限度地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的實際效果。本文將針對目前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動過程中存在的問題進行分析，并提出有效的解決措施，以加強師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動存在的問題

1.互動意識淡薄

結(jié)合當(dāng)前的實際情況來看，有很大一部分教師尤其是年紀較大的教師，他們依舊秉承著傳統(tǒng)的教育理念，并用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)。雖然我國目前正處于新課程改革的背景之下，但教師長年累月的習(xí)慣卻很難迅速轉(zhuǎn)變。教育觀念的落后以及師生互動意識的淡薄，嚴重阻礙了師生互動教學(xué)模式的有效開展。

2.互動內(nèi)容不夠嚴謹

對師生互動教學(xué)模式來說，其核心就是教師與學(xué)生之間互動的內(nèi)容。良好的互動內(nèi)容不僅能拉近師生之間的距離，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動中提問的內(nèi)容卻并不嚴謹，有的提問內(nèi)容教學(xué)價值非常低，而有的提問內(nèi)容與實際教學(xué)的關(guān)聯(lián)性不大，互動內(nèi)容的不嚴謹直接導(dǎo)致師生互動教學(xué)模式陷入了一問一答的窘境。

3.盲目應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式

雖然合作學(xué)習(xí)相比其他的教學(xué)策略具有一定的優(yōu)越性，但它也并不一定適合所有學(xué)科的，并且合作學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段作用也不一樣。對一些難度比較小的學(xué)習(xí)任務(wù)，接受式的教學(xué)模式反而會提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率，如果盲目地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，反而會影響學(xué)習(xí)的效果。

二、師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法與策略

1.加強師生互動意識

要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強師生之間的互動意識，教師可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生進行多方面的溝通，對預(yù)習(xí)的方法進行有效的指引，這樣既能保證學(xué)生的主體地位，也能提升雙方的互動意識。例如，在進行《鳥的天堂》教學(xué)時，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生對文章全文進行朗讀，對一些有難度的詞語，教師可以提醒學(xué)生查閱詞典進行理解。在初步了解文章內(nèi)容后，教師可以結(jié)合學(xué)生的語文水平對其進行提問。這一步能有效加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，發(fā)散其思維，并強化其互動參與意識。

2.對課堂提問內(nèi)容進行優(yōu)化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須時刻圍繞教學(xué)內(nèi)容對課堂提問的內(nèi)容進行優(yōu)化，有效提升師生互動的效果。課堂教學(xué)中有效的師生互動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以尋找一些圖片和視頻，通過多媒體讓學(xué)生身臨其境地了解桂林風(fēng)光。其次，教師還可以從學(xué)生的角度對課堂提問內(nèi)容進行合理的設(shè)置，在對學(xué)生進行提問之后，教師可以與學(xué)生一起對問題進行分析、探究和解決，進一步加強師生互動。

3.對合作學(xué)習(xí)進行優(yōu)化

由于我國正處于新課程改革的背景之下，因此有很大一部分教師對合作學(xué)習(xí)非常推崇，但合作學(xué)習(xí)并不是萬能的，因此，教師必須杜絕盲目地在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。雖然盲目應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式會影響教學(xué)的整體效果，但若教師能對合作學(xué)習(xí)進行合理的優(yōu)化，就能起到積極的作用。例如，在實際課堂教學(xué)中，教師可以先對學(xué)生進行提問，之后讓學(xué)生以小組合作的方式對問題進行探討，這樣不僅能提高學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，還能促進學(xué)生思維的發(fā)散。但需要注意的是，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行引導(dǎo)，并注意在后續(xù)的教學(xué)中接受學(xué)生的反饋。

總的來說，在新課程改革的背景之下，師生互動對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著非常重要的意義，教師必須對當(dāng)前師生互動中存在的問題引起重視，并且通過優(yōu)化互動內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)方式以及互動意識等方式，全面改善師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]劉實.課堂互動教學(xué)之我見[J].小學(xué)語文教學(xué)，2016（20）：57.

[2]林志芳.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的有效策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2020（Z2）：8-10.

[3]王金濤.神話·語文課：講述最兒童的故事[J].小學(xué)語文教學(xué)，2019（33）：7-10.

[4]王紅霞.美在多元互動 美在教學(xué)相長——小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的基本途徑[J].語文天地，2018（36）：92-93.

[5]汪海玲.多元互動，讓語文課堂“動”起來[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）：72.