楊薇

摘? 要：學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)該科目有顯著的推動(dòng)作用。教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更深層次理解，并且能夠培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)言交流互動(dòng)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味教學(xué)做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文科目相對(duì)于其他學(xué)科而言覆蓋面非常廣泛，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的識(shí)字、拼音進(jìn)行掌握，更要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、趣味教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授教材知識(shí)的任務(wù)，同樣是文化傳承的重要方式。語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)中為了達(dá)到我們想要的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的趣味場(chǎng)景或氛圍，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速地掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)法通過(guò)加入豐富的教學(xué)素材，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，能夠極大地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理。學(xué)生們從幽默風(fēng)趣的課堂中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。與此同時(shí)，通過(guò)趣味教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與，能夠讓學(xué)生們更加直觀的去理解書(shū)本上知識(shí)，并將學(xué)生的注意力完全集中在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)與趣味課堂相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

（二）增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)

在新課程背景下，教學(xué)理念也在不斷發(fā)生改變，教學(xué)方向從以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面教育。小學(xué)生的思想價(jià)值觀正處在萌芽期，就像是一張白紙等待我們書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文科目中包含著大量的思想文化知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解民族豐厚的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，提升品格和素質(zhì)，培養(yǎng)良好的文化氣質(zhì)。語(yǔ)文趣味教學(xué)利用趣味團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)，可以幫助學(xué)生鍛煉溝通交流的能力和互相配合的意識(shí)，提高孩子的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的教學(xué)模式

教師應(yīng)利用小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，把枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)變成活躍的活動(dòng)教學(xué)，拓展孩子們的知識(shí)寬度，利用語(yǔ)文教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，提升孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

（一）生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)趣味課堂時(shí)將趣味與教學(xué)合理地結(jié)合，利用學(xué)生感興趣的事物或者活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的興趣，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多元化的課程引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。趣味教學(xué)課可以采取分組授課的方式進(jìn)行，或者以趣味活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，如何創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)踐更多教學(xué)方式是語(yǔ)文老師需要努力的方向。某語(yǔ)文教師曾經(jīng)給我講過(guò)他的教學(xué)案例，他在設(shè)計(jì)課程時(shí)將語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)過(guò)程分成兩部分，先給同學(xué)們出了一個(gè)謎語(yǔ)：兩口相連打一個(gè)字，答案就是“日”字，然后要求學(xué)生們利用火柴棍分別組成“口”、“日”、“田”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生們將這三個(gè)字進(jìn)行對(duì)比。幫助學(xué)生理解三個(gè)字之間的聯(lián)系，讓學(xué)生牢牢記住了“口”、“日”、“田”三個(gè)漢字的構(gòu)成和區(qū)別，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用是十分廣泛的，教師可以在設(shè)計(jì)課程時(shí)融入更多的創(chuàng)意，通過(guò)語(yǔ)文趣味課堂教育鍛煉學(xué)生的綜合能力，提高孩子的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生思想品格。例如在某小學(xué)的授課案例中，老師圍繞《要是你在野外迷了路》編寫(xiě)了一部小型短劇，讓學(xué)生們編排后在課堂上演出，每一個(gè)學(xué)生都參與到表演中來(lái)，分別扮演迷路的孩子、路人甲、善良的阿姨、壞蛋叔叔還有警察叔叔等。短劇小品表演的方式非常容易吸引學(xué)生的興趣。教師通過(guò)對(duì)劇本的精心設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握文化知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的思想品質(zhì)和自我防衛(wèi)意識(shí)，達(dá)到了通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)的效果。

（三）拓展文化深度

教育不只是傳授的過(guò)程，優(yōu)秀的教育模式要讓學(xué)生在傳授中學(xué)會(huì)思考，通過(guò)教材上的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生展開(kāi)思考，以點(diǎn)帶面的獲得更多的文化知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)海洋的探求，通過(guò)在課堂上的相互溝通，擴(kuò)展更多知識(shí)的獲得渠道，得到新的感悟。例如在某市小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課上，教師以?xún)焊琛缎↓埲恕窞楹诵?，著重講解小龍人的詞語(yǔ)組成，延展到小龍人為了尋找自己的母親歷盡千辛萬(wàn)苦的故事。學(xué)生們開(kāi)始合唱起自己耳熟能詳?shù)膬焊?，《世上只有媽媽好》《魯冰花》等描述母?ài)的歌曲在課堂上回蕩起來(lái)，課堂氣氛變得輕松而且溫馨。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)到了文字的知識(shí)，同時(shí)在歌聲中體會(huì)到了母親的偉大，通過(guò)合唱的方式得到了知識(shí)的升華，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，趣味課堂極大地加深了學(xué)生的文化深度。

結(jié)束語(yǔ)：

趣味課堂幫助學(xué)生更好地融入了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這一過(guò)程中往往能夠積極參與，以趣味性較高的方式推動(dòng)教學(xué)工作的前進(jìn)。語(yǔ)文教師在趣味活動(dòng)課下課后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及知識(shí)的掌握程度等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)對(duì)孱弱的部分進(jìn)行正確的改進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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