劉鈺潔

摘 要：新時(shí)代，學(xué)生教育管理環(huán)境更加復(fù)雜，國(guó)內(nèi)外環(huán)境都在一定程度上加大了輔導(dǎo)員工作的難度，加上高職院校學(xué)生的特殊性，需要輔導(dǎo)員能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理思想，開(kāi)拓學(xué)生教育管理路徑。建設(shè)健康的班級(jí)文化，培育自主化管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建差異化教育模式，提高輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生教育管理實(shí)效性，深化高職院校教育內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生教育管理;路徑

高職院校作為我國(guó)高等教育的一個(gè)分支，肩負(fù)著實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)任務(wù)發(fā)生了重要變化，既需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，又需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)需要高職院校充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，積極探索學(xué)生教育管理路徑，提高高職院校人才培養(yǎng)品質(zhì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、具有工匠精神的實(shí)踐應(yīng)用型人才。

一、新時(shí)代高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理特殊性

新時(shí)代高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育管理具有特殊性，學(xué)生教育管理的環(huán)境發(fā)生了重要變化，高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比具有特殊性，需要充分考慮學(xué)生教育管理的特殊性，才能提高學(xué)生教育管理的有效性。

（一）時(shí)代環(huán)境特殊性

學(xué)生教育管理具有鮮明的時(shí)代屬性，教育環(huán)境不同，學(xué)生教育管理實(shí)施的路徑也應(yīng)該做出相應(yīng)的變化。新時(shí)代全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一體化發(fā)展時(shí)期，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，多元思想也對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生重大的沖擊;國(guó)內(nèi)環(huán)境也發(fā)生了重要的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)從快速發(fā)展階段進(jìn)入到新常態(tài)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型期。時(shí)代環(huán)境的特殊性需要輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作，并基于全新的教育環(huán)境積極探索學(xué)生教育管理的有效路徑。

（二）學(xué)生學(xué)情特殊性

學(xué)生使輔導(dǎo)員教育管理的對(duì)象，充分了解學(xué)情實(shí)際是開(kāi)展學(xué)生教育管理的前提和基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，體現(xiàn)出自身的特殊性。他們成長(zhǎng)的背景相對(duì)復(fù)雜，需要輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)背景采取差異化的教育管理方法;他們個(gè)性鮮明，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，然而在應(yīng)對(duì)事情時(shí)比較感性，缺乏理性思考;學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注往往注重眼前，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光;社會(huì)交往方面，交際能力相對(duì)薄弱;他們自信心不足，很多學(xué)生存在自卑心理。學(xué)生學(xué)情的特殊性，需要輔導(dǎo)員能夠不斷轉(zhuǎn)變思路，探索適合高職院校學(xué)情實(shí)際的教育管理路徑。

二、新時(shí)代高職輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生教育管理路徑

新時(shí)代輔導(dǎo)員要發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)教育環(huán)境的特殊性和學(xué)情特殊性，積極探索學(xué)生教育管理的多元路徑。

（一）建設(shè)健康的班級(jí)文化

班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，也是潛移默化的，它能夠有效引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生行為發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。因此，輔導(dǎo)員要注重建設(shè)健康的班級(jí)文化，通過(guò)系統(tǒng)性班級(jí)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的教育管理。

班級(jí)文化建設(shè)注重建設(shè)班級(jí)口號(hào)，通過(guò)班級(jí)口號(hào)提高班級(jí)凝聚力，提振學(xué)生進(jìn)取精神。要注重班級(jí)制度文化建設(shè)，在制定班級(jí)制度時(shí)要充分傾聽(tīng)班級(jí)學(xué)生心聲和需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)文化氛圍;最后，輔導(dǎo)員要注重培育班級(jí)激勵(lì)文化。例如，可以在班級(jí)建立班級(jí)榮辱榜，增強(qiáng)學(xué)生是非觀，從而借助健康的班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生教育管理。

（二）培育自主化管理團(tuán)隊(duì)

新時(shí)代輔導(dǎo)員要積極轉(zhuǎn)變教育管理理念，突出學(xué)生在教育管理中的主體地位。這就需要輔導(dǎo)員能夠培育自主化管理團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生自主管理、自我教育能力。

首先，輔導(dǎo)員要改變班委委任制。傳統(tǒng)教育管理模式下，學(xué)生教育管理干部主要采用任命制，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就需要輔導(dǎo)員能夠引入競(jìng)聘機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，營(yíng)造班干部競(jìng)選的良好氛圍，并通過(guò)競(jìng)聘機(jī)制開(kāi)創(chuàng)全員參與的良好局面。

