王艷

【摘 要】 在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在閱讀中辨識生字詞，增強(qiáng)理解能力，同時對于寫作、收集處理信息等方面都會起到很大的提升作用。另外，在學(xué)生的語文考試中，閱讀的比例會越來越重，雖然小學(xué)語文教學(xué)重在基礎(chǔ)知識的積累，但教師也不能對閱讀教學(xué)有所松懈，所以高效的語文閱讀教學(xué)課堂是我們的重要追求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀興趣培養(yǎng);課內(nèi)外閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施與手段來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。很多學(xué)生認(rèn)為閱讀這一活動只存在于課堂，所以并不會花費(fèi)時間進(jìn)行課外閱讀，但是閱讀是一個慢慢積累的過程，是人們最基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生獲取知識信息的重要方法。教師有必要幫助學(xué)生樹立起閱讀的重要性意識，這樣才能使學(xué)生通過閱讀文本形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從根本上理解閱讀。那么，我們該制定什么樣的閱讀教學(xué)策略呢？

一、教師要通過有效引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是一種個性化的行為，教師對于文本的理解不代表學(xué)生自己對該文本的感悟，所以在閱讀教學(xué)中不能教師說什么學(xué)生就必須保持一致的看法。教師應(yīng)該尊重學(xué)生對于文本獨(dú)特的解讀視角，允許學(xué)生有思考的空間，所以我們應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)從總結(jié)觀念轉(zhuǎn)移到教學(xué)引導(dǎo)上來，讓學(xué)生在教師的思路引導(dǎo)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)。

說到引導(dǎo)，其方法十分豐富。首先教師可以給學(xué)生介紹好書與好文章進(jìn)行對比閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。教師在選取閱讀文本時一定要貼近學(xué)生年齡與心理，與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)。比如在教學(xué)《守株待兔》這篇文言文閱讀故事時，教師可以把《拔苗助長》等文言文寓言故事分享給學(xué)生作為閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，從而得出感悟。或者教師可以從《伊索寓言》中找到與《守株待兔》主題相近的寓言故事，重在讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，充分意識要靠自己勤勞的雙手才能獲得幸福。

再如對于低年級學(xué)生來說，教師可以先從講故事入手，讓學(xué)生安安靜靜在教師的講述中感悟故事的精彩。或者教師可以留下一小部分結(jié)尾，讓學(xué)生對整個故事保持著興趣，教師告訴學(xué)生篇目，讓學(xué)生課下自己去看完結(jié)尾。當(dāng)讀完結(jié)尾后，學(xué)生也會彼此之間相互分享，無意中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)與語言組織能力。

行之有效的閱讀教學(xué)方法還有很多，重要的是我們要摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，敢于突破自我，走出舒適區(qū)，對熟悉的教材做出新的整合，重新進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，使課堂更加靈活多彩。

二、開展豐富多彩的課堂閱讀活動

語文課程除了工具性以外，還有很重要的就是其人文性的特點(diǎn)，這要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生之間的個體差異問題。語文課堂是靈活的，我們要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，不只讓學(xué)生在課上有積極的閱讀興趣，即使在課下學(xué)生也能發(fā)揮主動意識和進(jìn)取精神，利用課余時間取長補(bǔ)短，進(jìn)行豐富的閱讀活動。

教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們真正地與文本對話，與文本交流。當(dāng)我們詮釋一篇文本的時候，可以通過有效的活動來開展，比如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行閱讀，并由小組內(nèi)成員自己設(shè)計(jì)表演內(nèi)容，嘗試寫下表演劇本，將本篇課文以簡單舞臺劇的方式展現(xiàn)出來。這種自由表演活動會讓學(xué)生極有興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生充分思考如何把文章有趣的表演出來。教師還可以請其他同學(xué)做評委，進(jìn)行小組之間的表演大比拼，讓學(xué)生在充分觀看學(xué)生的表演后，用心思考給出點(diǎn)評。

三、根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師一定要擺正自己的位置，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，提高閱讀能力，提出有新意的觀點(diǎn)看法。教師的教學(xué)初衷要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操，收獲感悟。

教師要注意給予學(xué)生閱讀的方法指導(dǎo)，不但課內(nèi)閱讀要有所重視，課外閱讀也是十分重要的閱讀組成部分，尤其對那些有一定深度的課外讀物更應(yīng)如此。比如課本中的古詩文是有限的，對于中高年級小學(xué)生來說，這樣的古詩文閱讀量是不充分的，所以教師可以利用早讀時間給學(xué)生布置古詩文閱讀的篇目，讓學(xué)生在一天中最好的時間進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)，增加記憶，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。我們不強(qiáng)制學(xué)生一定完成，而是要給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，告訴學(xué)生怎樣閱讀，閱讀什么內(nèi)容才是最好的，讓學(xué)生在自由選擇中提高閱讀能力。

語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長時間積累的，對于教師來講這也是一門很深的學(xué)問，需要不斷探索與總結(jié)。教師要在平時豐富自己的閱讀量，這樣才會在閱讀中收獲知識，以親身實(shí)踐給學(xué)生更好的教學(xué)指導(dǎo)。教師還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把啟發(fā)學(xué)生思想這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程的始終，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生是互相成長的，所以教師要堅(jiān)定自己的目標(biāo)與理想，為自己與學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。