其次，完善班干部管理機(jī)制。為了進(jìn)一步發(fā)揮班干部在教育管理中的積極作用，輔導(dǎo)員要基于學(xué)生自主管理實(shí)際，進(jìn)一步完善班干部管理機(jī)制，明確班干部責(zé)任、班干部考核與評(píng)價(jià)等，從而使班干部具有明確的目的性，并且將班級(jí)管理和學(xué)生考核結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。

（三）構(gòu)建差異化教育模式

目前，輔導(dǎo)員在實(shí)施教育管理過(guò)程中主要采用集中管理的方式，這種統(tǒng)一化的管理模式缺乏科學(xué)性，實(shí)效性不強(qiáng)。這就需要輔導(dǎo)員能夠轉(zhuǎn)變教育管理思想，構(gòu)建差異化教育管理模式，進(jìn)一步完善學(xué)生信息庫(kù)，實(shí)施差異化管理。

首先，完善學(xué)生信息庫(kù)。學(xué)生差異化教育管理的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行整合，因此，輔導(dǎo)員要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，多途徑、立體化采集學(xué)生信息數(shù)據(jù)，從而對(duì)學(xué)生形成全面的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭背景、個(gè)性、思想動(dòng)向、優(yōu)劣勢(shì)等，從而為輔導(dǎo)員實(shí)施差異化教育管理奠定基礎(chǔ)。

其次，實(shí)施差異化管理。輔導(dǎo)員在實(shí)施集中管理的同時(shí)，要基于學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分類、分層，從而根據(jù)不同類型、不同層級(jí)的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育管理。例如，對(duì)于積極進(jìn)取型學(xué)生，可以采用集中教育管理的方式;對(duì)于自覺(jué)性比較差的學(xué)生，可以采用集中教育管理的方式。對(duì)于自由散漫的學(xué)生，適宜采用個(gè)別化教育管理方式。

（四）提高輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)

新時(shí)代高職院校學(xué)生教育管理工作對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提出更高要求，這就需要輔導(dǎo)員能夠不斷自高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地開(kāi)展教育管理工作。

提高輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理的直接實(shí)施者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生教育管理工作成效。當(dāng)前，學(xué)生教育管理工作面臨著更加嚴(yán)峻的形勢(shì)，這就需要輔導(dǎo)員進(jìn)一步優(yōu)化自身專業(yè)理論，從而提高學(xué)生教育管理工作的科學(xué)性，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理中的主導(dǎo)作用。

提高輔導(dǎo)員信息化素養(yǎng)。信息化時(shí)代，信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為輔導(dǎo)員的必備素養(yǎng)。然而，高職院校學(xué)生教育管理工作中，不少輔導(dǎo)員信息化素養(yǎng)不足，不能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，導(dǎo)致工作效率低下。這就需要高職院校輔導(dǎo)員能夠不斷提高自身信息素養(yǎng)，尤其是利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生教育管理工作的信息化素養(yǎng)，從而利用學(xué)生感興趣、容易接受的方式開(kāi)展教育管理，提高學(xué)生教育管理的實(shí)效性。

（五）開(kāi)展常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)代輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理思路，能夠在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中滲透教育管理，從而提高學(xué)生教育管理的人文情懷，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參與形式多樣的校園活動(dòng)。目前，高職院校教育實(shí)施改變傳統(tǒng)思路，注重在活動(dòng)中滲透教育。輔導(dǎo)員要利用好校園活動(dòng)帶來(lái)的機(jī)遇，將學(xué)生教育管理與校園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助高職院校重大節(jié)日活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、班會(huì)課主題教育活動(dòng)等，有機(jī)地滲透學(xué)生教育管理，讓學(xué)生在校園活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，提高學(xué)生自我管理、自我教育的自覺(jué)性。

積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校畢業(yè)后直接走向崗位，是準(zhǔn)社會(huì)人，這就需要輔導(dǎo)員能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出校園，積極地融入社會(huì)，將專業(yè)理論和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)實(shí)踐中受到教育，不斷鍛煉自己的本領(lǐng)，從而在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，自覺(jué)地融入社會(huì)、親和社會(huì)，在受到教育的同時(shí)提高自身社會(huì)適應(yīng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生教育管理的主體，在新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員工作環(huán)境發(fā)生了重要的變化，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。這就需要輔導(dǎo)員能夠基于學(xué)生教育管理的重要性，主動(dòng)順應(yīng)新時(shí)代，尊重高職院校學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，不斷開(kāi)拓高職院校輔導(dǎo)員教育管理新路徑。

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